如何讓初中物理教學(xué)更有效

王果

摘要：有效教學(xué)是讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師通過利用多樣性的教學(xué)方式，從有效導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，一直到教學(xué)結(jié)束，讓學(xué)生在整堂課程的學(xué)習(xí)中，在滿滿的興趣與活力的引導(dǎo)下，對知識進(jìn)行深刻記憶和有效理解，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升自己的能力與價值的一種教學(xué)方式。有效教學(xué)既注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也注重教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，構(gòu)建有效教學(xué)是直觀重要的。對此，如何讓初中物理教學(xué)更有效，本文就對初中物理教學(xué)的有效教學(xué)方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);教學(xué)策略

在新課程改革的深入推進(jìn)中，要求明確指出要構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，也需要提高教學(xué)的有效性。在這樣的教學(xué)背景下，大部分教師都非常關(guān)切教學(xué)質(zhì)量的提升，會使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，如，“講授法”、“灌輸法”等，這樣的學(xué)習(xí)方式不生動，難以確保學(xué)生興趣的發(fā)展與積極性的提升，學(xué)生會逐漸降低學(xué)習(xí)的動力。而這樣的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，會影響到教學(xué)效果的提升。因此，需要轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理是有趣的，想方設(shè)法的讓學(xué)生能夠主動的加入到學(xué)習(xí)活動中，將被動變?yōu)橹鲃?，努力?gòu)建物理有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

一、設(shè)計有效預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)具有非常重要的作用，是教師新課講授、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，以及實(shí)現(xiàn)整堂課順利開展的重要環(huán)節(jié)。同樣，也是學(xué)生接受新知識的第一步。但是，在當(dāng)前的預(yù)習(xí)過程中，很多教師雖然注重學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，卻選擇較為傳統(tǒng)、單一的預(yù)習(xí)方式，僅僅讓學(xué)生對知識進(jìn)行閱讀和勾畫，沒有深層次來布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣既提不起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，難以保證學(xué)生預(yù)習(xí)效果的提升，而且，很多學(xué)生會應(yīng)付預(yù)習(xí)任務(wù)，不會對知識進(jìn)行掌握和理解，無法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，以生動有趣的預(yù)習(xí)方式來帶動學(xué)生興趣發(fā)展，讓學(xué)生能夠自覺預(yù)習(xí)，提前掌握教師所講的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動與靜止”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生了解機(jī)械運(yùn)動的概念，運(yùn)動和靜止的相對性以及參照物的概念及參照物的選擇等物理知識。在預(yù)習(xí)的過程中，教師要注意一下幾點(diǎn)，首先，預(yù)習(xí)形式要多樣化，不能僅閱讀一種單一形式，通過結(jié)合課外資料進(jìn)行預(yù)習(xí);其次，在預(yù)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;最后，當(dāng)學(xué)生完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)后，可以將預(yù)習(xí)中所遇到的問題、預(yù)習(xí)體驗(yàn)等反饋給教師，讓學(xué)生掌握學(xué)生的實(shí)際情況，方便改進(jìn)教學(xué)策略。只有設(shè)計有效的預(yù)習(xí)，將有助于教學(xué)效果的提升，以及有效教學(xué)的構(gòu)建。

二、開展情境創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)效果

物理概念具有較強(qiáng)的抽象性，處于初中階段的學(xué)生，其理解能力不強(qiáng)，在面對抽象問題的時候，難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、認(rèn)知困難的現(xiàn)狀。與此同時，教師僅憑口述和應(yīng)試化講解，不與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，缺少學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)過程中不生動、不具體，長此以往，會逐漸降低學(xué)生的興趣與積極性。而情境教學(xué)作為一種生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生帶來直觀、有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中，豐富自己的學(xué)科情感，吸引學(xué)生的注意，推動學(xué)生興趣發(fā)展，學(xué)生能夠自覺進(jìn)行知識的記憶與語言的溝通，在和教師、學(xué)生交流的過程中，實(shí)現(xiàn)思維的相互碰撞，從而完善思維的認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的物理知識體系。因此，教師通過開展情境創(chuàng)設(shè)，來提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生感知大氣壓強(qiáng)的存在以及大氣壓強(qiáng)的測定等物理知識。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師利用實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生開展情境教學(xué)，如，教師讓學(xué)生進(jìn)行“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用中，體會物理知識，感受物理知識。在直觀的學(xué)習(xí)中，既增強(qiáng)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生掌握知識，有助于教學(xué)效果的提升。

三、運(yùn)用小組合作，提高教學(xué)效果

當(dāng)前課程改革需要學(xué)生在合作、探究的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，提升自己的能力與價值，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)以及學(xué)生素養(yǎng)的提高。初中物理核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的思維能力，尤其是學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)自身能力的有效提升。對此，教師可以通過組建學(xué)習(xí)小組，安排學(xué)生的合理分配，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行小組組建，讓學(xué)生對教師所提出問題進(jìn)行相互思考、成果分析，最終提升自己的物理能力。例如，在學(xué)完力學(xué)之后，教師可以組建學(xué)習(xí)小組，通過掌握學(xué)生的實(shí)際情況，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行小組分配，如，按照不同能力設(shè)計A、B、C等小組，并設(shè)計適合小組共同探討的物理問題，由小組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同樣的，在小組中，學(xué)生的探究能力得到提升，對問題進(jìn)行及時掌握和有效解讀，從而幫助自己實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)能力的有效提升，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的構(gòu)建。

總而言之，構(gòu)建有效的初中物理教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深刻理解和有效掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自覺性，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自己的認(rèn)知水平和整體能力，實(shí)現(xiàn)自己綜合能力的提升。同時，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓課堂環(huán)境變得更加生動、有趣，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠釋放自己的壓力，能敢于踴躍展示自己，將自己的想法和建議進(jìn)行有效輸出，師生關(guān)系得到融洽，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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