讀寫能力
- 圖片詞匯測試與漢語讀寫能力的關(guān)系研究
要。對學(xué)童的讀寫能力進(jìn)行評估，可以及早發(fā)現(xiàn)讀寫障礙兒童并及早對其開展干預(yù)，以提升他們的讀寫能力，使其適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會(huì)需要。對于已經(jīng)接觸漢語拼音和漢字的兒童，讀寫能力測試可以有效評估受測兒童的閱讀和書寫能力，對尚未識(shí)字或識(shí)字量較少的兒童來說，讀寫能力測試不能成為評估的適用工具。在研究中，以廣東省深圳市、廣州市、佛山市、梅州市和清遠(yuǎn)市共35名二、三年級的學(xué)童為測試對象，對其進(jìn)行漢語圖片詞匯測試和讀寫能力測試，采集相關(guān)數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析和回歸分析，研究圖片
北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào) 2023年4期2023-07-21
- 課外閱讀，提升讀寫能力之階梯
神生活，實(shí)現(xiàn)讀寫能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語文；讀寫能力；學(xué)科素養(yǎng)著名特級教師于永正說，靠自己閱讀成長起來的學(xué)習(xí)者，才會(huì)有可持續(xù)發(fā)展的后勁。從這里可以發(fā)現(xiàn)，課外閱讀是多么重要，語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科獨(dú)有的具有本質(zhì)意義的內(nèi)容。因此，在學(xué)科素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)該重視增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，而想要作為學(xué)習(xí)素養(yǎng)基礎(chǔ)的閱讀與寫作能力得到提升，課外閱讀不失為一個(gè)重要途徑。一、課外閱讀在小學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)中的價(jià)值縱觀小學(xué)語文教學(xué)，有限的語文課堂和教材內(nèi)容，
文理導(dǎo)航 2023年7期2023-06-07
- 運(yùn)用語料庫技術(shù)促進(jìn)高中生英語讀寫能力提升的教學(xué)實(shí)踐
能提高學(xué)生的讀寫能力，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的一條創(chuàng)新教學(xué)途徑。關(guān)鍵詞：語料庫；讀寫能力；教育信息化；高中英語；整本書閱讀引言信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合能使信息技術(shù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。高中英語整本書閱讀能提升學(xué)生的閱讀能力、發(fā)展其思維品質(zhì)，有助于學(xué)生積累寫作素材，學(xué)習(xí)如何謀篇布局、架構(gòu)文本（趙怡，2020）。國內(nèi)已有相關(guān)研究（卞金金、徐福蔭，2016；張湘，2016；徐曼菲、何安平，2016）報(bào)告了技術(shù)手段與閱讀教學(xué)深度融合的嘗試。這些研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)手段
英語學(xué)習(xí) 2023年3期2023-05-30
- 信息技術(shù)貫通小學(xué)語文讀寫教學(xué)策略
;讀寫貫通;讀寫能力;“天鵝云”智慧平臺(tái);網(wǎng)絡(luò)空間引言：朗讀和寫作是根與葉、花與果的關(guān)系，是與學(xué)生的語言能力和中國人的思想的一個(gè)重要過程。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文簡稱“課標(biāo)”）提出：“要重視讀、寫的銜接，注重二者之間的交流，以及連貫的朗讀?！苯虒W(xué)和寫作，是相互結(jié)合，相互促進(jìn)的?！霸诮虒W(xué)實(shí)踐中，老師會(huì)對課堂上的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，但是，學(xué)生往往不會(huì)將其運(yùn)用到課程中。正確運(yùn)用信息技術(shù)，是朗讀與寫作的有效橋梁，兩者互為補(bǔ)充。一、通過互動(dòng)觸寫板
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年34期2022-07-16
- 基于話題整合的初中生英語讀寫能力培養(yǎng)路徑探索
初中生的英語讀寫能力展開研究，希望可以全面促進(jìn)初中生的良好發(fā)展，并為相關(guān)人士提供一定的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：話題整合;初中英語;讀寫能力;培養(yǎng)路徑引言讀與寫作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語必備的兩項(xiàng)技能，與學(xué)生的當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)效果以及對英語領(lǐng)域的探索有著極為密切的關(guān)系。當(dāng)前，初中英語教師逐漸提高了對學(xué)生自身讀寫能力的培養(yǎng)力度，然而事實(shí)上因?yàn)槭艿揭酝逃砟?、教學(xué)流程與教學(xué)模式等諸多因素的束縛，使得英語教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)僅僅體現(xiàn)在讀、寫的單項(xiàng)訓(xùn)練中，并沒有對學(xué)生綜合能
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- 讓閱讀成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的階梯
;語文教學(xué);讀寫能力;培養(yǎng)研究小學(xué)語文統(tǒng)編教材有個(gè)突出特點(diǎn)和創(chuàng)新之處就是構(gòu)建了課內(nèi)教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。如何運(yùn)用“三位一體”的閱讀教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、積淀語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是語文教學(xué)最重要的任務(wù)?！澳茏x”、“會(huì)寫”是一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的標(biāo)志，也是衡量一名語文教師教學(xué)是否取得成效的重要標(biāo)尺。讀是寫的基礎(chǔ)，只有會(huì)讀，才可能會(huì)寫。有的學(xué)生平常作文時(shí)難以啟筆，就是因?yàn)樽x得少，疏于積累，語言表現(xiàn)力差;只有不斷閱讀，廣泛
民族文匯 2022年39期2022-07-06
- 依托課本，讀寫結(jié)合
文來說，學(xué)生讀寫能力的提升非常關(guān)鍵，教師可以著眼于課本，將這兩大基本環(huán)節(jié)相結(jié)合，以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;讀寫能力;提高策略引言結(jié)合經(jīng)典的教育教學(xué)案例分析不難發(fā)現(xiàn)，讀寫結(jié)合和教學(xué)策略的作用比較明顯，許多教師主動(dòng)探索新的教學(xué)路徑，打破教學(xué)常規(guī)，圍繞讀寫結(jié)合開展基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的穩(wěn)步提升。小學(xué)階段的語文教學(xué)情況比較基礎(chǔ)，但是對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要的輔助作用，良好的閱讀能力和讀寫能力有助于學(xué)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年7期2022-06-26
- 以網(wǎng)課為媒體?用導(dǎo)圖促讀寫
，提高學(xué)生的讀寫能力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生將接受性學(xué)習(xí)改變?yōu)閯?chuàng)造性使用。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)課教學(xué);教學(xué)模式;思維導(dǎo)圖;讀寫能力一、研究背景2020年是特殊的一年，也是注定要被注入史冊的一年，這一年由于新冠肺炎的影響，全國都要延遲開學(xué)，根據(jù)教育部的規(guī)定，學(xué)生停課不停學(xué)。學(xué)生可以通過電視、電腦、手機(jī)同步觀看課程，線上課程支持點(diǎn)播回放，老師可以直播，在線答疑、輔導(dǎo)和改作業(yè)。網(wǎng)課打破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)間和空間條件的限制，是傳統(tǒng)學(xué)校教育功能的延伸。通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)，學(xué)生有了聽重點(diǎn)校
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年20期2022-06-23
- 淺談群文閱讀提高小學(xué)生讀寫能力的策略
越注重對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，并且成為現(xiàn)階段語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。讀寫能力的培養(yǎng)對這一階段學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，使用群文閱讀的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生提升閱讀理解能力以及寫作能力，幫助學(xué)生有良好的發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢。群文閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力方面有著眾多的優(yōu)勢，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀效率，也能很好地提升學(xué)生的閱讀思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生的讀寫能力得到提升。文章針對群文閱讀提高小學(xué)生讀寫能力的策略進(jìn)行研究，針對其中的問題進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語文
考試周刊 2022年13期2022-06-03
- 開展拓展閱讀，提升小學(xué)高年級學(xué)生英語讀寫能力
何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中亟須思考的問題。教師要基于教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生興趣及個(gè)性發(fā)展的需要，開展豐富多彩的拓展閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生理解和運(yùn)用英語知識(shí)的能力。文章具體、深入地闡述了在小學(xué)英語教學(xué)中開展拓展閱讀的策略，以期借此培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的英語讀寫能力，進(jìn)而培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;拓展閱讀;讀寫能力拓展閱讀主要指以教材內(nèi)容為中心，以精讀或范讀的形式設(shè)置的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。拓展閱讀作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年7期2022-05-30
- 建構(gòu)主義下任務(wù)創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)讀寫能力提升
要】提升學(xué)生讀寫能力，可以用建構(gòu)主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀透的基礎(chǔ)上，通過完成教師創(chuàng)設(shè)的緊貼學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的讀寫任務(wù)，從信息建構(gòu)到經(jīng)驗(yàn)重組、從初級學(xué)習(xí)到高級學(xué)習(xí)、從單方面品讀到全面解讀，全程經(jīng)歷讀寫轉(zhuǎn)換過程，獲得深刻的閱讀體驗(yàn)，掌握實(shí)用的寫作技巧，達(dá)到讀寫素養(yǎng)的穩(wěn)步提升?！娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;任務(wù)式教學(xué);讀寫能力任務(wù)式教學(xué)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)方法。為了讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，許多教師都會(huì)采用這一方法進(jìn)行教學(xué)。筆者曾在教研活動(dòng)中觀摩一些教師選用
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年8期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文低年級讀寫能力培養(yǎng)策略探析
學(xué)生協(xié)同發(fā)展讀寫能力。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，受到多種因素的影響，不少教師在讀寫結(jié)合方面出現(xiàn)了一些教學(xué)問題，如形式單一、指導(dǎo)模糊等，嚴(yán)重地影響了讀寫結(jié)合教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，影響了小學(xué)語文教學(xué)效果。基于此，文章將詳細(xì)闡述小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地提出改進(jìn)策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域;小學(xué)語文;低年級教學(xué);讀寫能力閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華，二者是語文教學(xué)的兩個(gè)重要方面。探尋讀寫結(jié)合實(shí)踐路徑是當(dāng)今語文教師研究的重要課題。
課堂內(nèi)外·教師版 2022年9期2022-05-30
- 基于整本書閱讀視野下的學(xué)生思辨讀寫能力的培養(yǎng)探究
發(fā)展學(xué)生思辨讀寫能力，提高小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的整體水平。本文對整本書閱讀中，學(xué)生思辨讀寫能力培養(yǎng)的意義進(jìn)行分析，并基于整本書閱讀視野下的小學(xué)生思辨讀寫能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：閱讀;讀寫能力;教學(xué)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 引言教師需要有效調(diào)整閱讀課程的教學(xué)難點(diǎn)，通過大量的課外閱讀素材的積累以及閱讀技巧的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)能力，有效掌握對于整本書閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，在當(dāng)期的教育環(huán)境中，思辨讀寫的能力是閱讀課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要有意識(shí)
小作家報(bào)·教研博覽 2022年17期2022-05-23
- 論新課程下小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué)方法的探究
直接影響學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。通過不斷的探索，我們掌握了識(shí)字的基本方法，并將其有效地應(yīng)用到教學(xué)中，教學(xué)效果良好。良好地運(yùn)用“讀寫結(jié)合”，詞的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說、寫緊密結(jié)合，可以有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，有效地促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。這是一種簡單易行的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：低年級;讀寫能力;教學(xué)研究引言：小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)和語言交際能力的學(xué)科。在小學(xué)語文中，識(shí)字不僅是學(xué)好語文的首要任務(wù)，也是低年級學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)?；谖谋镜闹R(shí)教學(xué)是教師從文本入手
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年3期2022-04-20
- 雙減政策下的小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力策略探究
，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是語文教學(xué)的應(yīng)有之義。那么，如何基于雙減背景，全面優(yōu)化語文學(xué)科課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)生的讀寫能力儼然成為值得每個(gè)語文教師深入思考的基本課題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;雙減政策;讀寫能力;教學(xué)方法為了提高教育質(zhì)量，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，國家出臺(tái)了旨在減輕青少年的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策，對于學(xué)科教育來說，它的目的主要是使教育過程中學(xué)生作為意義主體的價(jià)值得以呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人性啟迪、思想啟蒙與精神塑造，最終通過教育使人成為彰顯和諧性、獨(dú)特性
學(xué)生之友 2022年1期2022-04-20
- 緊扣課后習(xí)題，提升小學(xué)語文寫作能力
升學(xué)生的語文讀寫能力入手，創(chuàng)新和優(yōu)化學(xué)科課后習(xí)題的內(nèi)容，不僅能夠改變部分學(xué)生對于課后習(xí)題缺乏主動(dòng)完成的興致，完成質(zhì)量不高的問題。同時(shí)還可以讓學(xué)生在完成課后習(xí)題的過程中獲得實(shí)質(zhì)性的提升和發(fā)展。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師創(chuàng)新和優(yōu)化課后習(xí)題，從學(xué)生讀寫能力的提升入手，為學(xué)生布置一些極具針對性和實(shí)效性的課后習(xí)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課后習(xí)題;學(xué)生;讀寫能力;提升方法課程改革尤為強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和優(yōu)化學(xué)科課后習(xí)題的練習(xí)，而在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，依照教材內(nèi)容為學(xué)生布置一
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年5期2022-03-17
- Your trash for our books
eracy（讀寫能力）from a young age to ease the harm of the online world.We should also take care of our waste in order to fight climate change and to save the Earth from trash,”Raden says.She collects about 100 kg of waste each week, whi
瘋狂英語·新讀寫 2022年2期2022-03-12
- 讀寫結(jié)合發(fā)展思維
究了小學(xué)語文讀寫能力的提高策略，希望為小學(xué)教師教學(xué)的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;讀寫能力;小學(xué)語文教學(xué);提高策略在義務(wù)教育階段語文這一門課程屬于主要的內(nèi)容，新課程教學(xué)改革快速推進(jìn)的同時(shí)，小學(xué)語文也開始逐漸完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。作為小學(xué)語文教師來說，在教學(xué)的過程當(dāng)中必須要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，而最有效的方式就是對學(xué)生的讀寫能力加以提升，從而完善小學(xué)生的讀寫思維。一、小學(xué)語文讀寫能力教學(xué)現(xiàn)狀闡述（一）閱讀與寫作的現(xiàn)狀現(xiàn)如今一些小學(xué)語文教師
啟迪·中 2021年9期2021-12-19
- 如何以“改寫”促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升
知，促使學(xué)生讀寫能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;改寫;讀寫能力【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）30-0055-02“讀寫結(jié)合”是初中語文教學(xué)教研的一個(gè)熱點(diǎn)，提升學(xué)生的讀寫能力則是“讀寫結(jié)合”研究所追求的目標(biāo)?；诖?，“先讀后寫、先寫后讀、讀寫互動(dòng)”等研究成果，都沒有脫離仿寫、續(xù)寫的范疇。仿寫拘泥于文本既有格式而缺乏學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作，續(xù)寫則完全將學(xué)生置于一個(gè)沒有任何參考的境地，二者都無法有效地提升學(xué)生
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年5期2021-12-14
- 初中英語讀寫能力提高策略
的提高學(xué)生的讀寫能力無法真正增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性。因此，教師應(yīng)該采取讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，通過閱讀增強(qiáng)學(xué)生的寫作積累，讓學(xué)生掌握更多的寫作知識(shí)，在開展有效的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的讀寫水平，這樣才能有效的提高英初中英語的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫能力;提高策略引言對于初中生而言，在英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讀寫教學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中
現(xiàn)代科教論叢 2021年9期2021-12-13
- 牧區(qū)小學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)策略
目標(biāo)之一。而讀寫能力作為語文素養(yǎng)的重要組成部分，自然引起了教師的廣泛關(guān)注。因此，筆者圍繞“語文讀寫能力”這一主題搜集了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并在教學(xué)實(shí)踐中展開了研究工作。而本文將結(jié)合筆者相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，具體闡述當(dāng)前牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中存在的實(shí)際問題，以及培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力的有效方法?！娟P(guān)鍵詞】牧區(qū);小學(xué)語文;讀寫能力;問題與策略中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0154-03Strategi
天津教育·下 2021年11期2021-12-10
- 基于核心素養(yǎng)視域芻議小學(xué)語文低年級讀寫能力的培養(yǎng)實(shí)踐
，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。為此，教師要將讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式;拓展課外內(nèi)容，豐富寫作素材，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);讀寫能力在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了變化，教師要加強(qiáng)對學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)的重視，談及有效的策略，提高教學(xué)質(zhì)量。本文將簡要闡述培養(yǎng)小學(xué)低年級讀寫能力的作用，分析核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級語文讀寫教學(xué)現(xiàn)狀，并提出讀寫能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略。一、培養(yǎng)小學(xué)低年級讀寫能力的作用（一
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年21期2021-11-24
- 書信時(shí)光
racy (讀寫能力). It also draws on a centuries-old tradition of writing,sending, and receiving letters, postcards, and greeting cards.Letter writing can be fun and personal. That's what Samantha Webre, a third-grade teacher at Woodvale
瘋狂英語·新讀寫 2021年9期2021-11-23
- 淺談培養(yǎng)初中生語文讀寫能力的策略
足培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提出了具體的教學(xué)措施，想要借助生活、情境、合作來促進(jìn)學(xué)生閱讀，借助問題、實(shí)踐來發(fā)展學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生有所收獲，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫能力;語文教學(xué)初中語文教師培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，重視學(xué)生對語文的理解和應(yīng)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感，使學(xué)生抓住語文的脈絡(luò)，走進(jìn)語文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，會(huì)加大閱讀量的積累，加深對寫作的思考，能夠靈活使用語文知識(shí)，活躍自己的思維。一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作能力的價(jià)值閱讀和寫作都是語文學(xué)習(xí)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年33期2021-11-23
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究①
還能加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的提升。通過寫作可以讓學(xué)生更深層的理解文章所闡述的意義，因此，本文就在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫能力;策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-41-243引言在小學(xué)語文閱讀中，學(xué)生要通過閱讀文章找到其中的重點(diǎn)，然后自己加以理解將其書寫出來。小學(xué)教學(xué)主要首要目的是，引導(dǎo)學(xué)生在接受語文教學(xué)的中，接受文學(xué)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。所以在語文教學(xué)中，教師應(yīng)把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放在首
小作家報(bào)·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 基于核心素養(yǎng)下的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)方法探究
學(xué)中提高學(xué)生讀寫能力，優(yōu)化教學(xué)效果的重要途徑。高中英語教師應(yīng)在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)等方面更新組合機(jī)制，為進(jìn)一步提高大學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力和實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。本文以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提出了提高高中英語閱讀寫作結(jié)合教學(xué)效果的合理策略，僅供參考。關(guān)鍵詞：讀寫教學(xué);讀寫能力;高中英語;合理策略引言新課改下的高中英語教學(xué)更加注重英語核心素養(yǎng)的培育，本文緊密結(jié)合高中英語教學(xué)中常見的讀寫結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行研究，對讀寫結(jié)合教學(xué)方法實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行梳理
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年5期2021-11-18
- 探究新課標(biāo)下的初中語文創(chuàng)新教學(xué)策略
意義”“注重讀寫能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提高成績”“加強(qiáng)口語交際練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力”“開展多元實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)”多個(gè)方面對如何在新課標(biāo)背景下開展初中語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。關(guān)鍵詞：初中語文;新課標(biāo);讀寫能力;口語交際;實(shí)踐活動(dòng)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-36-062伴隨著語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步落實(shí)，現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而這是大大有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。與此同時(shí)，這也就要求著教
小作家報(bào)·教研博覽 2021年36期2021-11-12
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文低年級讀寫能力培養(yǎng)策略探析
最重要的，而讀寫能力在語文學(xué)習(xí)中有著不可或缺的作用，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力要從低年級抓起。但就目前狀況來看，培養(yǎng)小學(xué)語文低年級讀寫能力的任務(wù)仍然面臨著很大的考驗(yàn)，同時(shí)教師也面臨著巨大挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)低年級學(xué)生的讀寫能力，使學(xué)生通過感受語言文字的魅力來進(jìn)行自我的表達(dá)，本文就如何培養(yǎng)小學(xué)語文低年級讀寫能力進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：低年級語文;核心素養(yǎng);讀寫能力目前的教育越來越重視核心素養(yǎng)，如何在核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)低年級學(xué)生讀寫能力成為一大難題，讀寫能力不僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年38期2021-11-02
- Letter time 書 信 時(shí) 光
eracy（讀寫能力）. It also draws on a centuries-old tradition of writing， sending， and receiving letters， postcards， and greeting cards.Letter writing can be fun and personal. Thats what Samantha Webre， a third-grade teacher at Woodvale
瘋狂英語·讀寫版 2021年9期2021-11-01
- 利用電影藝術(shù)提升學(xué)生的讀寫能力
與習(xí)慣，增強(qiáng)讀寫能力。關(guān)鍵詞 高中語文;電影藝術(shù);讀寫能力閱讀與寫作能力體現(xiàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成讀寫教學(xué)陷入了困境。尤其是學(xué)生在長期接受標(biāo)準(zhǔn)化題型的訓(xùn)練中消磨了潛在的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生語文能力的全面發(fā)展造成了阻礙。電影藝術(shù)資源為語文讀寫教學(xué)改革提供了新的渠道，它有利于提升高中讀寫教學(xué)的品質(zhì)，激活學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程教學(xué)目標(biāo)。一、合理運(yùn)用電影藝術(shù)，優(yōu)化讀寫教學(xué)提問提問作為課堂教學(xué)中的一個(gè)常用手段和常規(guī)環(huán)節(jié)，對整個(gè)
中學(xué)語文·大語文論壇 2021年10期2021-10-31
- 合理利用影視文化資源促進(jìn)高中生讀寫能力發(fā)展
源，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力穩(wěn)步發(fā)展。關(guān)鍵詞：影視文化資源;高中生;讀寫能力;引言關(guān)于教育實(shí)踐的研究表明，電影文化對高中階段的語文教學(xué)實(shí)踐有著不同的效果。中學(xué)生的心智逐漸成熟，心理生理特點(diǎn)出現(xiàn)獨(dú)立的趨勢，也受網(wǎng)絡(luò)文化的影響。電影電視資源在語文教育中除了普遍活躍課堂教學(xué)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的作用外，其他效果與高中語文教育實(shí)踐比較不明顯。高中學(xué)生看到優(yōu)秀的影視文化資源，在體驗(yàn)中通過模仿等形式學(xué)習(xí)日常交流方式逐漸形成自身良好的人格，積累寫作素材，提高理解能力，影視文化資源在教
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年18期2021-10-30
- 巧用多媒體 把握語文脈搏 掌握讀寫能力
】小學(xué)語文、讀寫能力、信息技術(shù)閱讀與寫作在語文中是極其重要的兩部分內(nèi)容，但是在如今的語文課堂中，很多教師忽略了這一點(diǎn)，只是一味的將教材中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，從而就導(dǎo)致語文教師忽略了讀與寫訓(xùn)練的結(jié)合，讓小學(xué)生的讀寫方面得不到有效的提升，這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文是非常不利的，為此，語文教師要將多媒體運(yùn)用到課堂之中，將讀與寫的訓(xùn)練落實(shí)到課堂之中，讓小學(xué)生的語文能力得到全面的發(fā)展，提高語文課堂中的教學(xué)質(zhì)量。一、巧用信息技術(shù)設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段的學(xué)生很容易在課堂上走
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年35期2021-10-16
- 小學(xué)生語文讀寫能力的有效提高方法
德慶摘要：讀寫能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)階段必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。讀寫能力涉及到閱讀與寫作，可以說是語文學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在與外在內(nèi)容。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作是閱讀的表現(xiàn)。學(xué)生的語文能力便在閱讀和寫作的過程中得到了綜合的體現(xiàn)。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程而言，也具有不可替代的作用。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)額外注意對學(xué)生讀寫能力的重視，并通過課堂教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對學(xué)生讀寫能力的鍛煉，從而使學(xué)生的語文綜合能力得到有效的提高。關(guān)鍵詞：
小作家報(bào)·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 小學(xué)語文中年段主題閱讀之讀寫教學(xué)策略初探
能提高學(xué)生的讀寫能力，擴(kuò)充課堂深度與廣度，做到優(yōu)化與高效二者合一。本文就小學(xué)語文中年段讀寫聯(lián)動(dòng)課型進(jìn)行分析和探討。關(guān)鍵詞：主題閱讀;教學(xué)策略;讀寫聯(lián)動(dòng);讀寫能力小學(xué)語文三至六年級教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生怕作文、不愛寫作文。特別是三年級剛剛開始接觸作文時(shí)，很多同學(xué)都看著原稿紙發(fā)呆，遲遲無法動(dòng)筆。究其原因就是學(xué)生的課外閱讀量不足，沒有作文素材的積累;沒有生活閱歷和底蘊(yùn)，缺乏寫作的積極性和熱情。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年12期2021-10-15
- 英文報(bào)刊
何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力進(jìn)行了教學(xué)總結(jié)與分析。關(guān)鍵詞：高中英語;報(bào)刊閱讀;讀寫能力新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)資源的開發(fā)和利用提出了新的要求：英語課程力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用報(bào)刊雜志、音像、電視、網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的渠道。英文報(bào)刊以它獨(dú)特的優(yōu)勢滿足了這些要求。作為英語課程資源核心部分的英語教科書雖然不斷更新，但也要保持相對的穩(wěn)定性，所以它的內(nèi)容也容易滯后。英文
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年12期2021-10-15
- 關(guān)注思維：學(xué)生讀寫能力提升的憑仗
，提升學(xué)生的讀寫能力，能夠?yàn)閷W(xué)生語文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師從激發(fā)思維、延展思維、活化思維、深度思維、生成思維等方面啟發(fā)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的讀寫能力。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);關(guān)注思維;讀寫能力[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）22-0062-02語文教學(xué)要注重學(xué)生讀寫能力的提升。但是，在平常的語文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的時(shí)候普遍存在著方法單一枯燥、機(jī)械模仿、落點(diǎn)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年8期2021-09-29
- 初中英語閱讀與寫作教學(xué)的深度融合
境，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的發(fā)展，做到真正的學(xué)以致用。本文以初中英語教學(xué)為例，重點(diǎn)分析了英語閱讀與寫作教學(xué)深度融合和路徑，旨在優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式，提高英語教學(xué)效果，最終達(dá)到提升學(xué)生讀寫水平的目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]讀寫能力;閱讀;寫作;深度融合閱讀與寫作都是英語教學(xué)中的主要任務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，只有輸入與輸出相結(jié)合的情況下，學(xué)生才會(huì)將閱讀與寫作真正做到融合，最大限度地提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、在閱讀中培養(yǎng)輸入意識(shí)，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)任何一種教學(xué)活動(dòng)的組織都需
黑河教育 2021年8期2021-09-23
- 基于核心素養(yǎng)的語文讀寫結(jié)合教學(xué)芻論
寫結(jié)合教學(xué);讀寫能力;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0090-02在語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)，能使閱讀與寫作相輔相成，相互促進(jìn)，有利于提高學(xué)生的讀寫能力。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)效。本文從讀寫結(jié)合教學(xué)在語文教學(xué)中的意義、讀寫結(jié)合教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、讀寫結(jié)合教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略三方面，對基于核心素養(yǎng)的語文讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行論述
成才之路 2021年30期2021-09-22
- 通過詞語積累提高學(xué)生寫作水平
;好詞佳句;讀寫能力;喚醒;興趣作文課堂教學(xué)有三個(gè)重要的方面：“有寫作動(dòng)機(jī)”“有東西可寫”“能夠?qū)懗鰜怼?，但現(xiàn)在的學(xué)生往往在三個(gè)方面都會(huì)碰到困難。一般主要體現(xiàn)為面對習(xí)作的要求，找不到自己可以寫的內(nèi)容;找到可以寫的內(nèi)容，卻不會(huì)充分地運(yùn)用積累的話語，表現(xiàn)具體的社會(huì)生活和見聞，甚至還會(huì)因?yàn)槿狈β?lián)想力和創(chuàng)造性的想象能力，導(dǎo)致在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)出現(xiàn)對于情感的充分抒發(fā)和對于思維的表達(dá)的“斷鏈”問題。即使是平常表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也有時(shí)由于自己沒能很好地運(yùn)用鮮活的話語，而嚴(yán)重影響了
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年95期2021-09-13
- 提高小學(xué)四年級學(xué)生讀寫能力的實(shí)踐思考研究
四年級學(xué)生;讀寫能力;實(shí)踐思考;研究中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-22-353引言在小學(xué)四年級語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師想要培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主要措施就是提高學(xué)生讀寫能力。在小學(xué)四年級語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作兩方面教學(xué)十分關(guān)鍵，讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀是增加學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)、積累語言底蘊(yùn)的重要方式;培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過寫作表達(dá)出自身想法和語文素養(yǎng)。本文針對小學(xué)四年級如何提高學(xué)生讀寫能力進(jìn)行探究分析，為
小作家報(bào)·教研博覽 2021年22期2021-09-10
- 部編本小學(xué)語文低年級識(shí)字寫字教材研究
文;低年級;讀寫能力客觀地講，識(shí)字和手寫教學(xué)一直是低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)語文教師習(xí)慣于根據(jù)小學(xué)教材中的內(nèi)容組織語文教學(xué)，為學(xué)生讀寫能力的提高為語文教師積極組織掃盲和寫作教學(xué)提供了方便。但是，漢字知識(shí)豐富多樣，因此小學(xué)語文教師經(jīng)常選擇以“嫁接法”來進(jìn)行識(shí)字和手寫教學(xué)，要求小學(xué)生重復(fù)拼音，重讀聯(lián)系。此外，低年級學(xué)生的記憶力不足，難以記住所有的漢字知識(shí)，因此他們無法很好的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師應(yīng)積極發(fā)展識(shí)字和寫作教學(xué)策略，不斷優(yōu)化小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。一、識(shí)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年11期2021-09-10
- 核心素養(yǎng)視角下的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究
初中英語教學(xué)讀寫能力培養(yǎng)的模式思考，進(jìn)而經(jīng)過教學(xué)模式創(chuàng)新與改革，指出以閱讀為基礎(chǔ)強(qiáng)化寫作培養(yǎng)、以語境建設(shè)促進(jìn)讀寫提升、以分組討論加強(qiáng)交流協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)、以豐富教學(xué)媒介提高讀寫興趣等四個(gè)方面探索讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)路徑。關(guān)鍵詞：英語教學(xué);讀寫能力;核心素養(yǎng);教學(xué)模式隨著中國與世界的不斷深化融入，在教育、金融、經(jīng)貿(mào)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、體育等各個(gè)領(lǐng)域都廣泛開展了合作，隨著文化交流的不斷加深，語言作為溝通的紐帶與橋梁，也發(fā)揮著重要的作用。尤其在初中生的年齡階段，更是學(xué)習(xí)
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年10期2021-09-10
- 小學(xué)語文教學(xué)過程中如何加強(qiáng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力
：小學(xué)語文;讀寫能力;靈活教學(xué);教學(xué)活動(dòng);培養(yǎng)興趣中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-25-306讀寫結(jié)合能力作為一種十分重要的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，以及語文知識(shí)學(xué)習(xí)技巧應(yīng)當(dāng)被處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生所學(xué)習(xí)并強(qiáng)化再進(jìn)行具體語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生因?yàn)橛辛肆己玫淖x寫結(jié)合能力，對于具體語文知識(shí)的理解，深度就會(huì)得到很明顯的提升，所以教師在進(jìn)行具體課文知識(shí)講授的過程當(dāng)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，探討了加強(qiáng)學(xué)生讀寫結(jié)合能
小作家報(bào)·教研博覽 2021年25期2021-09-10
- 基于小學(xué)語文讀寫能力培養(yǎng)的多元化教學(xué)策略探析
成良好的語文讀寫能力，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文課程開展過程中，很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠重視，在課程中采用“課程理論灌輸”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)興趣不足。在此，深入探究小學(xué)語文讀寫能力培養(yǎng)的多元化教學(xué)策略，以期提高小學(xué)語文課程教育教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，提供一些有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫能力;多元化;培養(yǎng)策略小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的重要時(shí)期，教師在語文課
新課程·上旬 2021年26期2021-09-09
- 主題式教學(xué)下提升小學(xué)生英語讀寫能力的策略
結(jié)合小學(xué)英語讀寫能力的提升進(jìn)行闡述與分析，為主題式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)生英語教學(xué)中的策略提供重要的幫助和思路。關(guān)鍵詞：主題式教學(xué);小學(xué)生英語;讀寫能力主題式教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中的重點(diǎn)，同時(shí)也是推進(jìn)課堂教學(xué)體系變革的重要一環(huán)。對于大多數(shù)教師而言，主題式教學(xué)的本質(zhì)和意義都已十分清楚，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中則會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，如主題目標(biāo)不鮮明、主題與教學(xué)重難點(diǎn)不吻合以及教學(xué)形式單一等問題。針對這些問題，教師可以從以下角度去理解并靈活運(yùn)用主題式教學(xué)，在小學(xué)生英語教學(xué)
新課程·上旬 2021年28期2021-09-05
- 新時(shí)期高職英語教學(xué)培育學(xué)生讀寫能力的探討
是要落實(shí)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，讓高職學(xué)生具備良好的閱讀能力與寫作能力。一、讀寫能力所謂讀寫能力，指的就是閱讀能力與寫作能力。從高職英語教學(xué)來講，在日常課堂教學(xué)中，閱讀是絕對主體，寫作也占據(jù)著重要位置。閱讀能力，就是閱讀英語文本、提煉內(nèi)容信息的能力。在英語學(xué)習(xí)中，需要閱讀很多文本，在進(jìn)行閱讀的過程中，就需要從中將關(guān)鍵信息提煉出來，理解文本內(nèi)涵。而在英語實(shí)踐中，不論是學(xué)業(yè)測評還是生活應(yīng)用，閱讀能力都非常重要，在很多場合都能得到運(yùn)用。寫作能力，則是運(yùn)用單詞、短語、
環(huán)球市場 2021年1期2021-01-16
- 國際掃盲日
的目的是強(qiáng)調(diào)讀寫能力對每個(gè)人、社區(qū)和社會(huì)的重要性。每年的“國際掃盲日”，聯(lián)合國教科文組織在全球范圍內(nèi)提醒（關(guān)注）國際社會(huì)讀寫能力、全球成人學(xué)習(xí)的情況。大約7.76億成年人不具備最基本的讀寫技能；每5個(gè)成年人中就有一人仍不具備讀寫能力，這其中的三分之二是婦女；7500萬兒童上不起學(xué)，更多的兒童不定期上學(xué)或輟學(xué)。讀寫能力被描述為能從閱讀中獲取知識(shí)、條理清晰地書寫、并批判性地思考書面文字的能力。讀寫能力也包括理解各種形式的交際的能力，包括肢體語言、圖片、視頻或者
中學(xué)生英語·閱讀與寫作 2017年9期2018-02-01
- 國際掃盲日
的目的是強(qiáng)調(diào)讀寫能力對每個(gè)人、社區(qū)和社會(huì)的重要性。每年的“國際掃盲日”，聯(lián)合國教科文組織在全球范圍內(nèi)提醒（關(guān)注）國際社會(huì)讀寫能力、全球成人學(xué)習(xí)的情況。大約7.76億成年人不具備最基本的讀寫技能；每5個(gè)成年人中就有一人仍不具備讀寫能力，這其中的三分之二是婦女；7500萬兒童上不起學(xué)，更多的兒童不定期上學(xué)或輟學(xué)。讀寫能力被描述為能從閱讀中獲取知識(shí)、條理清晰地書寫、并批判性地思考書面文字的能力。讀寫能力也包括理解各種形式的交際的能力，包括肢體語言、圖片、視頻或者
中學(xué)生英語 2017年9期2017-10-12
- 群文閱讀中學(xué)生讀寫能力的提高策略研究
，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讀寫能力是指學(xué)生對相關(guān)教學(xué)材料的閱讀理解能力和寫作能力。為了在中學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的讀寫能力，需要實(shí)行群文閱讀方法。通過群文閱讀策略，在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分提高自身的讀寫能力。一、以閱讀引領(lǐng)寫作中學(xué)生要想鍛煉自身的寫作能力，首先就要積累出一個(gè)屬于自身的文庫檔案。在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，所見、所想、所學(xué)都會(huì)積累在自己的知識(shí)體系當(dāng)中，需要寫作的時(shí)候就對這些材料進(jìn)行提煉和分析，選擇適合的材料進(jìn)行寫作。因此，中學(xué)生要在不
新課程·中學(xué) 2016年3期2016-07-04
- 愛爾蘭推出新的在線資源協(xié)助教師提高兒童早期讀寫能力
提高小學(xué)生的讀寫能力。早期讀寫能力發(fā)展平衡法的研究和開發(fā)一直由教育和技能部的國家教育心理服務(wù)組織（NEPS）完成。簡·奧蘇利文表示，在國家讀寫戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，發(fā)展優(yōu)先權(quán)應(yīng)放在提高愛爾蘭所有在校小學(xué)生的閱讀標(biāo)準(zhǔn)上。新的開放資源是學(xué)?，F(xiàn)有可供使用資源的重要補(bǔ)充。早期讀寫能力發(fā)展平衡法是對即將出版的針對讀寫能力處于初級水平至良好水平的學(xué)生的國家計(jì)算機(jī)動(dòng)畫中心（NCCA）語言課程的補(bǔ)充。早期讀寫能力發(fā)展平衡法是由NEPS組織的教育心理學(xué)家與來自利默里克、克萊爾、提珀
世界教育信息 2016年3期2016-05-31
- 聯(lián)合國教科文組織呼吁建立全球讀寫能力聯(lián)盟
25日報(bào)道，讀寫能力和計(jì)算能力是實(shí)現(xiàn)2030年可持續(xù)發(fā)展議程的關(guān)鍵任務(wù)。然而，最新數(shù)字顯示，7.57億成年人（其中包括1.15億青年人）仍然無法讀寫簡單句子，其中女性占2/3。聯(lián)合國教科文組織和聯(lián)合國教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所（UIL）在2月25日巴黎總部會(huì)議上進(jìn)行了協(xié)商，決定在終身學(xué)習(xí)研究所下設(shè)立全球讀寫能力聯(lián)盟（GAL）。UIL主席阿恩·卡爾森（Arne Carlsen）說道：“建立全球讀寫能力聯(lián)盟是一個(gè)非常了不起的嘗試，它能讓所有利益相關(guān)者朝著一個(gè)方向
世界教育信息 2016年6期2016-05-14
- 音樂能為兒童早期讀寫能力培養(yǎng)提供模板
培養(yǎng)兒童早期讀寫能力的模板。本文探索了課堂上如何通過使用音樂培養(yǎng)兒童早期讀寫能力，尤其是對自閉癥兒童來說，音樂還有哪些特別幫助。（The magic of music： engaging young children with autism spectrum disorders in early literacy activities with their peers. Childhood Education，Volume 92， Issue 2， 201
中國德育 2016年8期2016-05-04
- 群文閱讀中學(xué)生讀寫能力的提高策略研究
文閱讀中學(xué)生讀寫能力的提高策略研究張禮洪 （重慶市武隆縣桐梓中學(xué)校）在現(xiàn)階段的中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讀寫能力是指學(xué)生對相關(guān)教學(xué)材料的閱讀理解能力和寫作能力。為了在中學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的讀寫能力，需要實(shí)行群文閱讀方法。通過群文閱讀策略，在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分提高自身的讀寫能力。一、以閱讀引領(lǐng)寫作中學(xué)生要想鍛煉自身的寫作能力，首先就要積累出一個(gè)屬于自身的文庫檔案。在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，所見、所想、所學(xué)都會(huì)積累在自己的知識(shí)
新課程(中學(xué)) 2016年3期2016-03-03
- 聯(lián)合國呼吁提高各類人群的讀寫能力
“為生活普及讀寫能力：塑造未來的議程”的聯(lián)合國決議呼吁各國與發(fā)展合作伙伴共同努力，促進(jìn)各年齡段人群的讀寫能力，無論其性別、種族、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和其他條件。這項(xiàng)決議于2014年10月23日在聯(lián)合國大會(huì)第三次委員會(huì)上通過。決議重申：“讀寫能力是所有人的一項(xiàng)基本權(quán)利，在終生學(xué)習(xí)中起到核心作用?！睕Q議呼吁世界各國繼續(xù)采取措施，強(qiáng)力推進(jìn)讀寫能力的普及與提高，更好地將識(shí)字與各部門教育發(fā)展策略相融合，加大對質(zhì)量好的掃盲培訓(xùn)項(xiàng)目的支持力度。決議強(qiáng)調(diào)，在提高各年齡段人群讀寫能
世界教育信息 2014年23期2015-01-13
- WONCA研究論文摘要匯編——兒童期語言技能與成人讀寫能力:29年跟蹤研究
原文見:Ingrid Schoon，Samantha Parsons，Robert Rush，et al.Childhood language skills and adult literacy:a 29 －year follow －up study.PEDIATRICS，2010，125(3):459 －466.Published at:http://pediatrics.aappublications.org/cgi/content/abstract/
中國全科醫(yī)學(xué) 2012年17期2012-08-15
- 改革大學(xué)英語教學(xué) 培養(yǎng)多元讀寫能力
學(xué) 培養(yǎng)多元讀寫能力孫麗明隨著多元文化的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的讀寫能力和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)人們對英語學(xué)習(xí)的需求，必須從僅重視個(gè)體的心智向社會(huì)互動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐發(fā)展，這就產(chǎn)生新的讀寫教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫能力，充分利用先進(jìn)的技術(shù)和資源來完成多模態(tài)的語言學(xué)習(xí)。新讀寫能力；多元讀寫能力；大學(xué)英語；教學(xué)改革隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和文化不斷地向多元化發(fā)展傳統(tǒng)的讀寫能力認(rèn)知模式已不能適應(yīng)社會(huì)的需求。新讀寫能力的理論，認(rèn)為，在特定社會(huì)文化環(huán)
- 外國語言教育中的新讀寫能力研究綜述
言教育中的新讀寫能力研究綜述王 朋(徐州工程學(xué)院外國語學(xué)院,江蘇徐州221008)經(jīng)濟(jì)全球化,尤其是文化全球化影響了人們交流和表達(dá)意義的方式,這就要求重新認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的讀寫能力和實(shí)踐。新讀寫能力研究理論認(rèn)為讀寫能力不僅僅是中性的、技術(shù)性的認(rèn)知技巧,更應(yīng)該是個(gè)體參與社會(huì)過程中表達(dá)和交流的各種符號資源、知識(shí)類型和社會(huì)實(shí)踐的綜合運(yùn)用能力。目前,世界多個(gè)國家和地區(qū)開展了基于新讀寫能力研究的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。新讀寫能力研究;多元讀寫能力;綜述今天,經(jīng)濟(jì)全球化,尤其是文