讀寫結(jié)合發(fā)展思維

周悅

摘要：本文探究了小學(xué)語文讀寫能力的提高策略，希望為小學(xué)教師教學(xué)的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;讀寫能力;小學(xué)語文教學(xué);提高策略

在義務(wù)教育階段語文這一門課程屬于主要的內(nèi)容，新課程教學(xué)改革快速推進(jìn)的同時(shí)，小學(xué)語文也開始逐漸完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。作為小學(xué)語文教師來說，在教學(xué)的過程當(dāng)中必須要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，而最有效的方式就是對(duì)學(xué)生的讀寫能力加以提升，從而完善小學(xué)生的讀寫思維。

一、小學(xué)語文讀寫能力教學(xué)現(xiàn)狀闡述

（一）閱讀與寫作的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今一些小學(xué)語文教師對(duì)于讀寫教學(xué)的重要性已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，從整體趨勢(shì)上來說還是比較好的。除此之外，當(dāng)下大多數(shù)小學(xué)都已進(jìn)行圖書室和閱覽室的設(shè)置，在日常也注重開展一些閱讀寫作活動(dòng)，盡管如此，依舊有一些不足之處。例如：在競(jìng)賽的過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師對(duì)于學(xué)生之間的差異性并未引起足夠重視。其次，一部分教師會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀的方式以及寫作的結(jié)構(gòu)加以限制，這不僅不利于學(xué)生發(fā)散思維，也阻礙了學(xué)生閱讀以及寫作能力的有效提升。

（二）閱讀與寫作的問題

當(dāng)下，小學(xué)在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中閱讀內(nèi)容太過于泛濫，盡管在大數(shù)據(jù)時(shí)代教師可用的閱讀資源數(shù)量十分龐大，但一部分教師對(duì)于有效素材的挑選較為盲目，這也會(huì)影響閱讀的效果。除此之外，在寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，一些語文教師都會(huì)對(duì)寫作的結(jié)構(gòu)加以限定，這不僅不利于學(xué)生寫作能力的提升，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生寫作意識(shí)被禁錮，一味地套用模板，這也給學(xué)生發(fā)散思維帶來了極大的阻礙。

二、小學(xué)語文讀寫教學(xué)效率提升的有效舉措

（一）進(jìn)行適宜教學(xué)氛圍的營造

當(dāng)下，我們的日常生活當(dāng)中充斥著網(wǎng)絡(luò)，而在這樣的環(huán)境之下小學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)娛樂十分沉迷，因此對(duì)于寫作和閱讀并不感興趣。對(duì)此，語文教師在對(duì)小學(xué)生讀寫能力加以提升的時(shí)候關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升其讀寫意識(shí)。除此之外，當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)除了學(xué)校教育之外，父母的教育也十分關(guān)鍵，因此語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生家長的溝通，促使家長在日常對(duì)學(xué)生讀寫習(xí)慣加強(qiáng)培養(yǎng)，為學(xué)生提供和諧的家庭讀寫氛圍。在平時(shí)教學(xué)的過程中教師也應(yīng)當(dāng)重視閱讀寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這一方面可以進(jìn)行圖書博覽會(huì)以及征文活動(dòng)的組織，通過多種形式來對(duì)學(xué)生的寫作以及閱讀興趣加以激發(fā)，從而提升學(xué)生這兩方面的能力。語文教師也可以將小型的書架設(shè)置于教室的內(nèi)部，將一些學(xué)生感興趣并且有利于學(xué)生讀寫能力提升的書籍放置于書架之上，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)之余加以瀏覽和閱讀。

（二）針對(duì)小學(xué)生的讀寫習(xí)慣加以培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來說良好的習(xí)慣是非常關(guān)鍵的，甚至?xí)绊懫湟簧?。語文教師要引導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作以及閱讀習(xí)慣。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面展開工作：語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候除了講授基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)結(jié)束之后布置課下作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)于閱讀所講授課文的感悟?qū)懗鰜恚@也是一種非常好的素材積累方式，長期堅(jiān)持對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升十分有幫助。不僅如此，語文教師還可以重點(diǎn)對(duì)學(xué)生仿寫的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)生各方面的能力在小學(xué)階段正在逐漸形成，由于缺乏足夠的素材積累因此寫作難的情況普遍存在，這個(gè)時(shí)候教師可以實(shí)施仿寫訓(xùn)練，通過仿寫幫助學(xué)生形成寫作思維，在不斷積累的過程中學(xué)生對(duì)于寫作也會(huì)更加得心應(yīng)手。

（三）對(duì)學(xué)生的讀寫思維加以完善

在讀寫教學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中，教師必須要對(duì)閱讀和寫作兩者的密切關(guān)聯(lián)重視起來，要將其作為一體來展開教學(xué)，除此之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的讀寫思維加以完善，只有這樣才能提高小學(xué)生的讀寫能力?？偟膩碚f，可以從以下入手：第一，教師要與學(xué)生家長達(dá)成共識(shí)，共同提升學(xué)生的讀寫能力。第二，在小學(xué)生讀寫思維培養(yǎng)的過程當(dāng)中語文教師需要對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性加以調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)讀寫意識(shí)的養(yǎng)成。第三，語文教師還可以進(jìn)行一些獎(jiǎng)懲機(jī)制的設(shè)置，以此來激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，提升自身的讀寫能力，這對(duì)于小學(xué)生形成核心素養(yǎng)非常有利。

（四）落實(shí)讀寫教學(xué)的實(shí)踐

語文教師在課堂教學(xué)開展的時(shí)候可以將讀寫教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)深入進(jìn)來，舉例來說：在對(duì)《威尼斯的小艇》這一課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以先提出關(guān)聯(lián)于本堂課文內(nèi)容的有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀找出問題答案，這對(duì)于學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升以及分析能力的增強(qiáng)是十分有效的。其次，在對(duì)小學(xué)生讀寫能力加以培養(yǎng)的過程當(dāng)中教師可以以課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)從而進(jìn)行延伸。舉例來說：在進(jìn)行《雪地里的小畫家》課文教學(xué)的時(shí)候可以針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，首先需要將主題引入到課堂當(dāng)中并對(duì)教學(xué)的目標(biāo)加以確定。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀。隨后，教師可以提出要求，比如通順、富有情感的朗讀等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。最后，語文教師需要鼓勵(lì)小學(xué)生來擴(kuò)寫文中的內(nèi)容，這樣一來，小學(xué)生對(duì)于課文的理解就會(huì)更加深入，其寫作能力也必然會(huì)得到大幅度地提升。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中教學(xué)活動(dòng)的開展前提在于教師明確認(rèn)知閱讀和寫作之間密不可分的關(guān)系，將其作為一體實(shí)施教學(xué)。豐富教學(xué)形式的同時(shí)對(duì)學(xué)生的讀寫思維加以培養(yǎng)和不斷地完善，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣以及學(xué)習(xí)的自主性，只有這樣才能切實(shí)提升小學(xué)生的讀寫能力。

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