群文閱讀中學生讀寫能力的提高策略研究

張禮洪

在現(xiàn)階段的中學語文教學當中，培養(yǎng)學生的讀寫能力已經(jīng)成為教學的重點和難點。讀寫能力是指學生對相關(guān)教學材料的閱讀理解能力和寫作能力。為了在中學教學中提高學生的讀寫能力，需要實行群文閱讀方法。通過群文閱讀策略，在有限的課堂教學中讓學生充分提高自身的讀寫能力。

一、以閱讀引領(lǐng)寫作

中學生要想鍛煉自身的寫作能力，首先就要積累出一個屬于自身的文庫檔案。在生活和學習當中，所見、所想、所學都會積累在自己的知識體系當中，需要寫作的時候就對這些材料進行提煉和分析，選擇適合的材料進行寫作。因此，中學生要在不斷的閱讀練習中豐富自己的見識，更好地完成寫作任務(wù)。

群文閱讀讓中學生在團結(jié)合作的模式中進入到材料閱讀，通過群文誦讀加深了對材料的印象和理解，對教學材料有了更深的理解后，不但能提高學習效果，而且對中學生自身的文化底蘊積累也有著良好的效果。

二、以寫作促進閱讀

在中學生的寫作過程中，經(jīng)常由于自身見識問題造成寫作困難。這就需要中學生不斷加大自己的閱讀面，從不同的閱讀中汲取自己需要的知識。

群文閱讀對于當代中學生來講，克服了缺乏閱讀興趣的困難，讓學生在遇到寫作問題時能夠全情投入到群文閱讀中尋找解決問題的辦法，對促進學生的閱讀量有著顯著作用。

三、反復練習，養(yǎng)成習慣

讀寫能力的鍛煉是一個長期的過程，需要學生花費較多的時間和精力不斷努力。在中學教育中實行群文閱讀從時間和次數(shù)上加大了學生鍛煉的力度，增加了讀寫能力的鍛煉機會，只有這樣反復練習，才能催生學生轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼牧晳T，才能達到不斷加強學生讀寫能力的目的。

綜上所述，中學生讀寫能力的鍛煉需要教師從多方面著手并加以積極引導，讓學生在學習知識的過程中不斷豐富自己的閱讀量。群文閱讀方法讓學生在有限的課堂學習中充分發(fā)揮自主學習理解能力，并且在群體學習的過程中達到了相互促進的目的和效果，讓學生的讀寫能力綜合素質(zhì)得到全面提高。當然，要培養(yǎng)學生的讀寫能力，基礎(chǔ)知識的反復訓練也是必不可少的，教師在教學的過程中要發(fā)揮自身的積極引導作用，讓學生以更大的學習熱情投入到群文閱讀練習中，進而達到提高中學生讀寫能力的目的。

編輯 孫彥君