開展拓展閱讀，提升小學(xué)高年級學(xué)生英語讀寫能力

韓旭

摘? 要：如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中亟須思考的問題。教師要基于教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生興趣及個(gè)性發(fā)展的需要，開展豐富多彩的拓展閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生理解和運(yùn)用英語知識(shí)的能力。文章具體、深入地闡述了在小學(xué)英語教學(xué)中開展拓展閱讀的策略，以期借此培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的英語讀寫能力，進(jìn)而培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;拓展閱讀;讀寫能力

拓展閱讀主要指以教材內(nèi)容為中心，以精讀或范讀的形式設(shè)置的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。拓展閱讀作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，意在開闊學(xué)生視野，幫助其搭建課內(nèi)與課外閱讀的聯(lián)系，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。有效的拓展閱讀活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加深入地了解英語表達(dá)的特點(diǎn)，強(qiáng)化英語思維，提升讀寫能力。教師需要根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對性地制訂拓展閱讀計(jì)劃，并注重對學(xué)生理解能力、信息提取能力、寫作表達(dá)能力的培養(yǎng)，積極開展形式多樣的讀寫訓(xùn)練，最大限度地發(fā)揮出拓展閱讀的作用。

一、立足教材內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行拓展閱讀

拓展閱讀旨在補(bǔ)充、延伸教材知識(shí)。因此，教師選擇的閱讀文本應(yīng)該既與教材主題相聯(lián)系，又具有深入閱讀的價(jià)值。該文本應(yīng)該使學(xué)生能夠在閱讀的過程中回顧在教材中所學(xué)的內(nèi)容，加深對所學(xué)詞匯、語法等英語知識(shí)的印象，同時(shí)能讓學(xué)生鍛煉理解能力和提取關(guān)鍵信息的能力，將所學(xué)的知識(shí)在課外閱讀的過程中進(jìn)行運(yùn)用與提升。教師要清楚地意識(shí)到，想要真正提升學(xué)生的閱讀能力，要先立足教材，仔細(xì)分析、揣摩文章中單詞的具體含義，真正掌握其相關(guān)用法，進(jìn)而有針對性地為學(xué)生準(zhǔn)備拓展閱讀的文本，為學(xué)生理解文章主旨奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)譯林版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）六年級上冊Unit 1“The kings new clothes”時(shí)，課文中的句子以一般過去時(shí)態(tài)為主，全文邏輯清晰、嚴(yán)密地?cái)⑹隽恕痘实鄣男乱隆愤@一童話故事。教師除了要讓學(xué)生掌握clever，foolish，magic等詞匯，以及一般過去時(shí)態(tài)的句式特點(diǎn)外，還要教給學(xué)生梳理文章脈絡(luò)的方法，提高學(xué)生在文章中提取關(guān)鍵信息的能力。據(jù)此，教師可以在完成課文教學(xué)后為學(xué)生拓展相似的英文童話故事，如The Ugly Duckling，要求學(xué)生在閱讀的過程中根據(jù)對應(yīng)的中文故事理解文章大意，揣摩詞匯的意思，掌握swam，fed等詞匯的過去式，并在閱讀后能夠根據(jù)自己的理解復(fù)述整個(gè)故事。教師可以通過填空的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀：Firstly，there was a? ? ? ? duck. Then，this ugly duck was laughed by other ducks. Then，he ran off. One day，he saw some swans. He wanted to fly to them，and in the clear water，he saw? ? ? ?. 這種引導(dǎo)方式能夠更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵信息，使其更加明確地掌握文章大意，提高閱讀的效率和理解能力。

教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇具有價(jià)值的文章讓學(xué)生閱讀，如英文名著中的片段，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，又能夠鍛煉學(xué)生抓取文章關(guān)鍵信息的能力，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

二、巧用多媒體資源，豐富讀寫訓(xùn)練形式

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了重要且高效的教學(xué)工具之一，其資源的豐富性為拓展閱讀的開展帶來了諸多便利。多媒體的應(yīng)用會(huì)給原本枯燥乏味的英語教學(xué)課堂增添一份活力，增加一抹亮點(diǎn)，它可以更好地豐富讀寫訓(xùn)練的形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。借助多媒體技術(shù)組織閱讀活動(dòng)并進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，能夠快速且有效地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地感知閱讀材料的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，提升學(xué)生的讀寫能力。教師可以利用多媒體展示與閱讀內(nèi)容相匹配的圖片、視頻等，以此加深學(xué)生對閱讀材料的理解;也可以在多媒體上播放有聲讀物，在鍛煉學(xué)生的聽力和口語的同時(shí)，將學(xué)生引入到閱讀內(nèi)容的情境中，使學(xué)生更加直觀地感受閱讀材料所要表達(dá)的情感，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)教材六年級上冊Unit 4“Then and now”時(shí)，課文的時(shí)態(tài)以一般過去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)為主，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握ago，all over the world等詞匯，還要掌握made，bought，draw，wrote等過去時(shí)態(tài)的單詞，要能理解現(xiàn)在與過去生活的不同。據(jù)此，教師可以利用多媒體播放關(guān)于過去生活的英文紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解過去和現(xiàn)在生活的異同，如“the way people go to work”“the games children play”“the food we eat”等，通過直觀、生動(dòng)的影像幫助學(xué)生理解課文中描述的內(nèi)容。教師可以抓取影片中的關(guān)鍵信息向?qū)W生提問：According to this video，we know that the life in the past is different from nowadays. Now，who tell me the life in the twenty years ago？隨后，學(xué)生結(jié)合閱讀思考及影片內(nèi)容回答：In the past，people went to work on foot，they hadnt cars. Children played football or basketball after school，instead of computer games. Sometimes，people didnt have enough food to eat and often went hungry. 可見，通過觀看多媒體視頻能夠幫助學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的印象，鍛煉并提升其理解信息的能力。除此之外，教師還可以通過拓展閱讀點(diǎn)撥學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行寫作練習(xí)：Can you write your memory of the past life？讓學(xué)生結(jié)合課文及影片的內(nèi)容發(fā)散思維，利用所學(xué)英語知識(shí)并結(jié)合自身情感經(jīng)歷進(jìn)行寫作，要求學(xué)生在寫作過程中靈活運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的語法知識(shí)。如此既能讓學(xué)生表達(dá)閱讀感想，又能提升其運(yùn)用知識(shí)的能力。

借助多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀地展示給學(xué)生，拉近閱讀內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生沉浸其中理解、探索關(guān)鍵信息，從而準(zhǔn)確掌握文章信息，形成自己獨(dú)特的閱讀技巧，不斷提高閱讀理解水平。

三、抓取學(xué)生興趣點(diǎn)，開展多樣化讀寫活動(dòng)

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，學(xué)習(xí)效率自然而然會(huì)提高，所以教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好展開針對性的讀寫活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣開展形式多樣的拓展閱讀活動(dòng)，使其投入到閱讀活動(dòng)中，勇敢、積極地用英語表達(dá)自己的閱讀見解，進(jìn)而全面提升讀寫能力。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊Unit 1“Goldilocks and the three bears”時(shí)，學(xué)生閱讀完課文后，教師可以為學(xué)生提供完整的故事拓展其閱讀，并組織學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。在表演的過程中讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)soup，sleep，soft等詞匯，并讓觀看表演的學(xué)生揣摩各個(gè)角色的特點(diǎn)，如“The baby bear is cute.”“The little girl is naughty.”，從而加深學(xué)生對整篇文章的理解。教師還可以組織學(xué)生續(xù)寫或改寫故事：According to this passage，we know that the little girl came into bearshouse and found something interesting. In the end of the story，the bears found the little girl. What would happen next？What would they say？Can you imagine it and write your own story down？Lets have a try！教師的適當(dāng)引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身對拓展閱讀內(nèi)容的理解進(jìn)行寫作練習(xí)，從而熟練掌握“This is too ...”的用法，并在寫作的過程中強(qiáng)化對英語語法知識(shí)的掌握，更好地理解拓展閱讀的內(nèi)容，提高自身的讀寫水平。

教師結(jié)合學(xué)生的興趣開展趣味性的拓展閱讀活動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中能夠更加深入地理解閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵，提升英語讀寫能力。

文章主要從立足教材內(nèi)容、巧用多媒體資源、抓取學(xué)生興趣點(diǎn)三個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何通過拓展閱讀提升學(xué)生的英語讀寫能力，希望對小學(xué)英語教師的閱讀教學(xué)工作帶來幫助，提升閱讀活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生感受閱讀和英語的魅力，使學(xué)生沉浸到閱讀內(nèi)容中體悟文章情感，不斷提升學(xué)生的英語理解和表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鋮. 讀寫結(jié)合導(dǎo)向下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式探究：以“School Clubs”教學(xué)為例[J].校園英語，2021（13）.

[2]孫桂霞. 關(guān)于小學(xué)高年級英語主題拓展閱讀教學(xué)的思考[J]. 學(xué)周刊，2020（34）.

[3]郭彩文. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生英語讀寫能力的培養(yǎng)策略研究[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（9）.