提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生讀寫能力的實(shí)踐思考研究

農(nóng)蕓蕓

摘要：讀寫結(jié)合策略是語文教學(xué)的一大亮點(diǎn)，二者的有效結(jié)合可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，時(shí)刻謹(jǐn)記發(fā)揮語文教學(xué)價(jià)值的理念，將理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。讓學(xué)生閱讀的同時(shí)體會(huì)寫作的方法，在寫作的同時(shí)感受閱讀的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生;讀寫能力;實(shí)踐思考;研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-353

引言

在小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師想要培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主要措施就是提高學(xué)生讀寫能力。在小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作兩方面教學(xué)十分關(guān)鍵，讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀是增加學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)、積累語言底蘊(yùn)的重要方式;培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過寫作表達(dá)出自身想法和語文素養(yǎng)。本文針對(duì)小學(xué)四年級(jí)如何提高學(xué)生讀寫能力進(jìn)行探究分析，為日后提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生讀寫能力提供參考依據(jù)。

一、將現(xiàn)代化技術(shù)與讀寫教學(xué)相結(jié)合

在教學(xué)中采用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)是整個(gè)教學(xué)體系發(fā)展的必然趨勢(shì)，將現(xiàn)代化科技與小學(xué)四年級(jí)語文讀寫教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合成為現(xiàn)代化教學(xué)的主要教學(xué)手段。例如：小學(xué)四年級(jí)語文教師講解部編版四年級(jí)語文上冊(cè)《觀潮》課程時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找錢塘江潮水涌時(shí)景象視頻影片，在語文課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)錢塘江潮水涌時(shí)壯觀的景象，讓學(xué)生直觀地了解到課文中所描述的景象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀課程內(nèi)容的興趣。小學(xué)語文教師抓住學(xué)生閱讀興趣，向?qū)W生宣布進(jìn)行師生之間朗讀比賽，小學(xué)語文教師首先聲情并茂地閱讀課文其中段落，在潛移默化中為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范。輪到學(xué)生朗讀時(shí)，小學(xué)語文教師讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人朗讀、男女生分開朗讀以及全體班級(jí)進(jìn)行整齊朗讀，變化多種閱讀形式，確保每一位學(xué)生都參與到課文閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生在其中感受到閱讀帶來的樂趣。在課文閱讀后，小學(xué)語文教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理以及歸納，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深刻了解，在課程最后向?qū)W生布置寫出這節(jié)課程中文章的讀后感想，表達(dá)出自己所感所悟，進(jìn)而提高學(xué)生讀寫能力。

二、讀中批注，有感而發(fā)

劉勰曾說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”這句話告訴我們，文章是作者內(nèi)心情感有所波動(dòng)之后，用文字表達(dá)出來的內(nèi)容。閱讀文章時(shí)，首先看的是文字，其次要深入文章，走入作者的內(nèi)心，最后和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)作品產(chǎn)生一定的理解和感悟，這些標(biāo)注的感悟就是批注。批注是讀者和作者情感交流的產(chǎn)物，是學(xué)生深入文章閱讀思考的結(jié)果，也是讀寫結(jié)合的一種常見形式?！芭睂㈤喿x的大門打開，保持著一種分析比較的思維進(jìn)行閱讀，這種閱讀的層次更高一些?！白ⅰ笔菍?duì)文字理解感悟的想法表達(dá)，是自主而寫。批注不在乎字?jǐn)?shù)和形式，不同的學(xué)生可采用不同的形式。教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行批注，不能為了批注而批注，過于重視批注本身，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自然傾吐，如此良性循環(huán)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)批注的好習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注時(shí)，可以結(jié)合文章的內(nèi)容，從“困惑”“表達(dá)手法”“感受”等方面做批注，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)，思維更清晰，方向更明確，批注的內(nèi)容也會(huì)十分有序，質(zhì)量也會(huì)有所提高。比如：教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，可以先讓學(xué)生自己默讀，然后做出批注，教師讓學(xué)生將自己的批注在班級(jí)中讀出來，有的學(xué)生這樣寫道：可愛的筍芽兒，你們是在和媽媽玩游戲么？都藏起來了。有的學(xué)生寫道：百花爭艷，綠樹成蔭。這種讀中批注、有感而發(fā)的方式，不僅幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思考，引起學(xué)生內(nèi)心的波動(dòng)，進(jìn)而帶來一定的寫作突破。

三、學(xué)會(huì)主題定位

在學(xué)習(xí)主題定位的過程中，教師首先要做的就是要教導(dǎo)學(xué)生如何定位主題。定位主題顧名思義即確定文章所要表達(dá)的內(nèi)容，抒發(fā)的感情等。例如《納米技術(shù)就在我們身邊》一文就是通過講述了納米技術(shù)給我們生活帶來的深刻變化，表達(dá)了對(duì)納米技術(shù)的肯定。作為教師，我們需要做的就是教會(huì)學(xué)生提高閱讀能力，進(jìn)而提高自己的語文讀寫能力。例如，以“我的動(dòng)物朋友”為題寫一篇作文，那么你應(yīng)該如何表達(dá)自己的動(dòng)物朋友，動(dòng)物是如何成為自己朋友的。這就要求從多方面啟發(fā)學(xué)生思考。比如，動(dòng)物朋友是什么、有什么性格特點(diǎn)，外貌特點(diǎn)、為什么喜歡它、它是如何吸引你的等等，根據(jù)動(dòng)物朋友的特點(diǎn)，在結(jié)合具體事例來表達(dá)自己對(duì)于小動(dòng)物的愛意。這樣寫出來的文章才可以說是抓住了文章主旨。

四、把握文路理解課文感悟

在閱讀中遵循著作者思路進(jìn)行閱讀感悟，從中把握課文文路。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生要帶著作者課文主要傳遞核心內(nèi)容是什么、怎樣寫以及這樣的目的是什么等疑問，進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課文作者寫作角度出發(fā)去了解和感受課文內(nèi)容的閱讀方法。學(xué)生在這種方式中能夠?qū)ψ髡邩?gòu)思寫作的過程感同身受，了解作者寫作的出發(fā)點(diǎn)和最終傳達(dá)情感，掌握作者對(duì)于文字的處理安排，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言和寫作的技巧以及構(gòu)建篇章整體框架，感悟到課文中作者想要傳遞的情感，使學(xué)生對(duì)課文微觀理解升級(jí)為宏觀深入感知。學(xué)生從中得到不同的感悟，進(jìn)而對(duì)學(xué)生寫作構(gòu)思、寫法、謀篇、運(yùn)用語言等方面帶來啟發(fā)與靈感。

結(jié)束語

總之，閱讀中做到積累精彩的辭藻，找到讀寫的結(jié)合點(diǎn)，寫作就容易我手寫我心。課堂上指導(dǎo)讀寫結(jié)合點(diǎn)，老師要善于設(shè)計(jì)“寫”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效模式，從而使學(xué)生的寫作得心應(yīng)手。

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