英文報刊

王白石

摘要：閱讀合適的英文報刊可為學生帶來大量合理的信息輸入，在培養(yǎng)學生綜合語言運用能力方面可操作性強，效果顯著。本文結(jié)合教學實踐，對高中英文報刊閱讀如何培養(yǎng)學生的讀寫能力進行了教學總結(jié)與分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;報刊閱讀;讀寫能力

新的《英語課程標準》對英語教學資源的開發(fā)和利用提出了新的要求：英語課程力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際生活、貼近時代、內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用報刊雜志、音像、電視、網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學資源，拓展學習和應(yīng)用英語的渠道。英文報刊以它獨特的優(yōu)勢滿足了這些要求。作為英語課程資源核心部分的英語教科書雖然不斷更新，但也要保持相對的穩(wěn)定性，所以它的內(nèi)容也容易滯后。英文報刊以內(nèi)容豐富、信息量大、版面生動活潑、反映時代發(fā)展為特點，自然成為了英語教學與時俱進的課程資源。正如中國日報的顧問陳琳所說“Reading classics helps you to learn good English， while reading newspapers helps you to learn new English”。把英文報刊作為課本的補充，科學地指導(dǎo)學生進行閱讀，可以有效地培養(yǎng)學生的語言綜合應(yīng)用能力，本文主要根據(jù)為期一個學期的21世紀報（高中版）英文報刊教學實踐經(jīng)驗談一談英文報刊如何幫助學生培養(yǎng)讀寫能力。

一、運用英文報刊培養(yǎng)學生閱讀能力

英文報刊的內(nèi)容與社會發(fā)展相伴，適合高中生閱讀的英文報刊（如21st century Teens， English Weekly）又與他們的生活緊密相連，與他們所用的教材關(guān)系密切，語言精煉、生動、內(nèi)容豐富，難易程度適當，學生總會找到自己喜歡的版面，也會很容易對其中的話題和文字產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，饒有興趣的閱讀所取得的成果必定事半功倍。

學生做閱讀訓(xùn)練時，詞匯是最大障礙。盡管有些單詞在教材中學過，視覺效果是似曾相識，可出現(xiàn)在文章中就是不知其為何意。合適的英文報刊可以有效解決這一問題。學生通過閱讀報刊，一方面可以不斷增加新詞匯，另一方面也可以加深理解舊詞匯。除此閱讀報紙也可幫助學生鞏固語法知識，如中學生版的21st century每一期都會針對學生的學習進度設(shè)計一些閱讀材料，體現(xiàn)一些語法知識的應(yīng)用。例如，在學生學過現(xiàn)在分詞作定語后，他們常會在閱讀材料中找到含有該語法項目的句子，文后還有詳細解釋和例句。當詞匯和句子結(jié)構(gòu)理解都不再是難題時，學生的閱讀能力自然提高。

二、運用英文報刊培養(yǎng)學生寫作能力

用英語進行書面表達歷來是中學生的一個薄弱環(huán)節(jié)，其癥結(jié)在于學生習慣用漢語思維方式造句，主要表現(xiàn)在語不成句、內(nèi)容貧乏、謀篇布局不盡合理、上下文銜接過渡不自然等。究其原因教師與學生都有責任。一方面教師對學生寫作的指導(dǎo)不夠科學化、系統(tǒng)化;另一方面學生在英語學習上不夠鉆研，不能舉一反三，活學活用。

英文報刊中有很多素材教師可以合理利用起來，培養(yǎng)學生的寫作能力。其實英文報刊是作為一種泛讀課程資源出現(xiàn)的，但是閱讀與寫作的關(guān)系十分密切。閱讀是理解和吸收書面信息的重要手段，也是寫作的必經(jīng)渠道和方法，只有通過成功而有效的輸入，才能激活和擴展學生寫的輸出。但是中學生的閱讀能力遠遠超過其寫作能力，原因之一是學生在閱讀時不能做一個“有心人”，不善于鉆研總結(jié)，不能將其所獲取的語言信息進行整理組織和實際運用。所以有時需要教師幫助學生完成這一步升華。教師如何利用英文報刊培養(yǎng)學生的寫作能力呢？我在教學中嘗試了以下方法，與同行一起分享。

（一）仿寫訓(xùn)練

任何一種語言的學習都從模仿開始，仿寫是最基本、最有效的訓(xùn)練形式?？梢宰寣W生仿寫基本句型，仿寫文章的結(jié)構(gòu)形式，謀篇布局，仿寫作者的寫作思路。如在讀到“No trip to Britain is complete without visiting one of the ancient castles.”（高二版21st century 第5期）讓學生仿寫“到深圳不游覽歡樂谷，旅行就不圓滿”：No trip to Shenzhen is complete without visiting the Happy Valley. 在讀到“Pan impressed the judges with her fluent English and critical thinking” （高二版21st century 第16期） 時讓學生仿寫 “深圳的風景和山水給他留下了很深的印象”：Shenzhen impressed her with its beautiful scenery and landscape.

（二）佳句背誦

教師將閱讀中遇到的佳句篇章刻意指給學生背誦，讓他們體味語言的精華，提高自身寫作能力。如高二版21st century 第6期中有這樣兩段值得背誦的話： “I am a giant who has only reached one-tenth of my success. My ambition is as huge as the universe.” “Even though I’m not the best， I excel others in one way or another. This encourages me to go further all the time.”有部分學生背誦之后在那一周的周記中將這兩句話適當修改轉(zhuǎn)變成了自己的文字。每期報刊閱讀都找些經(jīng)典語句讓學生背誦，長此下來，他們會積累很多。

（三）寫讀后感

讓學生針對他們感興趣或與他們生活貼近的話題寫讀后感。如21st century 第5期你說我說的話題是 “Friendships between boys and girls”.這是一個男女生之間比較敏感的話題，經(jīng)過和學生一起閱讀討論文章中的觀點之后，讓學生結(jié)合文章，結(jié)合實際，談?wù)勛陨硐敕ā＿@需要他們將原材料的語言信息進行整理組織，并合理利用。因為有素材可依，他們寫出的內(nèi)容不會空洞。

經(jīng)過一個學期的教學，學生們嘗到了英文報刊閱讀的甜處，在品味著英文報刊快、新、特的同時，他們的英語水平也在逐漸提升，在閱讀和寫作方面尤為顯著。把英文報刊作為課程資源引入英語教學，為學生創(chuàng)造了新的學習英語的空間，具有很重要的實踐意義，期待有更多的同行對此做更深入的探索和研究。

參考文獻：

[1]李菊萍 “正確處理高中英語教材中‘Integrating skills’的閱讀與寫作關(guān)系”，《中小學英語教學與研究》2006年第6期

[2]楊華堂 “培養(yǎng)高中學生英語泛讀能力的建議”，《中小學英語教學與研究》2006年第3期