讓閱讀成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的階梯

李克敏

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材有個(gè)突出特點(diǎn)和創(chuàng)新之處就是構(gòu)建了課內(nèi)教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。本論文探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用“三位一體”的閱讀教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)的問(wèn)題。通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，尊重學(xué)生閱讀個(gè)性，同時(shí)也要交給學(xué)生一定的閱讀方法，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓他們?cè)陂喿x中積累知識(shí)，陶冶性情，塑造人格，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而積淀語(yǔ)文素養(yǎng)，將會(huì)使他們終身受益無(wú)窮。

關(guān)鍵詞：“三位一體”;語(yǔ)文教學(xué);讀寫能力;培養(yǎng)研究

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材有個(gè)突出特點(diǎn)和創(chuàng)新之處就是構(gòu)建了課內(nèi)教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。如何運(yùn)用“三位一體”的閱讀教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、積淀語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)?！澳茏x”、“會(huì)寫”是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的標(biāo)志，也是衡量一名語(yǔ)文教師教學(xué)是否取得成效的重要標(biāo)尺。讀是寫的基礎(chǔ)，只有會(huì)讀，才可能會(huì)寫。有的學(xué)生平常作文時(shí)難以啟筆，就是因?yàn)樽x得少，疏于積累，語(yǔ)言表現(xiàn)力差;只有不斷閱讀，廣泛閱讀，才能做到厚積薄發(fā)，信手拈來(lái)，正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)提出了明確要求，并指出，在小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到145萬(wàn)字。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并能自覺(jué)而有效地開展閱讀，是我們語(yǔ)文教師必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

書籍凝聚著人類的智慧，是人類寶貴精神財(cái)富的積淀，讀好書不僅能讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，還能促進(jìn)學(xué)生形成良好的人格，對(duì)他們今后的發(fā)展有著重要意義。書海徜徉，何為舟楫？孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)生閱讀最主要的內(nèi)部動(dòng)力。為了讓學(xué)生喜歡閱讀，教師就必須著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使讀書成為學(xué)生的內(nèi)在需求，成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。

（一）課堂引領(lǐng)，課外延伸。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子?！边x入語(yǔ)文教材的文章，數(shù)量和廣度都是有限的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要力求把學(xué)生帶到語(yǔ)文那奇妙的殿堂，讓學(xué)生入情入境，從中受到感染，自覺(jué)地被文章的魅力所吸引。同時(shí)，又要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，讓學(xué)生不滿足于課內(nèi)的信息，主動(dòng)地增加課外閱讀量。烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把閱讀當(dāng)成一種渴求性的自我行為是非常重要的。如通過(guò)對(duì)《丑小鴨》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)丑小鴨的由“丑”變“美”的命運(yùn)變化有了深刻的認(rèn)識(shí)，與教材有了強(qiáng)烈的情感共鳴，童話就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的感染力。此時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》、《格林童話》等，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的渴求。學(xué)習(xí)《畢升的夢(mèng)想》時(shí)，學(xué)生知道了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程，教師還可引出我國(guó)古代四大發(fā)明中的火藥、指南針、造紙術(shù)，讓學(xué)生去課外查查書籍資料，看看它們是怎樣發(fā)明的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探求欲望。

（二）開展讀書活動(dòng)激趣。

組織開展好形式多樣的讀書活動(dòng)，可以增強(qiáng)讀書的趣味性，讓學(xué)生享受到讀書的快樂(lè)。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)開展“我知道，我能講”之類的讀書故事會(huì)，讓學(xué)生把搜集到的課文相關(guān)知識(shí)講給大家聽(tīng)，既能補(bǔ)充課堂知識(shí)，又能激發(fā)其他學(xué)生課外閱讀的興趣;也可以設(shè)立“班級(jí)圖書角”，讓學(xué)生把自己喜歡的書拿到班上來(lái)，推薦給同學(xué)分享;還可以階段性地開展“讀書匯報(bào)活動(dòng)”，形式靈活采用，可以是交流讀書心得，讀書筆記展覽，精彩片段表演等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生把自己的閱讀成果展示出來(lái)，如果得到大家的認(rèn)同，就會(huì)有一種成就感，就能進(jìn)一步激發(fā)他們的讀書熱情。只要學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望，教師要做的，只不過(guò)是因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們解決讀什么、怎樣讀的問(wèn)題了。

如果一個(gè)孩子從小體會(huì)到了讀書是一件快樂(lè)的事情，那么他可能終身都會(huì)享受到書籍所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。因此，培養(yǎng)孩子具有濃厚的讀書興趣，讓他們熱愛(ài)讀書，是我們語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任;只要讓孩子產(chǎn)生了閱讀興趣，也就幫助他們找到了一把打開智慧之門的鑰匙。

二、尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化地閱讀，培養(yǎng)他們能開展創(chuàng)造性地閱讀，逐步提高感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。

（一）閱讀教學(xué)應(yīng)重“導(dǎo)”輕“教”。

教師首先要認(rèn)識(shí)到，在閱讀教學(xué)中，自己始終是引導(dǎo)者，是學(xué)生閱讀的向?qū)?。課堂上，教師要極力營(yíng)造輕松、活躍、和諧、愉快的氛圍，以自己富有激情的言辭和生動(dòng)的身體語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生充滿熱情地投入到閱讀中來(lái)，并且能創(chuàng)造性地讀出自己的獨(dú)特感受，進(jìn)而激活學(xué)生的思維和想象力。如果呆板僵化，照本宣科地將教參的分析搬上課堂，或者將個(gè)人的閱讀體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，就會(huì)把學(xué)生變成被動(dòng)的接受者，抑制了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造思維，嚴(yán)重影響到他們閱讀個(gè)性的形成。

（四）重視開放性閱讀。

加強(qiáng)開放性閱讀能為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)積淀基礎(chǔ)。學(xué)生要深入理解作品，要有深刻的體驗(yàn)，就一定要有所積累。研究表明，學(xué)生的閱讀量達(dá)到了課本的四倍以上，才有可能形成語(yǔ)文能力。日本心理學(xué)家證實(shí)：人擁有的詞匯量與智商成正比。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀不能只依賴課堂，而應(yīng)該將學(xué)生引向更為廣闊的課外，指導(dǎo)他們多進(jìn)行課外開放性的閱讀。久而久之，學(xué)生就會(huì)廣聞博識(shí)，理解能力和評(píng)析能力也會(huì)大大提高，從而形成自己獨(dú)特的閱讀態(tài)度和情趣。

三、教給學(xué)生一定的閱讀方法

良好的閱讀方法能夠激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蔽覀兿胱寣W(xué)生閱讀水平提高，就得注重“授之以漁”，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高獨(dú)立閱讀能力，廣泛地閱讀。

（一）帶著目的閱讀。

學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)、推薦或者自己的需要先明確閱讀的目的，制定相應(yīng)的目標(biāo)，做到有的放矢。在閱讀時(shí)要注意捕捉與目的有關(guān)的材料，抓住重點(diǎn)閱讀，篩選出有用的信息，避開無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

（二）采用多樣化的閱讀方式。

閱讀的方式多種多樣，不拘一格。朗讀、默讀、誦讀、集體讀、分角色讀等各種方式，可以根據(jù)不同的內(nèi)容要求和學(xué)生的喜好讓他們自己自由選擇。要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)靈活運(yùn)用不同的閱讀方式，達(dá)到最佳的閱讀效果。

結(jié)語(yǔ)

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”?？梢哉f(shuō)，閱讀影響著一個(gè)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。將課內(nèi)教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀有機(jī)融合在一起，教會(huì)學(xué)生閱讀，讓他們?cè)陂喿x中積累知識(shí)，陶冶性情，塑造人格，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，會(huì)使他們終身受益無(wú)窮。51340314-906D-4620-8B8B-2F63A3250FAD