小學(xué)語文課后服務(wù)與課外閱讀有效結(jié)合策略初探

潘廷珍

摘 要：為了減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，滿足家長的需求，中小學(xué)教育積極開展課后服務(wù)，課后服務(wù)有利于推動學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的完善。在課后服務(wù)工作的管理中，要以豐富多樣的課后活動為主，豐富學(xué)生的課后生活，幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展。如果將小學(xué)語文課外閱讀與課后服務(wù)有機(jī)結(jié)合，不僅能夠夯實學(xué)生的語文知識，還能拓展學(xué)生的視野，是一舉兩得的好事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;課后服務(wù);有機(jī)結(jié)合;策略

引言

課外閱讀在促進(jìn)學(xué)生的情感的培養(yǎng)，視野的開闊方面發(fā)揮了重要的作用和不可估量的影響，不但對提高學(xué)生的語文寫作能力而且對豐富學(xué)生的寫作材料有著重要的作用，課外閱讀語課后服務(wù)相結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接

在中小學(xué)開展的課后服務(wù)中，主要的延時在放學(xué)后的兩個小時，而服務(wù)的內(nèi)容往往是對各年級學(xué)科內(nèi)容輔導(dǎo)為基礎(chǔ)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真及時完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。在做好基礎(chǔ)性的學(xué)科輔導(dǎo)服務(wù)的同時，可以開設(shè)多樣化的課外閱讀活動，以學(xué)科拓展開的課后活動需要滿足學(xué)生興趣、愛好以及特長，引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展，力求服務(wù)項目創(chuàng)新發(fā)展。通過語文新課標(biāo)可以得知，對學(xué)生課外閱讀興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使得學(xué)生的閱讀面得到切實的擴(kuò)大，閱讀量得以有效增加，倡導(dǎo)減少降低學(xué)生的做題數(shù)量，鼓勵學(xué)生讀一些優(yōu)質(zhì)的圖書，為此教師對課外閱讀教學(xué)予以重視，從而使得學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)，與此同時為學(xué)生構(gòu)建一個條通往課內(nèi)閱讀和課外閱讀的通道，使得學(xué)生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間靈活轉(zhuǎn)換自由過度。為了能夠確保這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師需要針對于學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行創(chuàng)建對應(yīng)的課內(nèi)外閱讀通道，使得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上閱讀。通過《送元二使安西》這首古詩為例，如今的時代是一個通信科技交通都十分發(fā)達(dá)的社會，針對于文章中所表達(dá)的朋友之間的離別之情學(xué)生往往很難理解，無法體會詩歌中所表達(dá)的傷感之情。為了能夠促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解，教師可以將《南浦別》這首十分引入到其中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這首詩歌，使得學(xué)生針對詩歌中所表達(dá)的依依離別之情進(jìn)行思考和領(lǐng)悟。通過讓學(xué)生將兩首詩精心對比通過將兩位主人公的人生經(jīng)歷進(jìn)行結(jié)合在一起，思考在送別的過程中兩人會表達(dá)什么，使得學(xué)生更為深刻地感受詩歌中所表達(dá)的情感。此外還可以將表達(dá)類似情感的古詩比如《送杜少府之任蜀州》將其與之前的兩首詩歌再次進(jìn)行一個比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這首歌和之前的兩首之間的差異性還是很大的。

二、基于課內(nèi)的疑難問題，有效拓展課外的閱讀材料

一些學(xué)生通常會在語文課堂學(xué)習(xí)過程中遇到一些無法理解的問題，在這種情況下教師就可以有效利用課后服務(wù)這個機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，針對課外的一些相似的文章來對課內(nèi)的文章進(jìn)行一個拓展和延伸，從而使得學(xué)生對課外閱讀進(jìn)行拓展將其中的疑難點進(jìn)行解決。以《狼牙山五壯士》為例，為了使得學(xué)生充分對改文章的寫作背景進(jìn)行了解和掌握，教師可以適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀《黃繼光》《上綱領(lǐng)》等于文章背景相似的一些課外讀物，使得學(xué)生對戰(zhàn)爭歷史背景進(jìn)行充分的了解。在課后閱讀活動展開的過程中，教師首先針對《狼牙山五壯士》這篇文章的寫作背景進(jìn)行介紹和解讀，從而使得學(xué)生在閱讀其他的課外讀物是可以針對老師的講解和介紹展開閱讀并在老師的講解基礎(chǔ)之上對文章進(jìn)行理解。課外閱讀的主要功效就是對課內(nèi)知識的一個有效補(bǔ)充和完善。由于學(xué)生閱讀經(jīng)驗不足，在對課外文章拓展閱讀的過程中勢必會出現(xiàn)一些阻礙和困難，為此教師需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對正確梳理教材中的知識點，使得學(xué)生在課外讀物中發(fā)現(xiàn)與課內(nèi)讀物相似的知識點和內(nèi)容。

三、利用課后延時服務(wù)開展不同的閱讀活動對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

由于課后服務(wù)時間自由且充裕，可以將其利用起來，教師可以針對學(xué)生的實際虛度需求開展不同的課外閱讀活動①開設(shè)閱讀指導(dǎo)課程和有指導(dǎo)的閱讀反饋會對學(xué)生的單詞識別、閱讀流暢性和理解產(chǎn)生積極影響。將閱讀書籍與學(xué)生體驗結(jié)合起來，提供幫助解決問題的橋梁。當(dāng)學(xué)生單獨閱讀時，老師會給每個學(xué)生關(guān)于閱讀策略的提示。②開設(shè)閱讀欣賞課。小學(xué)生在閱讀課上可以從不同的角度欣賞文章，提高他們的文學(xué)鑒賞能力，創(chuàng)造良好的閱讀體驗。在小學(xué)五年級和六年級，你仍然必須給學(xué)生講故事。然而，材料的選擇應(yīng)該更豐富、更深、更具代表性。為了培養(yǎng)學(xué)生快樂閱讀的習(xí)慣，教師可以在課堂上花五到十分鐘，讓學(xué)生自己或圍繞主題選擇書籍。③開放閱讀分享課。在課堂上一起閱讀是一種重要的教學(xué)方法，它使孩子們能夠通過教師和孩子之間的互動獲得閱讀和寫作技能。教師應(yīng)在分享課中巧妙設(shè)計活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗和理解閱讀，讓學(xué)生充分享受閱讀快樂，體驗閱讀成功感，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

④組織班級閱讀交流會。課堂閱讀交流是近兩年創(chuàng)建的一種課外閱讀形式，包括有計劃地開展閱讀課，并以個人身份與全班實施各種形式的閱讀、討論和交流。老師和學(xué)生一起推薦書。它可以是推薦書籍和兒童雜志，推薦書中的優(yōu)秀文章，或介紹生動有趣的內(nèi)容。它可以進(jìn)入書的一般內(nèi)容，并命名作者的生活。它也可以談?wù)撟髡叩钠渌髌贰Ｄ康氖羌ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生閱讀的迫切欲望。

結(jié)語

教師可以運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生搭建起課內(nèi)優(yōu)課課外的閱讀通道，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠感受到快樂從課下的內(nèi)容，在課下豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，閱讀內(nèi)容。在課內(nèi)能夠?qū)χR加以應(yīng)用。從而讓自身的文化底蘊(yùn)提升。實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新突破。

參考文獻(xiàn)

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