小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)策略探究

梁大柱

摘 要：智慧課堂以互聯(lián)網(wǎng)+思維方式、大數(shù)據(jù)、云計算為技術(shù)支持，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、智能教學(xué)終端軟件的高效教學(xué)環(huán)境，能夠達到高質(zhì)量的教學(xué)效果，使師生在課堂中能夠依托先進的教學(xué)工具完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂，可以改善傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，精準(zhǔn)對接學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其通過操作各類軟件完成美術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，懂得美術(shù)的價值與意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索高質(zhì)量的智慧課堂應(yīng)用實踐對策。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

引言

開展美術(shù)教學(xué)工作，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提升其藝術(shù)素養(yǎng)，還能促進學(xué)生智力的增長，實現(xiàn)全面發(fā)展。新課改大背景下，要想創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)效果，教師就要善于改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、美術(shù)素養(yǎng)、觀察能力、感知能力為教學(xué)重點，采用現(xiàn)代化的教學(xué)策略，提升教學(xué)工作的互動性和趣味性，促使學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，積極、主動地融入到各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的主要問題

當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中依然存在著各種問題，有待解決。雖然在新課程改革中美術(shù)課程發(fā)生了很大的改變，也取得了良好的教學(xué)成果，但是，小學(xué)美術(shù)教學(xué)依然存在一些問題。第一，美術(shù)教學(xué)工作中，不少教師都會提前為學(xué)生制訂三維目標(biāo)，卻未有效落實教學(xué)設(shè)計工作。換句話說，就是三維目標(biāo)已經(jīng)涵蓋在教案中，但依然不能達到理想的授課效果。第二，部分教師為了實現(xiàn)迎合素質(zhì)教育提出的各項要求，在教學(xué)中體現(xiàn)出人文性，而忽略了小學(xué)美術(shù)課程自身所具備的要件。第三，未制訂統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師不知如何設(shè)計優(yōu)質(zhì)課程。第四，美術(shù)教學(xué)工作本身就具有較強的實踐性，教學(xué)的內(nèi)容較多。雖然運用了大量的現(xiàn)代化教學(xué)手段，給教學(xué)工作提供了豐富的資源，但也在一定程度上消弱了美術(shù)教學(xué)的美育功能。第五，教學(xué)評價是美術(shù)教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容，但是，一些教師在開展教學(xué)評價時依然注重形式，缺乏內(nèi)涵，很難體現(xiàn)出評價的優(yōu)勢。

二、小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)策略

（一）設(shè)置趣味導(dǎo)入，激發(fā)參與興趣

教師在課程設(shè)計時，不應(yīng)一味強調(diào)講授，而應(yīng)創(chuàng)建參與式課堂，尋找學(xué)生最為感興趣的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，調(diào)動其主觀能動性并提高教學(xué)成效。為此，教師在設(shè)計課程時，首先根據(jù)課程特性選擇合適的教學(xué)方式，并進行課程預(yù)演，如在“紙盒變家具”一課中，實踐便是學(xué)生較為高效的參與方式。教師在備課過程中，先預(yù)想需要運用的材料，并自行準(zhǔn)備材料后進行實驗，驗證材料是否充足，再根據(jù)操作難度決定是否需要準(zhǔn)備備用材料。其次，在講解過程中，設(shè)置趣味性課堂導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使其主動學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。如在“節(jié)節(jié)蟲”這一課中，教師將自己提前備好的節(jié)節(jié)蟲展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)其說出制作材料及步驟，學(xué)生便可在探索過程中不斷拆解、不斷學(xué)習(xí)，教師只需在過程中穿插指導(dǎo)便可引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容。最后，保持課程的連貫性與整體性，如在“吊飾”這一課程中，開頭運用趣味導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生參與的興趣，再拆解吊飾制作各個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)根據(jù)興趣點設(shè)置導(dǎo)入，各個導(dǎo)入點圍繞課程主題形成系列，使學(xué)生在課堂上始終保持熱情并不斷參與，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

情境教學(xué)是應(yīng)用智慧課堂的重要保障，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，使其逐漸成長為創(chuàng)新型人才。良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)知識，有助于加深學(xué)習(xí)印象，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)載體。也就是說，小學(xué)美術(shù)教師要通過創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用智慧課堂，利用多媒體等信息技術(shù)手段融合音樂、歷史、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識，為美術(shù)課堂增添不同色彩，將學(xué)生引入不同的情境中，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)美術(shù)知識，不斷提高創(chuàng)新意識，為日后可持續(xù)發(fā)展奠定穩(wěn)固的根基。

（三）豐富自主活動，創(chuàng)新教學(xué)模式

構(gòu)建自主課堂，搭建自主活動便是教師實施自主的教學(xué)的重中之重。因此，為創(chuàng)新教育模式，首先，教師應(yīng)改變教育理念，自主活動的創(chuàng)建不應(yīng)流于形式，應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的必要性。如在“畫影子”這一課中，教師可在課堂開始時帶領(lǐng)學(xué)生去操場上觀察影子，而后再回到課堂內(nèi)講解影子的形成及影子可根據(jù)太陽方位進行的改變，這一方式可將學(xué)生的自主體驗與課堂知識相融合，學(xué)生可將理論知識對照自己觀察所得進行歸納與總結(jié)。這一方式的根基便在于教師理念的轉(zhuǎn)化。其次，豐富自主活動，尋求多樣性發(fā)展。自主活動不應(yīng)局限于實踐操作等單一形式，應(yīng)做到多種方式有機融合，如在“洗澡”這一課中，教師可要求學(xué)生在家中洗澡時回憶周邊事物及動作，而后在課堂中還可采用“添畫”這一形式，要求學(xué)生按照小組進行洗澡場景的繪畫，要求其按照順序畫出一幅畫，最后開展小組評比，優(yōu)異組可獲得獎勵。

結(jié)束語

通過對上述問題的分析，充分意識到了在新課改背景下采取多樣化手段開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的重要性。雖然小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在改革和創(chuàng)新，采用大量的現(xiàn)代化教學(xué)手段和理念，但是，不可否認(rèn)，依然存在一些問題，有待解決。主要體現(xiàn)在未能關(guān)注美術(shù)學(xué)科本身的特征、沒有設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程缺乏吸引力，學(xué)生對美術(shù)學(xué)科有著錯誤的認(rèn)知，種種問題的存在都會影響授課質(zhì)量的提升。這就要求教師應(yīng)優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品、激發(fā)表現(xiàn)欲、加強實踐教學(xué)、融入民間藝術(shù)作品以及開展多元評價。教師也要善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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