探究新課標下的初中語文創(chuàng)新教學(xué)策略

幸雅苑

摘要：初中語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而學(xué)好語文更是對從完成過初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)有著極強的促進作用，進而教師就要能夠給予新課標理念來有效豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。對此，本文從“新課程標準的實施意義”“注重讀寫能力培養(yǎng)，促進學(xué)生提高成績”“加強口語交際練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生表達能力”“開展多元實踐活動，加強學(xué)生綜合素質(zhì)”多個方面對如何在新課標背景下開展初中語文創(chuàng)新教學(xué)進行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;新課標;讀寫能力;口語交際;實踐活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-062

伴隨著語文學(xué)科新課程標準的逐步落實，現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而這是大大有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。與此同時，這也就要求著教師們能夠及時提升自身的教學(xué)水平和優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，要能夠深入學(xué)習(xí)、理解新課標中先進的教學(xué)理念，從而能夠為學(xué)生們在課堂上創(chuàng)設(shè)更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。但在以往的初中語文課堂上，教師們更多注重的是學(xué)生們對課文的死記硬背，同時也忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維的培養(yǎng)，進而也就導(dǎo)致學(xué)生們只會在教師的幫助下進行“機械式”學(xué)習(xí)，而當(dāng)自己獨立完成探究學(xué)習(xí)或者考試以及面對實際問題時就無法順利完成或解決。所以，教師們就要從實際生活以及學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計更加符合初中生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，從而有效促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、新課程標準的實施意義

新課標的實施從根本上改變了以往的教與學(xué)的模式。在過去教師們只關(guān)注到了自己教的過程，而忽略了學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)，這就造成很多時候都是教師在講臺上激情澎湃地講課，而學(xué)生們卻死氣沉沉地坐在板凳上昏昏欲睡，雙方之間缺乏有效的溝通交流和互動，從而也很難有效提升實際的教學(xué)效果。但是隨著新課程標準的出臺，初中階段的教學(xué)目標和任務(wù)逐漸清晰化，教師們在設(shè)計教學(xué)策略時也有跡可循，同時教學(xué)重心也真正由注重知識傳授轉(zhuǎn)為了強化學(xué)生對知識的搜集、篩選、整合、處理等等，并且知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系也更加緊密，而這一切都在很大程度上促進了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維的鍛煉，從而真正發(fā)揮出了語文學(xué)科的工具性和人文性相統(tǒng)一的教學(xué)功能。

二、新課程標準的具體落實策略

（一）注重讀寫能力培養(yǎng)，促進學(xué)生提高成績

讀寫能力的培養(yǎng)對于初三的學(xué)生來說是十分重要的，教師應(yīng)該教學(xué)生一些閱讀的小技巧，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些名言警句或者寫作技巧等充分的運用到寫作當(dāng)中，從而使得學(xué)生讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。例如，任課教師在教學(xué)《劉姥姥進大觀園》這一篇課文時，就可以首先讓學(xué)生去自主的閱讀文章內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)和感受作者對不同人物的描寫技巧，比如作者運用了大量的語言描寫就寫出了劉姥姥的樸素實在、滑稽幽默、察言觀色等形象特點。此時教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的描寫人物的技巧寫一篇描寫人物的文章，然后教師再對學(xué)生的文章進行點評，促使學(xué)生的寫作能力不斷進步，從而利用讀寫結(jié)合的方式有效提高學(xué)生的語文成績。

（二）加強口語交際練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生表達能力

所有人在日常生活中都是需要與其他人來進行口語交流的，而語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更是能夠有效加強學(xué)生們的表達能力，同時也大大有利于提升學(xué)生們的智商、情商，從而大大有助于學(xué)生未來的成長。例如，任課教師在教學(xué)《不求甚解》這一課的知識時，除了要通過學(xué)習(xí)本課幫助學(xué)生們樹立正確的讀書觀以及充分認識到讀書的價值以外，便是能夠有效鍛煉學(xué)生們的口語交際能力。對此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)本課時產(chǎn)生了兩種觀點，有的學(xué)生認為“讀書就要求甚解”，而另外一部分則認為“讀書不用求甚解”，進而教師便可以以“不求甚解”為主題組織學(xué)生展開一場別出心裁的辯論會，而在此過程中便可以有效發(fā)展學(xué)生們的口語表達能力，同時也幫助學(xué)生掌握辯論這一技能，最終有效促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

（三）開展多元實踐活動，加強學(xué)生綜合素質(zhì)

語文知識和生活的聯(lián)系是極其緊密的，對此教師就可以開展多元化的實踐活動，并且可以將學(xué)生們科學(xué)合理地劃分為學(xué)習(xí)小組，從而能夠有效加強學(xué)生們的綜合素質(zhì)。例如，任課教師在教學(xué)《屈原》（節(jié)選）這一篇課文時，就可以讓每個學(xué)生小組都去排演這一部話劇，從而促使學(xué)生們?nèi)ド钊塍w驗屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。這時學(xué)生們僅僅靠課本上知識的學(xué)習(xí)很難充分掌握屈原這個人物的性格特點，對此各小組學(xué)生就需要去調(diào)查更多的人物資料，諸如通過街頭訪談、聽一些長輩講述、去圖書館查閱相關(guān)文獻等等，而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋、觀看關(guān)于《屈原》話劇的節(jié)目，從而進一步了解屈原抨擊黑暗、追求光明的思想情感，對此在整個的實踐性學(xué)習(xí)過程中也就充分鍛煉學(xué)生的各項能力。

總而言之，在新時代的教育背景下，初中語文教師也要能夠結(jié)合自身學(xué)科特點進一步展示自身的教書育人價值，不僅要能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，更要能夠促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文而大大提升自身的品質(zhì)修養(yǎng)，進而促使學(xué)生更進一步地感受學(xué)習(xí)語文的價值。與此同時，新時期的人才標準也在強調(diào)知識、能力和品格的齊頭并進，也只有在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠扛得起未來的祖國和社會建設(shè)重任。

參考文獻

[1]陳娟. 新課程背景下初中語文創(chuàng)新教學(xué)策略[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2019， 000（008）：163.

[2]萬云英. 新課標理念下初中語文教學(xué)創(chuàng)新策略[J]. 新課程.中學(xué)， 2019， 000（010）：P.130-131.