分級(jí)教學(xué)
- 純工商管理類本科生高等數(shù)學(xué)水平提升路徑研究
學(xué)院高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)改革出發(fā)，在文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等資料的基礎(chǔ)上，分別從經(jīng)管院、理學(xué)院、學(xué)生自身角度提出可行性建議，以期為高等數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供借鑒。關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué) 工商管理類 教學(xué)改革 分級(jí)教學(xué)一、改革背景（一）“考研熱”的流行隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈與構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求，“考研熱”開(kāi)始流行，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)要求在不斷提高，越來(lái)越多的本科生選擇了走上考研的道路。未來(lái)幾年的考研形式只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻。而對(duì)于主要由文科生組成的工商管理類本科生而言，數(shù)學(xué)三是難度較
文教資料 2023年3期2023-06-11
- 高職小學(xué)教育專業(yè)音樂(lè)課程分級(jí)教學(xué)改革研究
究，決定推行分級(jí)教學(xué)，經(jīng)過(guò)兩輪的教學(xué)實(shí)踐，改善了教學(xué)質(zhì)量、提高了教學(xué)效果。從高職小學(xué)教育專業(yè)音樂(lè)課程分級(jí)教學(xué)改革的實(shí)施背景、分級(jí)教學(xué)在高職院校小學(xué)教育專業(yè)音樂(lè)課程中存在的問(wèn)題以及對(duì)應(yīng)策略等方面進(jìn)行了研究論述。［關(guān)鍵詞］ 高職小學(xué)教育；音樂(lè)課程；分級(jí)教學(xué)［基金項(xiàng)目］ 2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)立項(xiàng)項(xiàng)目“師范類專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)下高職小學(xué)教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（GXGZJG2020A003）［作者簡(jiǎn)介］ 李家燕（1973—），女，廣西北海人，
教育教學(xué)論壇 2023年11期2023-05-30
- 有關(guān)零基礎(chǔ)細(xì)分級(jí)的高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究
；英語(yǔ)詞匯；分級(jí)教學(xué)；零基礎(chǔ)作者簡(jiǎn)介：劉斌（1974-），男，廣西桂林人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)；黎曉曦（1983-），女，廣西南寧人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)信息化教學(xué)；呂游（1995-），女，廣西南寧人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，碩士，研究方向：英語(yǔ)信息化教學(xué)。一、詞匯教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界對(duì)詞匯教學(xué)非常重視。詞匯習(xí)得是第二語(yǔ)言或外語(yǔ)學(xué)習(xí)者最為關(guān)心的問(wèn)題之一，因?yàn)樵~匯能力是語(yǔ)言交際能
校園英語(yǔ)·月末 2022年9期2022-11-22
- 高職擴(kuò)招背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)用于專升本學(xué)生分級(jí)教學(xué)模式探索
輸出理論采用分級(jí)教學(xué)模式，探索語(yǔ)言程序類課程的分級(jí)課程教學(xué)、分級(jí)課程設(shè)置以及具體可行的實(shí)施路徑，再以《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》兩門課程的融合分級(jí)教學(xué)策略，輔助計(jì)算機(jī)軟考、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等課外學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高“專升本”學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，提升學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代，專升本;程序設(shè)計(jì);分級(jí)教學(xué);計(jì)算機(jī)軟考;競(jìng)賽大數(shù)據(jù)時(shí)代為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技術(shù)技能人才越來(lái)越緊迫的需求，國(guó)家將高職教育發(fā)展作為戰(zhàn)略實(shí)施，希望通過(guò)發(fā)展高職教育緩解
中國(guó)新通信 2022年9期2022-06-10
- 混合式教學(xué)模式下高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)施分析
為主導(dǎo)，引進(jìn)分級(jí)教學(xué)法，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的自主性和積極性，也能彰顯學(xué)生的主體地位，切實(shí)提升教育質(zhì)量。本文基于混合式教學(xué)模式與分級(jí)教學(xué)的基本內(nèi)涵，分析了混合式教學(xué)模式下高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)理論支撐及意義，提出了混合式教學(xué)模式下高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)施對(duì)策。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;高職英語(yǔ);分級(jí)教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）39-0095-03信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育事業(yè)開(kāi)啟了新一輪改革。具體
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年10期2021-12-12
- 基于空乘專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)探索與啟示
開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)探索。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，空乘專業(yè)實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是非常必要，提高班中的學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)明顯偏高;同時(shí)指出分級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題和未來(lái)改革的方向，建議在不同部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)與配合、完善學(xué)生選拔方式與標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面不斷努力。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);分級(jí)教學(xué);空乘專業(yè);本科生引言本科高?？粘藢I(yè)的設(shè)置，主要是為了適應(yīng)我國(guó)民航運(yùn)輸業(yè)快速發(fā)展的需求?？粘藢I(yè)人才英語(yǔ)水平的高低直接影響服務(wù)質(zhì)量和航班安全信息的準(zhǔn)確傳達(dá)，尤其是從事國(guó)際航班
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年33期2021-12-09
- 大學(xué)英語(yǔ)深化改革之設(shè)想
用的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式，提出了優(yōu)化課程設(shè)置的幾點(diǎn)設(shè)想。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);?深化改革;分級(jí)教學(xué);課程設(shè)置一.大學(xué)英語(yǔ)改革的由來(lái)和現(xiàn)狀2003年3月，教育部部長(zhǎng)專題會(huì)議討論和通過(guò)了《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》的總體方案和基本思路，作為該工程重要內(nèi)容之一的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革開(kāi)始進(jìn)入實(shí)施階段。2004年3月開(kāi)始，全國(guó)180所高等院校開(kāi)展了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)工作，轟轟烈烈的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)。這是一次由教育部直接主導(dǎo)和各高校強(qiáng)力推進(jìn)的改革，學(xué)界
科學(xué)與生活 2021年24期2021-12-06
- 新課改下的高中英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)思考
的教學(xué)，為此分級(jí)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，以解決所面臨的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)理論依據(jù)的研究，指出如何更合理地劃分，更貼近學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，更有利于不同階段的分級(jí)教學(xué)。實(shí)際研究結(jié)果表明，通過(guò)實(shí)行這種教學(xué)模式，能滿足不同層次、不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué) 因材施教 教學(xué)模式一、分級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)（一）符合“因材施教”原則因生施教，因材施教是古今中外經(jīng)常采用的教育教學(xué)思想，它是以學(xué)生發(fā)展水平的差異性為前提而提出的教學(xué)方法。實(shí)際上，隨著經(jīng)濟(jì)水平的逐步提
安徽教育科研 2021年30期2021-12-03
- 中外合作辦學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)探析
】英語(yǔ)教學(xué);分級(jí)教學(xué);國(guó)際化視野;應(yīng)用型人才【作者簡(jiǎn)介】李巖 （1984.12-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，吉林大學(xué)萊姆頓學(xué)院，助教，碩士，研究方向：語(yǔ)言學(xué)方向?！净痦?xiàng)目】本文系2019年第二批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“人工智能時(shí)代中外合作辦學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新研究” （項(xiàng)目編號(hào)：201902051003）的研究成果。一、前言中外合作辦學(xué)承載著中國(guó)教育的希冀，中方通過(guò)合作辦學(xué)模式，借鑒和吸收國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念和教育教學(xué)特色，利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，為我國(guó)培養(yǎng)出更多
校園英語(yǔ)·上旬 2021年10期2021-11-10
- 淺談本科層次職業(yè)院校開(kāi)展高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)改革
開(kāi)展高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”刻板模式，更好的發(fā)揮“教”與“學(xué)”的協(xié)同作用，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但在分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)考核辦法等方面仍存在一些問(wèn)題，還需要在實(shí)踐中不斷優(yōu)化，有繼續(xù)探索的意義。關(guān)鍵詞：職教本科 ?高等數(shù)學(xué) ?人才培養(yǎng) ?分級(jí)教學(xué)數(shù)學(xué)是為其他各個(gè)學(xué)科提供計(jì)算工具、思維方式的重要學(xué)科，是其他學(xué)科和領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)科學(xué)化發(fā)展的重要基礎(chǔ)[1]。當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足高校發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，“因材施教”、
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年12期2021-10-22
- 混合式教學(xué)模式下高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)施探究
英語(yǔ)教師采用分級(jí)教學(xué)與混合式教學(xué)相結(jié)合的方式，合理安排授課內(nèi)容，使不同層次的高職學(xué)生獲得更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高職英語(yǔ);分級(jí)教學(xué)1混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中的必要性。結(jié)合英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的理論支撐可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言學(xué)與教育學(xué)理論是分級(jí)教學(xué)得以貫徹與落實(shí)的關(guān)鍵，而心理學(xué)理論則從學(xué)生心理的角度出發(fā)，探究影響學(xué)生理論學(xué)習(xí)與技能掌握的基本因素。其中時(shí)代因素是影響現(xiàn)代高職英語(yǔ)教育教學(xué)的關(guān)鍵性因素，能夠使我國(guó)職業(yè)教育的理念與內(nèi)涵發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變。究其原因在于
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年11期2021-10-13
- 高等數(shù)學(xué)課程分級(jí)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索
學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和分級(jí)教學(xué)的必要性、可行性，總結(jié)了高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)改革的實(shí)施方案及存在的問(wèn)題，分析了實(shí)施高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)改革所取得的效果，為其他高校實(shí)施高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)改革提供新思路.【關(guān)鍵詞】分級(jí)教學(xué);高等數(shù)學(xué);改革一、概述高等數(shù)學(xué)在很多前沿領(lǐng)域都有應(yīng)用，比如人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)，機(jī)械制造等.高等數(shù)學(xué)作為我校經(jīng)管類、工科類專業(yè)課程設(shè)置中的專業(yè)基礎(chǔ)課，其概念抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有很強(qiáng)的邏輯推導(dǎo)能力和計(jì)算水平.隨著學(xué)校學(xué)生的不斷增加，招生地域的擴(kuò)大，學(xué)生
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年24期2021-09-23
- 傳熱學(xué)一維非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱內(nèi)容分解
基于傳熱學(xué)的分級(jí)教學(xué)理論，提出了分級(jí)教學(xué)中一維非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱教學(xué)內(nèi)容的分解原則，即在初級(jí)層次教學(xué)中主要講授一維非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱海斯勒?qǐng)D的構(gòu)成及其應(yīng)用，在專門層次教學(xué)中主要講授求解一維非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱的近似計(jì)算公式;同時(shí)，以典型的一維非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱過(guò)程為例對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱教學(xué)內(nèi)容的分解方法可以滿足工科類不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)需求。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué); 分級(jí)教學(xué); 非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱; 教學(xué)內(nèi)容中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?
科學(xué)大眾·教師版 2021年11期2021-09-22
- 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐探究
，將大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式應(yīng)用在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，可以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，還能通過(guò)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異性、有效安排教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等形式，突顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性，真正地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐還存在缺乏對(duì)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐工作重視、其實(shí)踐方式單一、實(shí)踐水平低下等一系列的問(wèn)題，還需要在了解其問(wèn)題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐工作的創(chuàng)新，培養(yǎng)可以融入新時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;培養(yǎng);大學(xué)
校園英語(yǔ)·中旬 2021年6期2021-09-17
- 應(yīng)用型本科焊接技術(shù)與工程專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
焊接冶金學(xué);分級(jí)教學(xué)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C ? ? ? ? 文章編號(hào)：1001-2003（2021）06-0098-03DOI：10.7512/j.issn.1001-2303.2021.06.180 ? ?前言 黑龍江科技大學(xué)2010 年成為黑龍江省特色應(yīng)用型本科重點(diǎn)建設(shè)高校（試點(diǎn)），2019年獲批黑龍江省特色應(yīng)用型本科示范高校。學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)分為應(yīng)用技術(shù)型和應(yīng)用研究型。材料學(xué)院焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)均為應(yīng)用技術(shù)型，
電焊機(jī) 2021年6期2021-09-10
- 混合式教學(xué)模式下高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)施探究
混合式教學(xué)與分級(jí)教學(xué)充分地融合起來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與自主性，還能突出學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。因此，本文結(jié)合混合式英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)際需要與理論支撐，探究混合式教學(xué)背景下英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，以期為高職院校提高辦學(xué)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才提供支持。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高職英語(yǔ);分級(jí)教學(xué)中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（202
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年8期2021-09-10
- ESP教學(xué)在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中的必要性及其對(duì)策
? 英語(yǔ)? 分級(jí)教學(xué)? 必要性? 策略中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）05（a）-0155-03Abstract： With the development of social economy， my country's international trade has gradually developed. On the one hand， it provid
科技資訊 2021年13期2021-09-05
- 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐研究
：初中數(shù)學(xué);分級(jí)教學(xué);實(shí)踐研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生提高自己的能力并促進(jìn)自己的發(fā)展。在中學(xué)數(shù)學(xué)中結(jié)合分層教學(xué)模式不僅可以提高教學(xué)任務(wù)的績(jī)效，而且可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣，而不是負(fù)擔(dān)?？梢钥闯?，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而且可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一、初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的意義及相關(guān)要求1.分層教學(xué)的背景所謂分層教學(xué)，是指在真實(shí)的教師教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)人格差異，心理差異，基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的潛在能
學(xué)習(xí)與科普 2021年7期2021-06-09
- 大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響
園中進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是十分有必要的，基于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和個(gè)性差異，有計(jì)劃地進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，能夠滿足不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才，為相關(guān)行業(yè)注入新的生機(jī)和活力。大學(xué)教育在人才培養(yǎng)活動(dòng)中起著關(guān)鍵的作用，傳授給學(xué)生相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的能力和水平?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)? 分級(jí)教學(xué)? 人才培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】H319 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）29-0084-02大學(xué)校園是培養(yǎng)人
課程教育研究 2021年29期2021-04-14
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式
對(duì)醫(yī)學(xué)生采用分級(jí)教學(xué)培養(yǎng)模式，有助于減輕學(xué)生的焦慮，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供支持和動(dòng)力。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);分級(jí)教學(xué);教學(xué)模式1醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀與出路目前，由于醫(yī)學(xué)技術(shù)國(guó)際交流的不斷發(fā)展，在對(duì)外交流中，我國(guó)的醫(yī)學(xué)研究人員逐漸認(rèn)識(shí)到我國(guó)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)落后于當(dāng)前學(xué)生與醫(yī)生的職業(yè)需求。在我國(guó)存在著醫(yī)學(xué)英語(yǔ)師資匱乏的現(xiàn)象，因此，醫(yī)學(xué)院校只能采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為學(xué)生制定的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度的方法都是以平均水平為基礎(chǔ)的，這
科學(xué)與財(cái)富 2021年27期2021-03-01
- 大學(xué)物理分級(jí)教學(xué)改革的研究
摘?要：分級(jí)教學(xué)是在學(xué)生身心發(fā)展的差異下為前提，確立以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的理念，分別有目標(biāo)地制定出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱和改變學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)立評(píng)估體系，來(lái)促進(jìn)每位學(xué)生在選取適合自己的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境下，得到自己最優(yōu)的一種教學(xué)策略。在教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中，從實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行因材施教，循序漸進(jìn)，逐步提高大學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;分級(jí)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的提出和可持續(xù)發(fā)展的計(jì)劃目標(biāo)，許多院校都不同程度上進(jìn)行招生規(guī)模的擴(kuò)大，并且“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”必
科技風(fēng) 2021年4期2021-02-21
- 分級(jí)教學(xué)模式下的EGAP大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索
理論的發(fā)展和分級(jí)教學(xué)的依據(jù)，對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和EGAP的嘗試性教學(xué)進(jìn)行了分析和探討，指出EGAP教學(xué)在優(yōu)化分級(jí)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)方面扮演了重要角色，應(yīng)成為高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向?！娟P(guān)鍵詞】EGAP;大學(xué)英語(yǔ);分級(jí)教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】徐艷秋，北京服裝學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。一、前言在“雙一流”和“一帶一路”國(guó)家重大戰(zhàn)略決策的指導(dǎo)下，我國(guó)各類高校立足于自身優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)科實(shí)力，力爭(zhēng)建成有國(guó)際影響力的大學(xué)?！秶?guó)家中
校園英語(yǔ)·月末 2021年12期2021-01-06
- 基于建構(gòu)主義的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究
;教學(xué)改革;分級(jí)教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】孫曉敏（1987.10-），女，山西長(zhǎng)治人，山西工商學(xué)院，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。一、建構(gòu)主義教學(xué)理論1.建構(gòu)主義內(nèi)涵與教學(xué)原則。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該建構(gòu)自身對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用，利用原有知識(shí)生成新的知識(shí)，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義理念下的教學(xué)原則可以概括為以下幾個(gè)方面：第一，課堂上的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身專業(yè)及日常實(shí)踐
校園英語(yǔ)·上旬 2021年11期2021-01-01
- 試論MOOC背景下的高職公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式
的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)分級(jí)教學(xué)模式的創(chuàng)新。本文以公共英語(yǔ)作為研究對(duì)象，分析公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的依據(jù)，通過(guò)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析構(gòu)建慕課背景下的公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：MOOC（慕課）；高職公共英語(yǔ)；分級(jí)教學(xué)對(duì)于慕課來(lái)說(shuō)，這是一種展現(xiàn)于大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放類型的課程，以往的公共英語(yǔ)課堂只能容納一百多學(xué)生，而慕課背景下的公共英語(yǔ)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)教學(xué)工作，學(xué)生注冊(cè)后能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)。公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式的創(chuàng)建符合國(guó)家對(duì)職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)需求，隨
下一代 2020年2期2020-12-30
- 基于分級(jí)教學(xué)的藝體類大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用
本文將探討在分級(jí)教學(xué)的背景下，如何將混合式英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)用到藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以改善藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。【關(guān)鍵詞】分級(jí)教學(xué);藝體類英語(yǔ)教學(xué);混合式英語(yǔ)教學(xué)模式【作者簡(jiǎn)介】陳妍（1983.01-），女，漢族，遼寧阜新人，沈陽(yáng)師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)更多地被應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，它在英語(yǔ)教學(xué)中起到了不可或缺的輔助作用。尤其是今年趕上了新冠肺炎疫情，各個(gè)院校按照“停課不停教，停課不停學(xué)”的
校園英語(yǔ)·上旬 2020年10期2020-12-23
- 教育信息化背景下高職公共英語(yǔ)“金課”標(biāo)的構(gòu)建
實(shí)施行業(yè)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)勢(shì)在必行。【關(guān)鍵詞】教育信息化;“金課”標(biāo);行業(yè)英語(yǔ);“分級(jí)教學(xué)”【作者簡(jiǎn)介】常曉旭（1987-），女，漢族，黑龍江人，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)?！净痦?xiàng)目】廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度“外語(yǔ)信息化專項(xiàng)”一教育信息化背景下高職公共英語(yǔ)“金課”標(biāo)的構(gòu)建與實(shí)施的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：GD19WXZ32） 。教育部在號(hào)召淘汰水課、打造金課的同時(shí)，指出金課從課程的顯性特征上體現(xiàn)了“高階性、創(chuàng)
校園英語(yǔ)·中旬 2020年8期2020-12-23
- “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用
”在高校英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了研究。關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 高校英語(yǔ) 分級(jí)教學(xué)中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A“翻轉(zhuǎn)課堂”是近幾年來(lái)教育行業(yè)廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。翻轉(zhuǎn)課堂是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系創(chuàng)作教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)觀看教師創(chuàng)作的視頻，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)期。這樣一來(lái)，首先學(xué)生可以大致了解接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容;其次，學(xué)生可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)知識(shí)。要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和理解程度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講完新內(nèi)容后，學(xué)生要在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”完全將
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年16期2020-12-17
- 高職高專院校多元化生源培養(yǎng)模式的研究與探索
狀，以及實(shí)施分級(jí)教學(xué)的必要性和實(shí)施方法，為滿足新時(shí)代高職院校大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式選擇，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面提升提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ);分級(jí)教學(xué);高職高專DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.2891 時(shí)代背景高職高專院校的生源多樣化趨勢(shì)并不是新鮮事物。早在2010年，高職院校的招生改革頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中就有明確表述：逐步實(shí)施高等學(xué)校分類入學(xué)考試。除了統(tǒng)招生外，還有單獨(dú)招生、對(duì)口
卷宗 2020年26期2020-12-06
- 中醫(yī)藥院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式探究
+大學(xué)英語(yǔ);分級(jí)教學(xué);評(píng)價(jià)體系教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確指出該課程定位為“服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、院系人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求”。中醫(yī)藥院校則以培養(yǎng)為“一帶一路”服務(wù)的復(fù)合型外語(yǔ)人才為目標(biāo)，重視人才隊(duì)伍的建設(shè)“通過(guò)多種途徑和渠道，培養(yǎng)一批中醫(yī)藥基本功扎實(shí)、熟練使用外國(guó)語(yǔ)言、熟悉國(guó)際規(guī)則的復(fù)合型人才”。因而在大學(xué)英語(yǔ)一般課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和授課方式，以滿足新時(shí)代對(duì)外語(yǔ)人才的需求。本文立足于中醫(yī)藥院校的大背景下
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2020年12期2020-12-06
- 精準(zhǔn)定位，分級(jí)切入
特色校本課程分級(jí)教學(xué)，將從根本上培養(yǎng)小學(xué)生形成積極參與羽毛球?qū)W習(xí)的興趣與愛(ài)好。本文對(duì)小學(xué)羽毛球特色校本課程分級(jí)教學(xué)背景進(jìn)行探究，提出有效實(shí)施分級(jí)教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】精準(zhǔn)定位;分級(jí)切入;小學(xué)羽毛球;特色校本課程;分級(jí)教學(xué)一、引言尊重學(xué)習(xí)差異，積極推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化教育，是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)有效創(chuàng)新的核心路徑。在小學(xué)羽毛球特色校本課程分級(jí)教學(xué)過(guò)程中，以特色校本課程建設(shè)為支撐，尊重小學(xué)生的個(gè)性差異，分級(jí)制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了羽毛球課程改革與教學(xué)特色發(fā)展的有機(jī)融合。二、小學(xué)
啟迪與智慧·上旬刊 2020年8期2020-11-18
- 大學(xué)英語(yǔ)課程分級(jí)教學(xué)探索與實(shí)踐
實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)以來(lái)，積極探索新的教學(xué)思路，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。本文著力闡述了我院實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的具體做法，在實(shí)踐中探索分級(jí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出一些合理的建議與舉措。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);分級(jí)教學(xué);優(yōu)點(diǎn);不足自《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》頒布以來(lái)，各高校陸續(xù)開(kāi)展教學(xué)改革以提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，這其中分級(jí)教學(xué)成為了重要的、也是最為普遍的一種教學(xué)形式。為滿足大學(xué)生發(fā)展需求，大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)上應(yīng)堅(jiān)持分類指導(dǎo)的原則，讓學(xué)生的個(gè)性化得
文存閱刊 2020年19期2020-11-09
- 以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式構(gòu)建
向的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式構(gòu)建，分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中的體現(xiàn)，闡述大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要途徑，大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)如何有效支持英語(yǔ)運(yùn)用型人才的培養(yǎng)，從而說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中分級(jí)教學(xué)的構(gòu)建分級(jí)教學(xué)的必要性。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;大學(xué)英語(yǔ);分級(jí)教學(xué)基金項(xiàng)目：本文系2019年黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)專項(xiàng)）“應(yīng)用型本科院校公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)與ESP教學(xué)相結(jié)合的理想模式構(gòu)建研究”階段性研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：WY2019074-C
卷宗 2020年20期2020-10-20
- 分級(jí)教學(xué)管理的理論與實(shí)踐研究
現(xiàn)狀，探討了分級(jí)教學(xué)的教學(xué)理論、分級(jí)策略和注意事項(xiàng)。論述了分級(jí)教學(xué)管理在國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：國(guó)家通用語(yǔ)言;分級(jí)教學(xué);動(dòng)態(tài)管理;研究1 分級(jí)教學(xué)的理論依據(jù)分級(jí)教學(xué)目的是制訂更加個(gè)性化和人性化的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)人差異采用不同的教學(xué)方式、安排差異的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施區(qū)別的教學(xué)方法。1.1 i+1理論著名學(xué)者Krashen的i+1理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)和掌握一門語(yǔ)言，要理解性語(yǔ)言輸入是什么，才有助于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握。i是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人現(xiàn)有的一種狀態(tài)，而1
速讀·下旬 2020年5期2020-10-09
- 高校英語(yǔ)教學(xué)的分級(jí)教學(xué)策略研究
英語(yǔ)教師利用分級(jí)教學(xué)策略，能夠更加有利于學(xué)生的英語(yǔ)水平提升。本文旨在研究高校英語(yǔ)教學(xué)的分級(jí)策略運(yùn)用。關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ);分級(jí)教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);大學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)指的是將本班的學(xué)生分為不同的層級(jí)，按照英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)以及英語(yǔ)能力等因材施教、分類教學(xué)。分級(jí)教學(xué)需要高校英語(yǔ)教師了解學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。本文試圖為高校英語(yǔ)教學(xué)的分級(jí)教學(xué)成熟化發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。一、高校英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，高校英語(yǔ)教師合理運(yùn)
科技風(fēng) 2020年26期2020-10-09
- 高校英語(yǔ)教育中應(yīng)用分級(jí)教學(xué)模式的路徑
校英語(yǔ)教育，分級(jí)教學(xué)模式以其優(yōu)勢(shì)在高校英語(yǔ)教育中占有一席之地。本文通過(guò)分析分級(jí)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教育中的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)踐中存在的問(wèn)題，探究分級(jí)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教育中的應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ);分級(jí)教學(xué);路徑【作者簡(jiǎn)介】馬麗芬（1979-），女，回族，云南麗江人，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授，本科，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)及英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。分級(jí)教學(xué)模式具有一定的積極意義，在高校教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。分級(jí)教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合能力的判斷，按照
校園英語(yǔ)·月末 2020年6期2020-09-14
- 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革下的中級(jí)班聽(tīng)力教學(xué)研究
分析大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中的中級(jí)班聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀，提出了聽(tīng)力教學(xué)的一點(diǎn)改進(jìn)的方法和手段，以期為今后的英語(yǔ)教學(xué)提供有效的參考，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的動(dòng)機(jī)和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：四級(jí);分級(jí)教學(xué);中級(jí)班;聽(tīng)力教學(xué)一、引言當(dāng)今的外語(yǔ)教學(xué)理念認(rèn)為，大學(xué)期間的英語(yǔ)課程的教學(xué)，無(wú)論是在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，還是在學(xué)生自主獲得知識(shí)的過(guò)程中，都離不開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體的主動(dòng)參與和能動(dòng)性。因而，只有我們意識(shí)到并逐步的完善學(xué)生的這種主動(dòng)性，為他們合理的安排和創(chuàng)造發(fā)展空間，才能使
新教育論壇 2020年2期2020-09-10
- 高職公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐與反思
公共英語(yǔ)實(shí)施分級(jí)教學(xué)既能適應(yīng)生源多樣性，滿足學(xué)生實(shí)際需求，又有利于教師的教學(xué)。本文以廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，詳細(xì)闡述了高職公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程以及取得的教學(xué)效果，也分析了存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：高職公共英語(yǔ);分級(jí)教學(xué);分類指導(dǎo);因材施教教育部印發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出：“鑒于全國(guó)各高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會(huì)需求不盡相同，各高校等學(xué)校應(yīng)參照《課程教學(xué)要求》，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)
職業(yè)時(shí)空 2020年4期2020-09-02
- 高職高專英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)探討
高專中的英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)進(jìn)行了探討，簡(jiǎn)述了英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的內(nèi)容及其必要性，討論了在高職高專中推廣英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的阻力及破阻方法。最后提出了高職高專英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的構(gòu)建途徑。希望能對(duì)高職高專英語(yǔ)分班教學(xué)的實(shí)施提供幫助。關(guān)鍵詞 高職高專 英語(yǔ) 分級(jí)教學(xué) 因材施教1英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)介紹所謂英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是指，將英語(yǔ)課堂上的學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)水平劃分到不同等級(jí)的英語(yǔ)班級(jí)中，接受不同的針對(duì)性英語(yǔ)教學(xué)，不同等級(jí)的班級(jí)中英語(yǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容可能會(huì)有很大差異。一般是通過(guò)摸底考試或入學(xué)測(cè)評(píng)的成績(jī)來(lái)
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年14期2020-08-10
- 分級(jí)教學(xué)模式在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中的嘗試與思考
的學(xué)生中實(shí)施分級(jí)教學(xué)模式，在改革中加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，解決學(xué)生的分類問(wèn)題，制定統(tǒng)一但不失靈活的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系和新的實(shí)踐教學(xué)體系，并注重學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，取得了一定的成效。研究表明，分級(jí)教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好、更快就業(yè)。[關(guān)鍵詞] 分級(jí)教學(xué);對(duì)口升學(xué);高職院校[中圖分類號(hào)] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）05（b）-015
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年14期2020-08-06
- 網(wǎng)絡(luò)化C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)研究
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) ?分級(jí)教學(xué) ?示范中心 ?專業(yè)特色 ?網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析和改革的意義在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，甚至重于理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。從目前電子科技大學(xué)所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容上看，仍是傳統(tǒng)的驗(yàn)證性，設(shè)計(jì)性或綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，且大多數(shù)是驗(yàn)證性的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)性或綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目極少，更談不上創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)。教學(xué)目標(biāo)只停留在
商情 2020年31期2020-07-23
- “傳熱學(xué)”系列課程分級(jí)教學(xué)改革與實(shí)踐
學(xué)”系列課程分級(jí)教學(xué)理論并進(jìn)行了改革實(shí)踐。針對(duì)“傳熱學(xué)”教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)不匹配、知識(shí)面與不同專業(yè)需求矛盾等問(wèn)題，分別從教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)資源建設(shè)以及教學(xué)效果多元評(píng)價(jià)調(diào)控等方面著手，深化教學(xué)模式改革，形成多樣化的通專融合教育模式，有效滿足了工科類不同專業(yè)的“傳熱學(xué)”系列課程的教學(xué)需求。[關(guān)鍵詞] “傳熱學(xué)”系列課程;分級(jí)教學(xué);改革實(shí)踐[基金項(xiàng)目] 2018年度重慶大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“傳熱學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（2018Y23）[作者簡(jiǎn)介] 吳
教育教學(xué)論壇 2020年26期2020-07-22
- 基于語(yǔ)料庫(kù)的混合式教學(xué)影響下的民辦高校分級(jí)教學(xué)探索
基于語(yǔ)料庫(kù)的分級(jí)教學(xué)，旨在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行分級(jí)，主要采用線下課堂面授搭配線上課程模式，并通過(guò)自建語(yǔ)料庫(kù)處理語(yǔ)料和文本數(shù)據(jù)。通過(guò)研究對(duì)比發(fā)現(xiàn)，有針對(duì)性的混合式教學(xué)模式可以更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，更符合時(shí)代發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞 民辦高校;語(yǔ)料庫(kù);大學(xué)英語(yǔ);混合式教學(xué);分級(jí)教學(xué);清華教學(xué)平臺(tái)中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）19-0099-031 引言在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式在新形勢(shì)下受到巨大的沖
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年19期2020-06-06
- 應(yīng)用背景下獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程分級(jí)教學(xué)的探索與研究
等數(shù)學(xué)課程的分級(jí)教學(xué)的探索。從學(xué)院實(shí)際情況出發(fā)分析開(kāi)展分級(jí)教學(xué)的必要性到怎樣去實(shí)施分級(jí)教學(xué)，以及分級(jí)教學(xué)的具體方法，制定一套符合自身學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的措施.關(guān)鍵詞：應(yīng)用背景; 獨(dú)立學(xué)院; 高等數(shù)學(xué); 分級(jí)教學(xué)，探索; 研究中圖分類號(hào)：H319.3 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）5-145-002近年來(lái)隨著我國(guó)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，由此帶來(lái)的問(wèn)題是考入一般高等院校的學(xué)生的個(gè)體差異和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差別越來(lái)越
科學(xué)大眾·教師版 2020年5期2020-06-04
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中施行分級(jí)教學(xué)的探索研究
學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分級(jí)教學(xué)法已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的根本方式。眾所周知，初中數(shù)學(xué)教學(xué)和應(yīng)用分級(jí)教學(xué)法的關(guān)系非常密切，目前，已有很多的初中數(shù)學(xué)教師正在探究應(yīng)用分級(jí)教學(xué)法的方式方法，而且已經(jīng)取得了不少的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果進(jìn)行如下分析，希望能為各位初中數(shù)學(xué)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革;改革策略新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分級(jí)教學(xué)法對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀等方面意義重大。基
讀天下 2020年9期2020-05-29
- 大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建構(gòu)探究
要：大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在諸多漏洞，為了進(jìn)一步改革教學(xué)，需要科學(xué)的研究方法來(lái)完善分級(jí)教學(xué)，加快評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，使課堂評(píng)價(jià)多樣化和多樣化。完善相應(yīng)水平的考試題庫(kù)，來(lái)適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué);形成性評(píng)價(jià);終結(jié)性評(píng)價(jià);系統(tǒng)建構(gòu)引言：就目前大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方案來(lái)看，存在著諸多問(wèn)題，這幾十余年的英語(yǔ)教學(xué)分級(jí)實(shí)施過(guò)程中，許多高校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)將大學(xué)英語(yǔ)必修課原先課時(shí)量和原先的學(xué)分比重大大削減。本文就當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)情況存在的問(wèn)題
神州·上旬刊 2020年5期2020-05-11
- 大學(xué)物理分級(jí)教學(xué)改革的研究
摘要：所謂分級(jí)教學(xué)，主要指的是以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展差異為導(dǎo)向，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)有效的教學(xué)大綱和教學(xué)策略，并保證教學(xué)策略具有較強(qiáng)的針對(duì)性、適用性和導(dǎo)向性。在此過(guò)程中，還需要對(duì)相應(yīng)評(píng)估體系加以完善，促使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在大學(xué)物理教學(xué)改革過(guò)程中，需要立足于實(shí)際來(lái)進(jìn)行循序漸進(jìn)的分級(jí)教學(xué)，以此來(lái)推進(jìn)大學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步優(yōu)化和提升。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;分級(jí)教學(xué);改革;研究前言近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的高速發(fā)展以及教育改
教育周報(bào)·教育論壇 2020年50期2020-03-28
- 大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究
大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施分級(jí)教學(xué)有利于英語(yǔ)教學(xué)，是教學(xué)改革背景下大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的重要途徑，因此，需要從理論和實(shí)踐上支持大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，從內(nèi)涵、依據(jù)、理論化的策略以及實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，理論結(jié)合實(shí)踐，為大學(xué)英語(yǔ)的分級(jí)教學(xué)服務(wù)。【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);分級(jí)教學(xué);理論;實(shí)踐中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）05-0144-02隨著《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》出臺(tái)以來(lái)，對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了較大的影響，
戲劇之家 2020年5期2020-03-27
- 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”視角下大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試
時(shí)間都是運(yùn)用分級(jí)教學(xué)模式。學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力都有著很大的差異。伴隨著教育改革逐漸深入，大學(xué)英語(yǔ)教育模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從最初的課本教學(xué)模式發(fā)展到多媒體再轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)模式，這一系列的轉(zhuǎn)變不僅讓教師的教學(xué)工作更為便捷，還有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語(yǔ)作為全世界普遍應(yīng)用的語(yǔ)言，英語(yǔ)課程同時(shí)也是一門重要的必修課，因此在教學(xué)中就要采用科學(xué)的教學(xué)模式。本文針對(duì)基于“翻轉(zhuǎn)課堂”視角下大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)作出相關(guān)闡述。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ);分級(jí)教學(xué);研究中圖
海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年19期2020-03-08
- 論高職院校英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式的可行性
張平翼摘要：分級(jí)教學(xué)也可以稱為差異教學(xué)，它主要根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)的原理將學(xué)生劃分為不同的等級(jí)。分級(jí)的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、專業(yè)方向、發(fā)展空間。分級(jí)教學(xué)主要以彈性教學(xué)的方式實(shí)施，強(qiáng)調(diào)以有效的資源配置方式全面提高各層學(xué)生的英語(yǔ)能力，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);分級(jí)教學(xué);優(yōu)化措施一、高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的原則1.因材施教原則英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)消除以往統(tǒng)一教學(xué)的弊端，注重采用因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分班，具體根據(jù)
神州·下旬刊 2020年1期2020-02-12
- 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生分級(jí)教學(xué)改革分析
專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)。文章以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，總結(jié)了非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的現(xiàn)狀并提出相關(guān)改進(jìn)的措施。關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專業(yè);分級(jí)教學(xué);改革中圖分類號(hào)：G648?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0001-01《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出，高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力”。根據(jù)這一要求，公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)
讀與寫(xiě)·中旬刊 2020年1期2020-01-13
- 大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐與反思
要】大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平制定教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，既讓學(xué)生能夠在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也能讓授課教師統(tǒng)一管理教學(xué)班，提高教學(xué)效率。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)C級(jí)英語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，希望進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平?！娟P(guān)鍵詞】分級(jí)教學(xué);能力提升;涉農(nóng)高?！咀髡吆?jiǎn)介】黃文苑，新疆烏魯木齊人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出，大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于學(xué)生樹(shù)立世界眼光，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，提
校園英語(yǔ)·中旬 2019年12期2019-12-23
- 探究式教學(xué)、“大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)2”和微課翻轉(zhuǎn)課堂分級(jí)教學(xué)
語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)2”的分級(jí)教學(xué)中，選取電商本科1班、編導(dǎo)本科1班、電商?？?班為分級(jí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行為期16周的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的調(diào)查問(wèn)卷、訪談及前測(cè)試、后測(cè)試英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)成績(jī)分析，證實(shí)探究式教學(xué)法與微課翻轉(zhuǎn)課堂模式能彌補(bǔ)分級(jí)教學(xué)的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力。關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué)? ? 微課翻轉(zhuǎn)課堂? ? 分級(jí)教學(xué)一、引言2017年教育部推出的最新《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》[1]，指出不同地區(qū)、不同高校之間，由于
文教資料 2019年26期2019-11-30
- 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式探索
瑞金摘 要：分級(jí)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中施行的一項(xiàng)重要措施。本文首先介紹分級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)及優(yōu)缺點(diǎn)，然后分析分級(jí)教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)中的具體應(yīng)用方法，希望可以在日后獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作過(guò)程中，能夠?qū)?span id="j5i0abt0b" class="hl">分級(jí)教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來(lái)，促使獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率及水平得到大幅度提升，妥善解決以往獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，最終也可以在我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，做出一定貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)英語(yǔ);分級(jí)教學(xué)一、引言
青年時(shí)代 2019年26期2019-11-16
- 綜合類高校舞蹈分級(jí)教學(xué)模式改革實(shí)踐
，說(shuō)明了實(shí)行分級(jí)教學(xué)的必要性和原因，以及提出了舞蹈分級(jí)教學(xué)的具體實(shí)行措施。關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué);綜合類高校;舞蹈;改革一、引言在新時(shí)期，如何更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的高素養(yǎng)的舞蹈專業(yè)人才，成為高校需要關(guān)注的問(wèn)題。由于國(guó)家幅員遼闊，舞蹈生源來(lái)自全國(guó)各地，因此學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前舞蹈基礎(chǔ)也各不相同，同時(shí)由于就業(yè)選擇的多元性，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路也各不相同。所以，在綜合類高校實(shí)行舞蹈分級(jí)教學(xué)模式改革與實(shí)踐非常有必要。二、綜合類高校舞蹈教學(xué)中存在的不足（一）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)參差不齊
藝術(shù)大觀 2019年11期2019-11-12
- 獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)探究
侯婷婷摘要：分級(jí)教學(xué)改革一直是20多年來(lái)高校英語(yǔ)教學(xué)改革不斷關(guān)注和討論的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，高校學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。特別是對(duì)于獨(dú)立院校而言，學(xué)生水平差異較大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化需求，其弊端顯而易見(jiàn)。為提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，真正做到因材施教，大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);分級(jí)教學(xué);獨(dú)立院校;教學(xué)改革一、理論基礎(chǔ)（一）Krashen“i+1”輸入理論美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen提出了語(yǔ)言輸入假說(shuō)，他的i+1理論中i
北方文學(xué) 2019年27期2019-10-30
- 遠(yuǎn)觀江西省高師院校鋼琴分級(jí)教學(xué)模式的發(fā)展*
師院校的鋼琴分級(jí)教學(xué)模式為研究對(duì)象，來(lái)探索實(shí)施分級(jí)教學(xué)模式的價(jià)值與具體措施，希望能對(duì)我國(guó)高師院校鋼琴教學(xué)的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：江西;高師院校;鋼琴;分級(jí)教學(xué)在國(guó)家、政府大力扶持教育事業(yè)的今天，藝術(shù)教育在高校中的地位也在逐漸提高，在我國(guó)高師院校的音樂(lè)專業(yè)，鋼琴一直被作為必修課，學(xué)生的鋼琴演奏能力也是檢驗(yàn)其畢業(yè)后是否能夠勝任音樂(lè)教育工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何科學(xué)、合理的制定鋼琴的教學(xué)模式與內(nèi)容于高師院校而言尤為重要。一、鋼琴分級(jí)教學(xué)之價(jià)值所在在我國(guó)
黃河之聲 2019年20期2019-10-21
- 基于分級(jí)教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新路徑探究
為例，探索了分級(jí)教學(xué)在新的時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教改創(chuàng)新模式和路徑。就如何突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)、服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、打造分級(jí)教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建模塊化個(gè)性化課程體系提出新的思路。關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用型人才 創(chuàng)新路徑中圖分類號(hào)：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）16-0020-02教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程指南》頒布實(shí)施以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展不斷深入。2019年，教育部高教司的工作重點(diǎn)之一就是全面深化公共英語(yǔ)教學(xué)改革，為國(guó)
現(xiàn)代交際 2019年16期2019-10-21
- 大專基礎(chǔ)數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)的探究
展需求，實(shí)施分級(jí)教學(xué)。在本文中，本人將就大?；A(chǔ)數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)的意義及其實(shí)施對(duì)策做出詳細(xì)說(shuō)明。關(guān)鍵詞：大專;基礎(chǔ)數(shù)學(xué);分級(jí)教學(xué);教學(xué)意義;教學(xué)對(duì)策近些年，我國(guó)大專教育的招生規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，學(xué)生人數(shù)在之間增加。以基礎(chǔ)教學(xué)為為例，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，導(dǎo)致發(fā)展水平存在明顯差異的學(xué)生難以獲得有效的發(fā)展，甚至學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。面對(duì)此情況，教師可以實(shí)施分級(jí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。一、大?；A(chǔ)數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)意義受義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)情況的影響，進(jìn)入
大眾科學(xué)·上旬 2019年10期2019-10-21
- 高中物理分級(jí)教學(xué)實(shí)踐研究
韓曉宇摘要：分級(jí)教學(xué)是一種新型教學(xué)理念，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論是分級(jí)教學(xué)的主要理論。分級(jí)教學(xué)能夠有效升級(jí)并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解和掌握。本文研究了高中物理教學(xué)中的分級(jí)教學(xué)策略，希望可以拋磚引玉，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究有所貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué);高中物理;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0225-021.高中物理教學(xué)應(yīng)用分級(jí)教學(xué)理念的意義針對(duì)分級(jí)教學(xué)的豐富性、嚴(yán)密性、關(guān)聯(lián)性、
讀與寫(xiě)·教師版 2019年1期2019-10-20
- 幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)
;教師指導(dǎo);分級(jí)教學(xué)中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0001-011.引言自從我國(guó)對(duì)幼兒園教育進(jìn)行改革以來(lái)，戶外自主游戲也得到了進(jìn)一步地改革和完善。幼兒園開(kāi)展戶外自主游戲活動(dòng)不但可以幫助孩子在體能訓(xùn)練方面得到更大地提升，而且也能夠培養(yǎng)孩子對(duì)自主活動(dòng)的興趣。因此，幼兒園在開(kāi)展戶外自主游戲的過(guò)程中，除了需要對(duì)孩子進(jìn)行一些基本的游戲方法教學(xué)、自主鍛煉方式教學(xué)、自主運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)等，還應(yīng)該從更加科學(xué)、高效的分層
讀與寫(xiě)·教師版 2019年1期2019-10-20