以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式構(gòu)建

摘 要：隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越普遍。研究以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式構(gòu)建，分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中的體現(xiàn)，闡述大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要途徑，大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)如何有效支持英語(yǔ)運(yùn)用型人才的培養(yǎng)，從而說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中分級(jí)教學(xué)的構(gòu)建分級(jí)教學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;大學(xué)英語(yǔ);分級(jí)教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系2019年黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)）“應(yīng)用型本科院校公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)與ESP教學(xué)相結(jié)合的理想模式構(gòu)建研究”階段性研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：WY2019074-C）。

在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。大學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)教育的關(guān)鍵部分，其教學(xué)模式落后，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的要求。如何進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革成為當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的新課題。針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，我們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)加以改革，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，在探索中提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，從而將我國(guó)的英語(yǔ)教育水平提升到一個(gè)新的高度。

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)

在我國(guó)很多高等院校中，培養(yǎng)的大學(xué)生掌握的英語(yǔ)并不能完全適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才在高校成了一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，在校大學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)國(guó)際交流語(yǔ)言也是在高校，所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。應(yīng)用型人才主要是指能夠?qū)⒆陨淼膶?zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并能夠很好地將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的人才。就像很多高校提出了要培養(yǎng)復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才等，不管你培養(yǎng)的人才是什么類(lèi)型的，都必須針對(duì)社會(huì)需求、社會(huì)實(shí)踐等方面來(lái)制定。大學(xué)英語(yǔ)課程培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是指能將英語(yǔ)語(yǔ)言作為工具，從事與本學(xué)科專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的人才，如人力資源管理或者教育學(xué)等。那么，這樣一來(lái)，就要求大學(xué)英語(yǔ)課程與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課密切聯(lián)系起來(lái)，采用先進(jìn)的、適合學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)理念，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，輔助相關(guān)學(xué)科，以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應(yīng)用型人才是指將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型。大學(xué)英語(yǔ)教育培養(yǎng)的應(yīng)用型人才主要是針對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)施展自身才能，通過(guò)熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或活動(dòng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和與英語(yǔ)相關(guān)的基本技能而從事英語(yǔ)工作的專(zhuān)業(yè)人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化與多元化的發(fā)展，我國(guó)與國(guó)外的經(jīng)濟(jì)、政治等合作交流，英語(yǔ)發(fā)揮著重要的作用，成為我們與外界溝通的重要工具。隨著對(duì)外開(kāi)放政策的深入，更將我們與世界的距離拉近，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，不斷推動(dòng)國(guó)際化建設(shè)，我們亟須培養(yǎng)更多的英語(yǔ)應(yīng)用型人才來(lái)滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)日益增長(zhǎng)的人才需求。大學(xué)英語(yǔ)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使得我國(guó)的全球化經(jīng)濟(jì)、文化、政治得到有力的支撐，在一定程度上提高國(guó)際化水平，同時(shí)也為現(xiàn)代化的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，大學(xué)英語(yǔ)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)將極大緩解我國(guó)英語(yǔ)人才缺失的壓力，不斷滿(mǎn)足國(guó)際化發(fā)展下的英語(yǔ)人才需求。

2 大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要途徑

在教育部公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。各高校在參照上述要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)該按照本校的實(shí)際情況，如師資力量，具體學(xué)情，培養(yǎng)目標(biāo)等制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。很多辦高校招收的學(xué)生分?jǐn)?shù)參差不齊，分?jǐn)?shù)差的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)可能為三四百分，但是英語(yǔ)單科的分?jǐn)?shù)相差卻較大，基礎(chǔ)較好的同學(xué)能考一百二三十分，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)有的甚至只有二三十分。如此大的分差，如果放在同一個(gè)教學(xué)班，制定相同的教學(xué)目標(biāo)，采用同樣的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，必然會(huì)導(dǎo)致一部分優(yōu)等生“吃不飽”，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能更好地激發(fā)他們的英語(yǔ)天賦，提高英語(yǔ)能力，時(shí)間久了也難免會(huì)覺(jué)得乏味，沒(méi)有挑戰(zhàn)性;而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則會(huì)完全“吃不消”，他們欠缺高中，甚至初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，有的連非常簡(jiǎn)單的單詞和語(yǔ)法都不會(huì)，更不用說(shuō)發(fā)音和口語(yǔ)了。所以他們聽(tīng)起課來(lái)很吃力，本來(lái)可能興趣就不足，再加上不會(huì)，日積月累，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可能性就很大了。因此，分級(jí)教學(xué)勢(shì)在必行，只有將學(xué)生分為不同的等級(jí)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置不同的教學(xué)進(jìn)度，采取適合學(xué)生的不同的教學(xué)方法，才能使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得，英語(yǔ)能力都穩(wěn)步提高，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)能有效支持英語(yǔ)運(yùn)用型人才的培養(yǎng)

3.1 進(jìn)行科學(xué)分級(jí)

隨著我國(guó)高等教育由精英教育走向大眾化，高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，擴(kuò)招數(shù)量和擴(kuò)招范圍也日益擴(kuò)大，加上地域因素等的影響，使得學(xué)生在入學(xué)初期英語(yǔ)水平差異較大。因此在新生入學(xué)后，應(yīng)該組織一次分級(jí)考試，根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分為不同的班級(jí)。使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以及努力的方向。用于分級(jí)考試的試卷應(yīng)科學(xué)合理，要能盡量體現(xiàn)出學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，在改卷環(huán)節(jié)，要盡量公平公正，實(shí)行流水改卷，對(duì)主觀題一定要嚴(yán)格設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)偏差。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，慢班學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)及適應(yīng)情況，要求進(jìn)入快班學(xué)學(xué)習(xí)，同樣快班的同學(xué)也可以要求轉(zhuǎn)入慢班學(xué)習(xí)。以云南大學(xué)旅游文化學(xué)院為例，我院采取的是在專(zhuān)業(yè)內(nèi)分級(jí)，這樣做的好處是，便于學(xué)生流動(dòng)，而不會(huì)造成教務(wù)管理的負(fù)擔(dān)，同時(shí)有利于學(xué)生之間的交流，任課教師與班主任的交流，以及班主任對(duì)學(xué)生的管理，從而保證教學(xué)的連續(xù)性。

3.2 合理選用教材

教材決定教學(xué)內(nèi)容，教材的選用是因材施教的首要環(huán)節(jié)。目前很多高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用的是在分級(jí)的基礎(chǔ)上實(shí)行分模塊教學(xué)，所選用的教材為上海外語(yǔ)教學(xué)出版社出版的普通高等教育“十三五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》以及配套的《全新版大學(xué)英語(yǔ)閱讀的教程》和《全新版大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)不同班級(jí)的要求不同。在快班的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行擴(kuò)充。在慢班的教學(xué)中，可刪減難度較大內(nèi)容，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)。

3.3 改革教學(xué)方法

分級(jí)后，各個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)水平相對(duì)比較接近，教師可以采用相對(duì)來(lái)說(shuō)適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法。為適應(yīng)英語(yǔ)運(yùn)用型人才的培養(yǎng)，我院在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)理念?？彀嗟膶W(xué)生整體上基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)積極性較高，接受能力也較強(qiáng)，在授課中可以盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，在加強(qiáng)鞏固其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷擴(kuò)充詞匯量的前提下，對(duì)其聽(tīng)說(shuō)閱讀能力提出更高的要求。在聽(tīng)說(shuō)課的授課中，除了講授課本內(nèi)容之外，引入常見(jiàn)題材的英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)談話和講座、英語(yǔ)廣播、電視節(jié)目等的聽(tīng)力訓(xùn)練。在口語(yǔ)環(huán)節(jié)，通過(guò)組織小組口語(yǔ)討論、主題演講、角色扮演、即興演講等活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用能力。在閱讀環(huán)節(jié)，注重快速閱讀技巧的訓(xùn)練及閱讀范圍的擴(kuò)充和多種課外閱讀題材的推薦和介紹。經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使快班學(xué)生能夠聽(tīng)懂并運(yùn)用英語(yǔ)清晰準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，并用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流，能夠閱讀與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)。在快班的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)，給學(xué)生循序漸進(jìn)地提出恰當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)頭與學(xué)習(xí)熱情。

3.4 建立師資隊(duì)伍

培養(yǎng)學(xué)生成為英語(yǔ)運(yùn)用型人才，不同級(jí)別、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求是有區(qū)別的。很多院校由于師資力量相對(duì)薄弱，青年教師比重較大，一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，加上教學(xué)任務(wù)比較繁重，所以在教學(xué)中，使用的教學(xué)方式和教學(xué)手段比較單一，不能有效引導(dǎo)不同級(jí)別的學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。加上教師流動(dòng)頻繁，使英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上沒(méi)有連續(xù)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此學(xué)校應(yīng)給青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)青年教師向老教師學(xué)習(xí)，優(yōu)秀教師定期開(kāi)展公開(kāi)課，各教師之間互相聽(tīng)課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。并認(rèn)真鉆研各種教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

4 以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中分級(jí)教學(xué)的構(gòu)建

4.1 科學(xué)合理分級(jí)

高校的擴(kuò)招以及向大眾教育的轉(zhuǎn)變，使得越來(lái)越多的學(xué)生可以接受高等教育。學(xué)生來(lái)自祖國(guó)各地，四面八方，地區(qū)差異導(dǎo)致教學(xué)水平差異，再加上學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，就使得新生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平千差萬(wàn)別，參差不齊。因此，入學(xué)后，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分班，或者出一套統(tǒng)一的試卷進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分班。用于入學(xué)考試的試卷一定要難度合理，真正使學(xué)生們通過(guò)考試分出層次，可以采用高考和四級(jí)難度相結(jié)合的方式，同時(shí)兼顧聽(tīng)力，閱讀理解，翻譯，寫(xiě)作及基礎(chǔ)知識(shí)的考查，使優(yōu)等生可以真正在考試中脫穎而出。分班過(guò)程中，可以將優(yōu)等生挑出來(lái)編入精英班，其余同學(xué)為普通班;也可以將基礎(chǔ)較差的同學(xué)再分出來(lái)，分三個(gè)等級(jí)教學(xué)，命名為精英班、培優(yōu)班、基礎(chǔ)班等。然后教師根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的狀況制定適合他們的教材，教學(xué)目標(biāo)和方法。當(dāng)然，分完班后也不是一成不變了，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的期末考試成績(jī)以及結(jié)合四六級(jí)考試的過(guò)級(jí)情況實(shí)行“滾動(dòng)制”，也就是說(shuō)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可以升級(jí)到精英班學(xué)習(xí)，而那些不能適應(yīng)快節(jié)奏高要求，在考試中成績(jī)不好的學(xué)生則會(huì)被淘汰回普通班。這樣，在極大調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，每學(xué)期的分班調(diào)整能更好地針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)狀況，將其定位到最適合他的班級(jí)。

4.2 采取相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和方法

分級(jí)教學(xué)就是為了因材施教，用最合適的教學(xué)方法和手段來(lái)教育某一特定類(lèi)型的學(xué)生。因此，分級(jí)后，面對(duì)基礎(chǔ)較好的精英班學(xué)生，可以嘗試使用全英授課，在鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。我國(guó)學(xué)生多數(shù)都是啞巴英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)，他們擅長(zhǎng)考試和做題，但是卻很難用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表對(duì)事物的看法。有些同學(xué)帶著濃厚的地方口音，發(fā)音也不是很標(biāo)準(zhǔn)。因此，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師要鼓勵(lì)他們大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己，并適當(dāng)糾正他們的發(fā)音及口語(yǔ)錯(cuò)誤。具體方法有，除書(shū)本內(nèi)容外，教師可以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生四六級(jí)聽(tīng)力及口語(yǔ)測(cè)試，多播放英文廣播，電影，視頻等讓學(xué)生模仿，并舉辦一些比賽調(diào)動(dòng)起大家的積極性，如英語(yǔ)演講比賽，朗誦比賽，配音比賽，戲劇大賽等。經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使精英班學(xué)生能夠聽(tīng)懂并運(yùn)用英語(yǔ)清晰準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流，能夠閱讀與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)。對(duì)于普通班的學(xué)生，教師應(yīng)側(cè)重夯實(shí)其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)其閱讀及聽(tīng)說(shuō)能力。教師可以推薦給學(xué)生一些好用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，傳授正確高效的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)其課后多花時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平，比如百詞斬、扇貝英語(yǔ)、英語(yǔ)流利說(shuō)、英語(yǔ)輕課等。同時(shí)布置一些作業(yè)，要求學(xué)生背誦四級(jí)單詞、美文，制作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文海報(bào)等，并在班級(jí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)那些完成得好的同學(xué)，激發(fā)大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。其實(shí)普通班的學(xué)生欠缺的可能就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法及強(qiáng)烈興趣。一旦被點(diǎn)燃，他們會(huì)很用心地去完成老師布置的任務(wù)。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，他們能夠就日常話題進(jìn)行交流，并讀懂一般性題材的文章，應(yīng)對(duì)工作中對(duì)英語(yǔ)的簡(jiǎn)單需求。

4.3 優(yōu)化考試形式

不同級(jí)別的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)體系來(lái)檢查其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。現(xiàn)在很多學(xué)校，尤其是民辦高校、獨(dú)立院校等應(yīng)用型高校，英語(yǔ)期末考試時(shí)，教材上的內(nèi)容占據(jù)很大比重，學(xué)生只要下功夫把書(shū)上的內(nèi)容背好，就能及格甚至得高分。然而這種考試形式并不適用于精英班，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生們平時(shí)刻苦訓(xùn)練，考試卻不考不利于持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，精英班學(xué)生期末測(cè)試可以由聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五部分組成，根據(jù)學(xué)習(xí)的深入設(shè)置考題的難度。五部分各占20%，并最終折合成ABCD四個(gè)等級(jí)，A為優(yōu)秀，B為良好，C為一般，D為較差。成績(jī)?yōu)镈的同學(xué)將被淘汰出精英班。這樣的考試制度加滾動(dòng)機(jī)制將使精英班學(xué)生有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)感和危機(jī)意識(shí)，用考試促學(xué)習(xí)，精英班學(xué)生將有更強(qiáng)的自主意識(shí)去努力提高自己的英語(yǔ)能力和水平，真正成為較高要求的應(yīng)用型人才。同時(shí)，為了公平評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金，精英班學(xué)生將和普通班學(xué)生一起參加同樣的試卷考試，試卷成績(jī)低于60分的也會(huì)被淘汰出精英班。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的普通班學(xué)生，考試試卷可以將課內(nèi)的比例設(shè)定為60%或70%，只要學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，便能通過(guò)考試，但如果學(xué)生課后多多學(xué)習(xí)，努力提高英語(yǔ)閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì)得高分，90分以上的同學(xué)就有機(jī)會(huì)進(jìn)入精英班。這種考試形式有助于調(diào)動(dòng)普通班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)大的自尊心和好勝心會(huì)推動(dòng)著他們向精英班努力，因此也提高了他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

滿(mǎn)足一切教學(xué)要求的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是不存在的，因?yàn)槿魏未髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的具體實(shí)施并無(wú)定律，關(guān)鍵是要切合教學(xué)的實(shí)際情況。總之，通過(guò)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，旨在通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)，將學(xué)生自身所學(xué)的知識(shí)盡可能多的用在將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成、學(xué)有所用，這才是培養(yǎng)學(xué)生的主要目的。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅憑大學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人努力是不可能完成的。學(xué)校應(yīng)從大局上統(tǒng)籌、布局，為教師和學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介

李海英，女，漢族，黑龍江人，黑龍江工商學(xué)院教師，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。