應用型人才培養(yǎng)背景下模塊化教學研究與實踐

韓紅培　張春麗　楊鋼

[摘 要]在新課改的大背景下，教育改革成為教學研究的主要課題。它對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，要從知識型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯腿瞬?。人才培養(yǎng)形式的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)著社會對人才需要類型的轉(zhuǎn)變。因此課程設置也要進行調(diào)整，不能僅僅只設置理論知識的學習，也要開展研究性的探討和學習，運用教學方法和教學手段，完成教學目標。在應用型人才教育的大背景下開展模塊教學，有著非常重要的意義，模塊化教學也符合新課改對高校教育的要求。高校教育從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，教學方式也應隨教育體制的改變而改變。模塊化教育就是精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的重要過程，是一種全新的教學理念。

[關鍵詞]大學物理；應用型人才；模塊化教學；精英教育；實踐經(jīng)驗

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）09-0164-02

在經(jīng)濟全球化的大背景下，人才的需求量日益增加，精英教育已經(jīng)完全滿足不了大量的人才需求，教育改革勢在必行。我國的高等教育進入大眾化階段，高校的教學質(zhì)量成了人們擔憂的問題。為了保證高校教學質(zhì)量，學校和教師都在不斷進行教學探索。在大學物理學教學中，每個學生的物理基礎都不一樣，如何在復雜的教學環(huán)境中提高物理教學的質(zhì)量，這是教學中要討論的熱點問題。本文在應用型人才的大背景下探討新的教育模式，即模塊化教育，研究模塊化教育在實踐教學中的應用和優(yōu)勢。

一、模塊化教育的內(nèi)涵

模塊化教學是適應現(xiàn)代教育體制新的教學方式，是高等教育從精英教育走進大眾化教育的重要環(huán)節(jié)。模塊化教育主要強調(diào)根據(jù)教育環(huán)境和人才配備，對學生的學習進行模塊化教學。模塊化教學主要是針對教授的內(nèi)容，把課堂教學劃分為幾大塊，這幾大塊相互之間存在聯(lián)系，但是彼此之間又相互獨立。把這些既存在聯(lián)系又相互獨立的模塊，在課堂教學完成后組合到一起[1]，形成一個完整的課堂教學體系，可以激發(fā)學生學習的積極性。在物理學習中全方位應用模塊化教學，能鼓勵學生開拓思維，倡導學生發(fā)展個性化的學習方式，建立自己的優(yōu)勢方向，并朝著優(yōu)勢方向不斷邁進。大學物理模塊化教學適合不同基礎層次的學生。模塊教學把教育環(huán)境、教育資源、人才缺乏等一系列問題都考慮進去，有利于學生對物理內(nèi)容的理解，能培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。

二、在應用型人才背景下的模塊化教學探索

（一）傳統(tǒng)物理學教學的缺陷

傳統(tǒng)的物理學教學主要是依據(jù)教學大綱。教學大綱過度追求教育體系的完整性，范圍廣卻沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。[2]教師在教學中沒有重點，只能把整本教材進行灌輸；學生學習沒有積極性，整個物理教學質(zhì)量難以提高。另外，教師在課堂教學中往往采用大課堂教學，沒有注意學生之間的差異。由于不同的學生對課堂內(nèi)容的理解和領悟不一樣，部分學生出現(xiàn)了厭學的現(xiàn)象。由于教學沒有重點，學生學習的內(nèi)容無法應用到實踐中，物理學變成了一個只有理論的學科。傳統(tǒng)的物理教學只重視理論，對學生的實踐能力培養(yǎng)不足，教師講、學生記筆記，成為一個教學傳統(tǒng)；學生在聽課過程中沒有獨立思考的時間，沒有獨立思考的能力，教師的教學知識水平難以提升；學生缺乏解決實際問題的能力，難以達到新課改要求的教學效果。

（二）大學物理學教學面對的現(xiàn)狀

在全國各大高校中，物理學被分類在理科之中。在開設物理學的課程中，工科教育和農(nóng)科教育都會開設大學物理學教育課程，對應的學生包括普通招生錄取的學生和特招生。這兩類學生物理學的基礎不相同，有的學生高中物理基礎非常差，這給物理教學帶來了很大的困難。傳統(tǒng)的物理學教學采用的是大課堂的統(tǒng)一教學，這樣的教學方式對不同基礎的學生來說影響非常大，而且大課堂教學人數(shù)眾多，教師難以注意到每個學生對教學內(nèi)容的理解程度和學生參與學習的積極性，難以在課堂上培養(yǎng)學生獨立思考的能力。基于這種情狀，大學物理教學開始引進模塊化教學和分層教學。[3]這能讓教師根據(jù)每個學生的接受情況把握教學內(nèi)容的難易程度。

三、對模塊化教學的探究和實踐

（一）對大學物理學模塊教學的探究

基于傳統(tǒng)大學物理教學中的種種缺陷，各大高校開始引入模塊化教學理念，并在課堂教學中實施。應徹底改變大課堂教學的方式，尊重每個學生的個性差異，改變教學大綱的華而不實，進行有質(zhì)量的教學，這樣才能夠?qū)⒄n堂所學應用于實踐。

模塊化教學應該從以下幾個方面入手。第一，簡化教學內(nèi)容中華而不實的內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。[4]在模塊教學中，教授模塊對大學物理的教學內(nèi)容要求相對較高，其要求內(nèi)容符合生活實際，能夠在現(xiàn)實生活中得到應用。模塊教學需要教師對課本進行仔細研讀，對大學學習的物理概念作出深刻解讀，對物理公式和定理進行疏通和整理。教師通過對內(nèi)容的整理排序，將在大學之前學習過的定理等內(nèi)容在教材中進行簡化或者取消，或者在講解中簡單概括，這樣可以提高大學物理的教學水平。在實踐教學中，教師要將大學物理學的理論知識進行充分的講解，并把物理學的發(fā)展趨勢歸入到教學中。在物理學的新技術開發(fā)方面，教師要在課堂上對學生進行細致說明，必要時進行簡單的實驗講解說明。比如，針對磁懸浮列車的物理學原理，教師可先提出問題讓學生進行交流探討，以此增加學生對日常生活的觀察力。同時要求學生應用物理學原理對這一現(xiàn)象進行解釋，這樣能使學生真正了解物理學在實踐中的重要性。第二，從學生實際情況出發(fā)，降低課程傳授的難度，提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師在進行內(nèi)容傳授時，要尊重每個學生的基礎和個性差異，對物理教學的內(nèi)容要結合學生的日常生活經(jīng)驗進行講解，這樣能夠降低課程的理解難度，使學生更容易把握學習的內(nèi)容。同時要培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，引導他們不斷開拓自己的物理思維，不斷進行創(chuàng)新。這些都需要教師對學生不斷進行引導，訓練學生，把相關問題留給學生，讓學生自己去尋找答案，自己對問題進行解析，讓其學會獨立運用物理知識解決實際問題，并及時總結。第三，聯(lián)系生活實際進行內(nèi)容設計，舉例講解。將大學物理引入模塊教學，應根據(jù)模塊教學的要求對教學內(nèi)容進行分解。分解中要注意少而精的要求，將大學物理中的重點內(nèi)容進行著重講解，簡單的理論簡單介紹就可以，把剩余的時間留給學生自己學習。同時，對物理學的新知識和新發(fā)現(xiàn)，要對學生進行重點強調(diào)，要求學生一定要重點了解。新知識有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，開拓知識學生的面，激發(fā)學生學習物理的興趣。另外，要加強實例教學，這樣能夠使學生更容易理解教學內(nèi)容，熟悉物理學中的定理和規(guī)律，有效地提高課堂效率。

（二）對大學物理學模塊化教學的實踐

對物理學進行模塊教學已經(jīng)運用到物理教學中，它的實踐內(nèi)容主要包括以下幾個方面。首先，教學內(nèi)容和教學形式要能夠和教學目標相結合。在大學的物理學習中引進模塊化教學，不僅要重視課堂教學內(nèi)容的教授，而且要重視把實踐教學放在重要的教學位置上，更多的展現(xiàn)物理學的實際應用效果。其次，利用多媒體教學[5]，學習最新的物理學知識，創(chuàng)建網(wǎng)絡課堂，為學生建立可想象的實景教學，把物理學的情境帶到課堂教學中來，增加學生學習的樂趣，提高學生物理學習的積極性。最后，對于物理教學要因材施教，尊重學生個性，挖掘?qū)W生的潛能，最大限度的讓學生學習課堂內(nèi)容。

四、結束語

文章主要指出在應用型人才培養(yǎng)模式下，物理學教育使用模塊化教學的特點。結合全國各高校的物理專業(yè)教學，可以從理論教學、實驗教學、分類教學、考核這四大板塊進行分塊教學，使得不同基礎的學生都能接受這樣的分層教學。這樣的模塊化教學不僅能夠滿足各層次學生的要求，而且可以保證學生能積極主動的去學習物理知識，達到大學物理教學的目的。隨著教育體制從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，應用型人才的培養(yǎng)成為重點，模塊化教學為這種人才培養(yǎng)提供了良好的教育方式。模塊化教學的實施為中國的人才培養(yǎng)提供了方法，值得在全國各大高校推廣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李雙美.應用型本科課程標準的建設——以大學物理為例[J].現(xiàn)代教育管理，2013（1）.

[2] 付敏.大學物理模塊化教學探析[J].佳木斯教育學院學報，2012（10）.

[3] 縱榜峰.基于應用型人才培養(yǎng)的大學物理實驗教學的思考[J].宿州學院學報，2012（8）.

[4] 苗勁松，盧洵，王春迎.大學物理模塊化教學的實踐探索[J].高等教育研究學報，2012（4）.

[5] 李成波.應用型本科教育中大學物理課程的教學改革與實踐[J].科教導刊（下旬），2015（4）.

[責任編輯：陳 明]