大學(xué)英語四級改革下的中級班聽力教學(xué)研究

周密 艾志華

摘要：大學(xué)英語四級改革之后的聽力題目，較改革之前體現(xiàn)為英語新聞聽力的難度和比重在逐漸的增加。本文旨在通過分析大學(xué)英語分級教學(xué)中的中級班聽力教學(xué)現(xiàn)狀，提出了聽力教學(xué)的一點改進的方法和手段，以期為今后的英語教學(xué)提供有效的參考，激發(fā)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的動機和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：四級;分級教學(xué);中級班;聽力教學(xué)

一、引言

當今的外語教學(xué)理念認為，大學(xué)期間的英語課程的教學(xué)，無論是在整個教學(xué)的過程中，還是在學(xué)生自主獲得知識的過程中，都離不開學(xué)生這個主體的主動參與和能動性。因而，只有我們意識到并逐步的完善學(xué)生的這種主動性，為他們合理的安排和創(chuàng)造發(fā)展空間，才能使他們充分的發(fā)揮主觀能動性，得到全面的提升和發(fā)展。大學(xué)英語的分級教學(xué)，就是為了達到這一刺激其主動性的目的而設(shè)立的一種行之有效的制度。這一制度的實施能有效的促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。然而，各個層次的教學(xué)模式在給學(xué)生帶來了勃勃生機的同時，也給任課的老師帶來了機遇和挑戰(zhàn)。作為一個檢驗大學(xué)英語教學(xué)的手段和重要環(huán)節(jié)，四級考試可以很好的測試學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，有利于進一步改進英語各方面技能的教學(xué)，使其更好的為教學(xué)進行指導(dǎo)和服務(wù)。近幾年來，四級考試中的聽力改革變的尤為突出，自2016年6月份的題型改為新聞聽力題型以來，我們可以看出聽力部分的題量，分值和難度系數(shù)都得到了較大的提高，篇章部分的聽力分值更是由原來一題一分的分值增加為一道題兩分的分值，這就對本身聽力基礎(chǔ)薄弱和畏懼聽力考試的學(xué)生來說，真的算的上是雪上加霜了。所以，這就使得我們不得不將聽力教學(xué)的內(nèi)容與分級教學(xué)的制度相結(jié)合，并做出相應(yīng)的調(diào)整，以幫助不同層次的學(xué)生來更好的應(yīng)對四級考試的要求。

二、中級班聽力教學(xué)中存在的問題

在開學(xué)之初，學(xué)校會將非英語專業(yè)的學(xué)生根據(jù)分級考試的成績分為高級、中級和初級三個不同層次的班級，并根據(jù)學(xué)生不同的英語層次制定不同等級的教學(xué)內(nèi)容和目標，以期實現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)模式，最大限度的提高學(xué)生英語各方面能力的水平。然而，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)沒有根據(jù)不同層次和基礎(chǔ)的學(xué)生進行細化教學(xué)內(nèi)容和目標，所以不同層次的教學(xué)的針對性就顯的相對比較薄弱，尤其對中級班這個學(xué)生覆蓋面比較廣的層次來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有很有效的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在面對現(xiàn)在大多數(shù)高校英語教學(xué)時數(shù)縮減的現(xiàn)狀，一周的聽力課一般只能保持在4個課時左右，然而大量的教學(xué)內(nèi)容以及應(yīng)有的課堂教學(xué)輸出都不能得到很好的完成和體現(xiàn)。這對于本來聽力能力就比較薄弱的他們來說無疑是供不應(yīng)求的。在一些常見的測試題型中，他們除了短對話能夠拿些分，其他的諸如長對話、篇章部分的得分就比較困難，更別說新聞聽力的題型了，有些學(xué)生更是一頭霧水完全迷失了方向。目前在教學(xué)上，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式還是隨處可見，先放錄音，然后逐一的核對答案，再對有疑問的題目進行復(fù)聽和講解。雖然這一過程看似起到了讓學(xué)生反復(fù)聽練的目的，但是實際的情況是，當中有部分學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)態(tài)度并不一定都端正，他們不認真的對待聽力材料，對老師則形成了很強的依賴心理，所以教學(xué)效果自然不盡如人意。

三、中級班聽力教學(xué)的改進方法

（1）英語語言環(huán)境的營造和培養(yǎng)。當今的語言學(xué)家普遍認為，英語各方面技能的學(xué)習(xí)需要語境的強大支持，他們從不同的角度對語言環(huán)境做出了不同的定義。有些語言學(xué)家認為，語言環(huán)境，一方面是指一個結(jié)構(gòu)內(nèi)部各個成分之間的組合關(guān)系，或者是一個體系內(nèi)各項目或各部分之間的組合關(guān)系，另一方面是指語言實施的特定條件和背景。因此。我們可以認為，語境既包括語言知識本身又包括語言外的知識，它對提高學(xué)生的語言使用能力和交際能力起著多方面的作用。在課堂中，應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生強烈的運用目的語進行交際的需求，而老師應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供足夠的運用語言進行交際的機會，更加促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和增進老師組織課堂活動的氛圍。那么在課堂外，我們也可以采取定期的展開英語類的活動，諸如辯論、主題演講、話劇表演、英語角等，或者舉辦英語學(xué)習(xí)俱樂部，采取不同的方式和途徑，盡量的為學(xué)生營造全英語交流和授課的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，這在擴大學(xué)生知識面的同時，也刺激學(xué)生能更多的使用英語，并達到熟練運用的程度。

（2）語言文化教學(xué)的進一步深入開展。眾所周知，一門語言的學(xué)習(xí)是不能脫離其本身的文化而獨立存在的，而且語言的本身就是一種文化的反映，它反映了人們的價值觀，生活方式和思維方式，而文化的變化又是語言得以發(fā)展的基礎(chǔ)，所以語言和文化的關(guān)系是密不可分的，這就注定文化教學(xué)也必將融入到語言教學(xué)的過程中去。隨著現(xiàn)代化技術(shù)和科學(xué)的廣泛應(yīng)用，語言文化呈現(xiàn)的方式也隨之發(fā)生著改變，以多媒體為手段的豐富多彩的視頻音頻材料充斥著人們的生活，使他們在思維方式和生活學(xué)習(xí)模式上發(fā)生著巨大的改變。多姿多彩的視聽享受取代了枯燥無味的單一文字，這種模式的聽力教學(xué)，的確能很好的適應(yīng)大學(xué)生的心理和年齡特點，能幫助學(xué)生很快的提高對英語國家語言文化的更快更深層次的理解和認識，對語言文化背景上的認識也能有進一步的突破。

（3）聽力練習(xí)材料和手段的更多選擇。針對大學(xué)英語四級考試改革的新需求，應(yīng)大力加強學(xué)生新聞和講座類的篇章聽力的訓(xùn)練，尤其是各類不同題材和主題的新聞聽力的大量引入。如果聽力材料過于簡單，訓(xùn)練的再多其實對學(xué)生的聽力提高也是沒有任何意義的，但是如果材料偏難，則會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒而不愿意去學(xué)習(xí)。所以，在加強學(xué)生詞匯的基礎(chǔ)聽力訓(xùn)練的同時，還要選擇難度適宜、遞進的聽力材料進行輔助訓(xùn)練，結(jié)合精聽和泛聽的方法，讓學(xué)生在了解了材料大體內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，能夠上升到對單個的詞句都能聽懂，明確其準確的含義和用法，并能記住并表述出相關(guān)材料的內(nèi)容這一個層次上。在這一系列的過程中，就需要老師把如何聽取新聞聽力的一些技巧和重、難點都跟學(xué)生講明白，幫助學(xué)生克服聽聽力過程中的各種為難情緒，讓他們能結(jié)合自己所適合的聽力方法和技巧合理的進行聽力訓(xùn)練。

四、總結(jié)

聽力教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)中的一個重要組成部分，必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，結(jié)合分級教學(xué)的特點，根據(jù)不同級別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，采取因材施教的方法，有效的提高課堂以及課外的聽力效果，真正的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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