ESP教學在英語分級教學中的必要性及其對策

宋皓然

摘? 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的國際貿(mào)易逐漸發(fā)展起來，一方面為我國的發(fā)展提供了更多發(fā)展機遇，另一方面也提高了我國參與國際貿(mào)易的難度，其中最為顯著方面便是交流問題。因此，在當前的發(fā)展路程上，我國逐漸提高對外語學習和培訓的力度，改變外語教育方式，反映在大學英語學習上則是采用ESP教學。大學以前，英語教學主要以應試教育為主，主要目的便是提高學生的英語成績，從而力求在高考中發(fā)揮出色，而到了大學，則更加重視實際英語，如即時翻譯和商務英語等，由理論學習過渡到實際應用學習。在當前我國大學英語教學過程中，主要采用英語分級教育，通過實行合理的分級，從而做到針對性的英語教學，該方式便是所謂的ESP教學。該文通過初步探討ESP教學的含義，結(jié)合其發(fā)展過程中存在的問題，探索出相關解決措施，期望能夠為高校英語教學發(fā)展提供參考。

關鍵詞：ESP教學? 英語? 分級教學? 必要性? 策略

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）05（a）-0155-03

Abstract： With the development of social economy， my country's international trade has gradually developed. On the one hand， it provides more development opportunities for my country's development， but on the other hand， it also increases the difficulty of my country's participation in international trade. One of the notable aspects is communication issues. Therefore， in the current course of development， my country has gradually increased the intensity of foreign language learning and training， and changed the way of foreign language education， which is reflected in the use of ESP teaching in college English learning. Before university， English teaching was mainly based on test-oriented education. The main purpose was to improve students' English scores， so as to strive to perform well in the college entrance examination. When they arrived at university， they paid more attention to actual English， such as instant translation and business English. Transition from theoretical study to practical application study. In the current process of college English teaching in my country， English graded education is mainly adopted， and targeted English teaching can be achieved by implementing reasonable grades. This method is called ESP teaching. This article initially explores the meaning of ESP teaching， combines the problems in its development process， and explores relevant solutions， hoping to provide references for the development of college English teaching.

Key Words： ESP teaching; English; Graded teaching; Necessity; Strategy

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入發(fā)展，國際貿(mào)易也在快速發(fā)展，對于各個國家而言，對高校英語的教學勢必要提高更多關注度，只有培養(yǎng)出具有實際應用能力的專業(yè)英語人才，才能夠在國際貿(mào)易中贏得先機。當前，我國高校英語教學主要采用分級教學方式，通過對全部學生進行分級，一方面可以有利于開展實際分級教學，另一方面也能夠深入地了解到學生的英語水平和學習英語能力的優(yōu)劣，甚至可以了解到學生是否具有英語學習的興趣，通過對了解學生的狀況進行分類，從而可以進行分級教學，并且開展ESP教學，使得學生接受到專業(yè)英語知識能力的教育，快速促進學生發(fā)展。通過在高校分級教學中采用ESP教學，可以明確我國高等學校英語教育發(fā)展的方向，從而可以有利于為我國培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

1? 分級教學的含義

分級教學也即分層教學，是指事先通過測驗的方式實際了解到學生的英語水平，再通過問卷調(diào)查的方式大致分析出學生的學習能力和學習興趣，最后依據(jù)調(diào)查結(jié)果進行不同等級的分類，依據(jù)不同的層次制定不同的教學起點和教學目標，依據(jù)教學目標從而制訂出具體的培養(yǎng)方案。分級教學類似于因材施教的教學方式，通過比較學習者個體的差異，依據(jù)實際狀況制訂出合理的教學方案，最終達到效果最大化的目標，一方面可以滿足英語較好的學生的學習需求，提高其英語實際運用能力，另一方面也可以降低英語能力較差的同學的學習難度，從而使得教學內(nèi)容更好地契合學生，有利于培養(yǎng)起學習英語的興趣。當前英語分級教學主要分為3個層次，即初級、中級和高級，學校依據(jù)不同層次的學生制訂不同的培養(yǎng)方案，最終達到培養(yǎng)專業(yè)英語人才的目的[1]。

2? 當代英語分級教學中ESP教學存在的主要問題

2.1 對ESP教學的認識有偏差，不僅不夠統(tǒng)一，而且重視程度也不夠

學校層面對于ESP教學的認知存在偏差是當前開展ESP教學過程中存在的現(xiàn)象之一，ESP教學是通過分級教學，從而進行針對性的學生英語能力培育的過程，其主要目的是提高學生的英語能力，培養(yǎng)其實際運用英語知識的能力。而在當前的許多高校中，教學管理層面過度強調(diào)學生英語四六級的通過率，甚至認為學生只要通過了相關測驗便達到了培養(yǎng)專業(yè)英語人才的目的，而忽視了學生對于英語知識進行實際運用的能力，例如：能夠流暢地與外國友人進行溝通和對話，能夠即時翻譯出外國友人想要表達的意思。并且學校管理層面對于ESP教學的重視程度也不足夠，大多數(shù)依然如高中一樣，采用應試教學，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，這對于學生而言是沒有效果的，也不利于其未來發(fā)展[2]。

2.2 師資隊伍建設上教育教學水平參差不齊，良莠不一

在實際的ESP教學過程中，普遍存在教師隊伍教育教學能力參差不齊的現(xiàn)象，這對于開展ESP教學是極為不利的。在某些高校的英語教師隊伍中，存在教師無法掌握學科課程內(nèi)容，對于ESP教學缺乏認知的現(xiàn)象，一方面由于ESP教學是新事物，部分高齡教師就很難再掌握ESP教學的內(nèi)容，從而導致其無法順利開展ESP教學，進而影響培養(yǎng)學生的英語能力。除此之外，也存在教師理論知識掌握豐富，但對于教學卻缺乏經(jīng)驗的現(xiàn)象，尤其是對于新教師而言，部分教師雖然在學歷上可能較高，但在進行實際英語教學的過程中，卻無法使得學生英語能力得到有效提高。因此，在開展ESP教學前，便要充分了解到每一位英語教師的實際狀況，結(jié)合實際需要進行及時的再培訓，最終達到提高英語教學質(zhì)量，提高學生英語能力的目標[3]。

2.3 學生接受ESP教學的意識不足

眾所周知，教育是雙向的，一方面是教師的教，另一方面則是學生的學，任何一方出現(xiàn)差錯，都會導致教育效果不明顯。對于ESP教育而言亦如此，ESP教育作為教學方式上的一種新事物，在實際開展分級教育的過程中普遍存在學生接受ESP教學的意識不足的問題，一方面是由于學生接受傳統(tǒng)英語教育的時間長，甚至已經(jīng)根深蒂固，對于新出現(xiàn)的ESP教育在主觀上很難認同，甚至出現(xiàn)“水土不服”的狀況，最終導致學習效率反而下降，影響學生的正常學習。另一方面則是學生主觀學習意志不夠強，相比較傳統(tǒng)英語教育，ESP教育無疑對學生的要求更加高，相比較于傳統(tǒng)的英語教育只需要學生上課認真聽講即可，ESP教育除此之外還要求學生能夠在學習上采用主動，而不是被動地接受知識，并且在接受英語知識的過程中還需要進行認真思考，如此才能夠充分發(fā)揮ESP教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展，成長為一名專業(yè)的英語人才。

3? 進行英語分級教學ESP教學的必要性

語言是人與人之間進行對話最重要的工具，英語作為世界通用語言，其所發(fā)揮的作用也十分巨大，是人們與世界進行對話的重要媒介。因此，對于個人而言，英語水平的高低會影響其發(fā)展空間的大小，掌握好英語，對于學生而言則有利于促進其終身發(fā)展。一方面，隨著國家貿(mào)易的繁榮，各國之間的貿(mào)易往來更加頻繁，如此便導致社會各界對于具有商務英語和即時翻譯等能力的人才的需求增加，因此對于學習英語專業(yè)的學生而言，則勢必要提高自身的英語專業(yè)能力，主動接受分級教學和ESP教學，在分級教育過程中接受ESP教學，如此才能夠真正實現(xiàn)自身的發(fā)展，提高自身競爭力。另一方面，英語作為國際通用語言，很多世界名著都由英語作為語言寫成，因此對于熱愛閱讀書籍，接受人類瑰寶的學生而言，更加要掌握好英語能力，提高自身閱讀和翻譯的能力，最終在閱讀中提升自己，實現(xiàn)自己的終身可持續(xù)發(fā)展。

4? 英語分級教學ESP教學的策略

4.1 分級班的設置

在進行分級教學ESP教學的過程中，首先便是在新生入學后進行英語能力測驗，一方面可以考查學生具體的英語能力，另一方面也可以推測學生對于英語的重視度，例如：學生在假期是否堅持每日學習英語，學習英語的程度如何等。除此之外，對于新生也需要進行問卷調(diào)查，調(diào)查學生對于英語是否感興趣、對英語的認識是否充分、對其重視度如何等。將所有的調(diào)查結(jié)果和測驗結(jié)果進行對比后，則可以進行層次分級，如此便可以開展進行ESP教育，進行英語教學的針對性教育，最終促進學生的個體英語能力發(fā)展[4]。

4.2 構(gòu)建完善的評估體系

眾所周知，評估體系對于學生和教師都具有重要影響。對于學生而言，通過評估可以檢測學生的努力程度，并依據(jù)評估結(jié)果做出相應的獎勵，使得學生更加積極努力地學習生理學。但在傳統(tǒng)的評估體系中，主要是以學生的學業(yè)成績?yōu)橐罁?jù)，如此所形成的評估結(jié)果是缺少全面性，因為該評估體系只是對學生一定階段知識點的考查，而無法評估學生的應用能力。除此之外，通過評估也能夠反映教師的教學效果，即便是在ESP教學過程中，通過評估則可以將教師的心血和努力展示出來，如果缺乏完善的評估體系，則會打擊教師的教學積極性和熱情，最終影響到教學效果上。因此，在高校的英語分級教育ESP教育的過程中，要積極構(gòu)建和完善評估體系，以此來激發(fā)學生的學習積極性和教師的教學積極性，最終兩者形成良性循環(huán)。

4.3 培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍

ESP教育模式在高校英語分級教育中的應用效果高低與否，主要受教師教學效果高低影響，教師掌握的教學方式多，就越能夠發(fā)揮分級教育ESP教育的作用。因此，在各類高校的發(fā)展過程中，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師隊伍，一方面可以在招聘時提高招聘條件，從而招聘到優(yōu)秀的教師人才，另一方面可以組織教師進行相關培訓，從而提高教師的教學能力，培育出真正的教師人才。除此之外，對教師的要求也要做到既有專業(yè)素養(yǎng)，又有專業(yè)能力，做到既教書，又育人，如此才能夠真正培養(yǎng)出真正的生理學專業(yè)人才[5]。

4.4 堅持以學生為主，突顯主體地位

在實際的分級教育ESP教育過程中，要堅持充分發(fā)揮學生的主體地位，并且發(fā)揮學生主體學習的效用，并且要轉(zhuǎn)變教師的教學方式，弱化依照教材進行教學的模式。在英語分級教育ESP教育中，便是要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓課堂成為學生自主學習的課堂。因此，在實際的教學過程中，高校英語教師要綜合利用各種因素，例如設置情景劇、小組討論的方式，讓學生自主和自覺地參與到學習的過程中來，發(fā)揮其主體作用。如此，一方面可以提高學生的學習效率，另一方面可以鍛煉學生的綜合能力[6]。

5? 結(jié)語

綜上所述，高校英語專業(yè)在分級教育ESP教育的過程中依然會面臨諸多困難，此時就需要教師和管理者做出及時調(diào)整，積極借鑒和學習新的教育經(jīng)驗，并做到充分利用信息化技術，將其應用在實際的教學過程中。

參考文獻

[1] 陳曉波.地方本科院校大學英語分級班ESP教學實踐[J].湖北函授大學學報，2017，30（4）：173-174.

[2] 張梅.ESP教學在英語分級教學中的必要性及其對策[J].湖北師范大學學報：哲學社會科學版，2018，38（6）：135-139.

[3] 林軻.基于需求分析的ESP課程分級模塊設計思路——以獨立學院為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（7）：199-200.

[4] 張馨月.基于大學英語分級教學下的ESP教學研究[J].高教學刊，2018（7）：107-109.

[5] 李勝利.應用型本科英語類專業(yè)教學轉(zhuǎn)型研究[D].廈門大學，2018.

[6] 馬琴.大學英語個性化教學研究[D].西南大學，2017.