分級教學(xué)模式下的EGAP大學(xué)英語教學(xué)探索

【摘要】隨著國家對外開放和高等教育國際化的迅速發(fā)展，如何培養(yǎng)既有國際視野和競爭力又具備英語應(yīng)用能力的專業(yè)人才，是目前大學(xué)英語教學(xué)關(guān)注的重點。本文梳理了EGAP（通用學(xué)術(shù)英語）理論的發(fā)展和分級教學(xué)的依據(jù)，對高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和EGAP的嘗試性教學(xué)進(jìn)行了分析和探討，指出EGAP教學(xué)在優(yōu)化分級教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)方面扮演了重要角色，應(yīng)成為高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)改革的方向。

【關(guān)鍵詞】EGAP;大學(xué)英語;分級教學(xué)

【作者簡介】徐艷秋，北京服裝學(xué)院，副教授，研究方向：英語教學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)。

一、前言

在“雙一流”和“一帶一路”國家重大戰(zhàn)略決策的指導(dǎo)下，我國各類高校立足于自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)科實力，力爭建成有國際影響力的大學(xué)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 ?（2010—2020年）》明確提出培養(yǎng)國際化人才的需求：“提高我國教育國際化水平，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才?！贝髮W(xué)英語作為我國高校中受眾面最廣的一門課程，其定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等會深刻影響到中國各個領(lǐng)域的人才能否具備合格的英語運(yùn)用能力，真正走向世界，成為未來的學(xué)術(shù)引領(lǐng)者。而近年來隨著高等教育的快速發(fā)展和學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時因地域、資源和家庭差異等原因，英語水平參差不齊。為解決這一問題，滿足學(xué)生個性化需求和發(fā)展，《大學(xué)英語教學(xué)指南》將大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個等級，很多高校的大學(xué)英語教學(xué)也因此采取了分級教學(xué)模式。如何在此模式下既培養(yǎng)學(xué)生的通識英語能力又能提高其以英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和交流，成為優(yōu)秀國際人才的潛力，是目前亟待解決的問題。

二、分級模式下EGAP大學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1. EGAP在國內(nèi)外的發(fā)展。EGAP是專門用途英語ESP（English for Specific Purposes） 的一個分支。EGAP淡化了各專業(yè)的自身特點，所側(cè)重的是通用于各專業(yè)的綜合性學(xué)習(xí)技巧，包括如何聽學(xué)術(shù)講座、做筆記、作學(xué)術(shù)報告、查閱英文文獻(xiàn)、進(jìn)行學(xué)術(shù)英語寫作等。

隨著ESP理論在我國的引入以及科技英語教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，ESP逐步在學(xué)術(shù)界和各高校引發(fā)研究和實踐的熱潮。蔡基剛。提出在全球化背景下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該由EGP向ESP轉(zhuǎn)型，并把重點放在EGAP上，替代現(xiàn)行的大學(xué)英語課程。但外語界長期占有主導(dǎo)地位的觀點是，大學(xué)英語教學(xué)的重點在于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和文化素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)好了英語語言基本功，就能勝任任何專業(yè)的學(xué)習(xí)和職場的工作。因此大學(xué)英語教學(xué)的核心到底是EGP還是ESP，應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語的人文性還是工具性，在學(xué)術(shù)界一直爭議不斷。復(fù)旦大學(xué)等 26 所上海高校在上海市教委的大力支持下，從 2013 年9 月秋季正式啟動了從通用英語向?qū)W術(shù)英語轉(zhuǎn)移的改革試點，并取得了諸多成果。

2. 分級教學(xué)。大學(xué)英語分級教學(xué)是在《大學(xué)英語教學(xué)指南》指導(dǎo)下，立足于蘇聯(lián)教育家尤·康·巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化理論”而實施的實踐活動。巴班斯基在20世紀(jì)70年代提出，優(yōu)化的組織教學(xué)過程“應(yīng)該是使各個班級的每一個學(xué)生，在掌握教學(xué)內(nèi)容方面，達(dá)到他當(dāng)時實際可能達(dá)到的最高水平（ 優(yōu)、良或合格） ，同時在可能的范圍內(nèi)，提高他的教育水平和發(fā)展水平”。分級教學(xué)根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的英語語言水平設(shè)定適宜的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，在尊重差異和個性化的基礎(chǔ)上力爭最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、分級教學(xué)模式下的ESP大學(xué)英語教學(xué)初探

1. 教學(xué)現(xiàn)狀。筆者所在的北京服裝學(xué)院大學(xué)英語公共課以通用英語為主，為貫穿了大學(xué)一、二年級四個學(xué)期的必修課。學(xué)生可在第三至七學(xué)期選修由教務(wù)處購買并開設(shè)的慕課、超星等網(wǎng)絡(luò)課程，均為英語語言技能和文化方面的通識課程。專業(yè)英語課程在高年級開設(shè)，由專業(yè)教師進(jìn)行教授。所開設(shè)專業(yè)英語課程數(shù)量比較有限，并沒有覆蓋我校所有的專業(yè)，而且所設(shè)學(xué)時和學(xué)分較低。另外， 縱觀近五年學(xué)校教師面向所有學(xué)生開設(shè)的公共選修課中，涉及ESP的課程數(shù)量較少，均由公共英語教師開設(shè)。張麗帆對北京服裝學(xué)院2018級103名服裝設(shè)計、服飾設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計及時尚傳播等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對于在職場上獲得優(yōu)勢、出國深造、為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)等方面表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的需求，對與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實用英語學(xué)習(xí)更加重視。本校ESP課程的短缺和學(xué)生的迫切需求形成了鮮明對比。

2. EGAP在分級教學(xué)班的嘗試。在大學(xué)英語總課時和學(xué)分不變的情況下，EGAP教學(xué)內(nèi)容選用了與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的語言素材，通過略讀、總結(jié)、聽講座、記筆記、演講和討論等各專業(yè)通用的語言技能訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，但教學(xué)重點依然在語言的規(guī)律和運(yùn)用。這種學(xué)科知識和語言技能相融合的方式綜合了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)需求和提高英語水平的即時需求。教學(xué)中采用CBI外語教學(xué)理念，即內(nèi)容依托式教學(xué)（Content-based Instruction），將語言教學(xué)依托于某個學(xué)科或某種主題來進(jìn)行。下文將對A、B和C三個級別的班級所融入的EGAP教學(xué)進(jìn)行說明。

（1）A班和B班教學(xué)。隨著中小學(xué)英語教學(xué)水平以及家長對英語重視度的提高，高校新生的英語水平在逐年提升，教師在教授A班時發(fā)現(xiàn)相當(dāng)比例的學(xué)生語言基礎(chǔ)良好，興趣廣泛，對學(xué)習(xí)充滿熱情，主動性和積極性很高，因此英語教學(xué)僅僅停留在中小學(xué)英語同質(zhì)課的狀態(tài)，只強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練，顯然不能滿足他們強(qiáng)烈的求知欲和對專業(yè)學(xué)習(xí)的渴望。B班的學(xué)生在語言能力上要稍弱一點，班里學(xué)生整體的積極程度和活動的參與度也要略低一些。因此在EGAP教學(xué)中，教師可根據(jù)各班的特點，進(jìn)行任務(wù)的取舍和分配。

在選取EGAP閱讀素材時，重點放在與課文所涉及的文化知識有關(guān)，同時又屬于藝工學(xué)科領(lǐng)域的人文科普類文章上，在對詞匯、語法和句子進(jìn)行簡單分析，引導(dǎo)學(xué)生獲取專業(yè)詞匯和相關(guān)信息的同時，也教給他們?nèi)绾卧谖恼轮姓覍ぶ黝}句和功能詞，分清主要和次要觀點，從而學(xué)會信息的查找、歸納和表達(dá)，然后結(jié)合文章的主題布置具有一定研究性質(zhì)的課下小組活動，課上進(jìn)行分組匯報。《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第一冊Unit1 中提到的“婚紗女王Vera Wang”即是一個很好的話題，教師在網(wǎng)上搜尋到難度適中的Vera Wang人物介紹文章后，會在課堂上進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)和分析，課下推送紐約時裝周等發(fā)布會視頻以及人物訪談視頻材料，然后學(xué)生自行分組，選擇自己感興趣的視角，比如Vera Wang的成長歷程、婚紗品牌創(chuàng)立、設(shè)計風(fēng)格、作品分析、婚紗專業(yè)詞匯總結(jié)等角度，進(jìn)行深度的資料查閱，各組在課上進(jìn)行精練簡短的匯報。學(xué)生們的匯報可能并不成熟和完美，但在匯報過程中鍛煉了聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能，拓展了婚紗設(shè)計等方面的專業(yè)知識，增強(qiáng)了資料搜尋和整合、主題匯報等學(xué)術(shù)素養(yǎng)，同時人文素養(yǎng)也在同步提升。

學(xué)術(shù)聽力訓(xùn)練是EGAP的重要組成部分，教師從TED和BBC等網(wǎng)絡(luò)資源中獲取很多和我校服裝、藝術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)術(shù)演講、講座和新聞采訪等，在視聽說課上使用。這些素材一方面可以提升學(xué)生的聽力水平，另一方面可讓他們接觸到各領(lǐng)域的最新動態(tài)，激發(fā)靈感，大大提升對英語和所學(xué)專業(yè)的興趣。同時，教師也讓學(xué)生了解英語學(xué)術(shù)講座或演講的基本語類結(jié)構(gòu)，比如開場的社交辭令，目的和主題的提出，主題的概括，背景的介紹，分話題的提出、解決和小結(jié)，最終總結(jié)等，演講還更強(qiáng)化了神情和手勢等非語言部分。教師訓(xùn)練學(xué)生做筆記的能力，同時設(shè)置選擇題和問答題等來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在TED演講中，可找到“Jinsop Lee： 五感設(shè)計”“讓你未來更時尚，像時裝設(shè)計師一樣思考”“重新定義時尚——為不論胖瘦美丑的所有人而設(shè)計”等語料，這些素材深受學(xué)生的歡迎。

（2）C班教學(xué)。被分入C級教學(xué)班的學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面比較差，詞匯、語法等有很大的欠缺。但據(jù)筆者了解，班里很多學(xué)生的專業(yè)能力較強(qiáng)，僅僅因為備戰(zhàn)高考時把精力和時間都分配在專業(yè)考試上，導(dǎo)致英語單科成績較差。這部分學(xué)生通過EGAP內(nèi)容的融入會慢慢增加對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信，調(diào)動更多的積極性和主動性。在EGAP的學(xué)習(xí)中依然有詞匯、語法和句型等語言知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而所選取的材料又和學(xué)生們感興趣的領(lǐng)域有關(guān)，所以不應(yīng)因C班的英語學(xué)習(xí)程度差而放棄EGAP內(nèi)容的融入。相較于A班和B班，教師在EGAP材料的選擇上應(yīng)關(guān)注語言的難度，放慢學(xué)習(xí)的節(jié)奏，增加語言材料跟讀和朗讀的練習(xí)，對語法進(jìn)行系統(tǒng)的講解和訓(xùn)練。

四、EGAP教學(xué)的思考

《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，各高?？筛鶕?jù)人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生需要開設(shè)具有學(xué)校特色的ESP課程，也可在EGP體系內(nèi)納入EGAP的內(nèi)容，課程設(shè)置要照顧到學(xué)生不同的起點，充分體現(xiàn)個性化。在國內(nèi)國際大環(huán)境下，EGAP的重要性應(yīng)引起足夠的重視，展開自上而下的研討。除了管理部門外，EGAP教材和教師是兩個關(guān)鍵的因素。教材的編寫和選用應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并具有實用性，充分利用電子教案、網(wǎng)絡(luò)平臺、微課和慕課等現(xiàn)代教育手段，建立立體化的教材體系。公共英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)換觀念，積極學(xué)習(xí)第二專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或攻讀第二學(xué)位，多開展藝工專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和分析，為自己的角色轉(zhuǎn)換做好準(zhǔn)備。同時和專業(yè)教師通力合作，編寫適合學(xué)校各專業(yè)的EGAP教材，研討教學(xué)法，聯(lián)合開設(shè)優(yōu)秀的EGAP課程。

五、結(jié)語

大學(xué)階段到底應(yīng)該進(jìn)行通用英語教學(xué)還是專業(yè)英語教學(xué)，爭議依然不斷，但在我國對外開放日益加深，高校教育國際化進(jìn)程不斷加快的今天，如何以英語促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展，是無法忽視的問題。本文認(rèn)為，在大學(xué)英語教學(xué)中融入EGAP是現(xiàn)階段最適合紡織服裝等行業(yè)類高校的選擇，多模態(tài)的教學(xué)方式在提升學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)方面兼有作為。

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