小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】隨著教育教學(xué)理念的更新與發(fā)展，閱讀思維、品質(zhì)、習(xí)慣的養(yǎng)成引起了中小學(xué)英語教師的關(guān)注和重視。而會(huì)話教學(xué)正是誕生于這一背景，這一教學(xué)方法要求教師立足人本理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行會(huì)話素材的選取，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，理解和掌握閱讀材料和文本，使其在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行語言輸入，從而提高學(xué)生英語能力，促使其形成英語學(xué)習(xí)技巧。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問題進(jìn)行簡要分析，為英語教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;會(huì)話教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡介】李蘊(yùn)慧，江蘇省揚(yáng)中市八橋中心小學(xué)。

會(huì)話教學(xué)相較于讀寫和背誦，能夠給予學(xué)生更強(qiáng)的實(shí)踐思考空間，對(duì)于教師而言有更強(qiáng)的可操作性，在小學(xué)英語教學(xué)中扮演著不可或缺的重要角色。在近幾年的教學(xué)工作中，不少教師發(fā)現(xiàn)以往的讀寫教學(xué)漸漸無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在讀會(huì)、寫會(huì)的前提下， 無法將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)很好地運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，在課堂教學(xué)過程中，甚至還會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的情況。課堂中出現(xiàn)這樣的窘境，其原因不在讀寫教學(xué)的方法，而在于英語教學(xué)本身不夠深入，口頭語言與書面語言教學(xué)應(yīng)形成關(guān)聯(lián)，會(huì)話教學(xué)的目的就是讓學(xué)生的讀寫能力和聽說能力同步發(fā)展。本文圍繞小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)展開，以譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 7“At weekends”為例展開具體解析。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

從大方向出發(fā)，整體教學(xué)理念是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，重視學(xué)科之間的交叉融合，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考。在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活經(jīng)驗(yàn)入手，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐的課程方式，通過會(huì)話練習(xí)聯(lián)系讀寫內(nèi)容和聽說內(nèi)容，進(jìn)行融合學(xué)習(xí)。本著這一教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以生活為背景，為學(xué)生提供生動(dòng)的語言交流情境，開展相應(yīng)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行自由交流，感受英語語言表達(dá)的魅力，提高學(xué)生的口語能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 情感目標(biāo)。通過學(xué)生在課堂上的敘述和表現(xiàn)，深層次了解學(xué)生的性格、愛好等，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生利用周末時(shí)間多做有意義的事情，通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活具有積極的情感態(tài)度。

2. 知識(shí)目標(biāo)。能夠?qū)W會(huì)使用本節(jié)課所出現(xiàn)的頻率副詞進(jìn)行敘述和交流。

3. 能力目標(biāo)。通過本節(jié)課的活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)合作能力，在實(shí)際生活中能夠使用英語進(jìn)行交流;培養(yǎng)學(xué)生的造句和補(bǔ)寫句子的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

1. 基本內(nèi)容。首先是動(dòng)詞短語的積累，本單元包含的重點(diǎn)短語有“chat on the Internet”“fly a kite”“go to the cinema”“have a picnic”“visit...”等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，教師還可進(jìn)一步補(bǔ)充教學(xué)。其次，本單元教學(xué)過程中較為系統(tǒng)地介紹了英語中的大部分頻率副詞，主要有“often”“always”“sometimes”等，除此之外，對(duì)一些簡單的程度短語和其他動(dòng)詞短語也有簡單提及，如“at weekends”“in the park”“play with...”“come out”“get out”等。

2. 教學(xué)重難點(diǎn)。本單元從內(nèi)容上大體介紹了中英美三國居民喜歡的體育運(yùn)動(dòng)及日?；顒?dòng)。本單元為對(duì)話單元，重點(diǎn)要求學(xué)生準(zhǔn)確流利地朗讀會(huì)話，并靈活運(yùn)用，還要求學(xué)生能夠正確書寫單詞及句型。因此，本單元重難點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）運(yùn)用本單元所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行交流，做到大膽張口，積極參與。

（2）發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀流利，準(zhǔn)確掌握書中重點(diǎn)內(nèi)容。

（3）根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行事件描述，運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)及技能完成書寫或?qū)υ捜蝿?wù)。

（4）深入了解西方文化，對(duì)比中西文化差異，奠定相應(yīng)的文化知識(shí)背景。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)會(huì)話課主要依照“三環(huán)五步法”進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，實(shí)際步驟按照操作順序分為課前準(zhǔn)備、課時(shí)分布、熱身階段、導(dǎo)入新知、課堂活動(dòng)、拓展演練、課后評(píng)價(jià)七部分，將會(huì)話內(nèi)容有效融入其中來開展教學(xué)。

1. 課前準(zhǔn)備。課前，教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中需要用到的實(shí)物教具和課上展示模型等，主要包括圖片、課件、視頻、小故事等。本節(jié)課課前準(zhǔn)備的具體內(nèi)容如下：（1）PPT課件（含F(xiàn)un time游戲）;（2）周末日常視頻;（3）歌曲Young for you;（4）教學(xué)表格;（5）拓展故事內(nèi)容;（6）練習(xí)題目;（7）課本朗讀音頻。

2. 課時(shí)分布。本單元的教學(xué)主要側(cè)重于句型和語言知識(shí)的運(yùn)用，以生活為藍(lán)本，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和運(yùn)用語言的能力。本單元的課時(shí)劃分如下：

Period1：story time

Period2：Grammar time;Fun time

Period3：Sound time;Cartoon time;Cluture/Song time

Period4：Check out time;Ticking time

3. 熱身階段（warm-up）。熱身階段作為教學(xué)的第一步，教師要完成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生集中注意力，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，為下一步實(shí)踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（1）圖片復(fù)習(xí)。教師就本節(jié)課可能用到的詞匯讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，如“kite”“TV”“shop”“sunday”等，以圖片展示的方式，讓學(xué)生回憶以往學(xué)過的單詞，為學(xué)生進(jìn)行Free talk教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。通過對(duì)圖片的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，很容易激起學(xué)生的聯(lián)想，使得學(xué)生的思維處在一種相對(duì)活躍的狀態(tài)。在后續(xù)教學(xué)中，教師步步引導(dǎo)逐步進(jìn)入課堂教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，筆者常常采用圖片復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，用圖文并茂的形式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有新的感知，快速將學(xué)生的注意力導(dǎo)入課堂，并開展下一步教學(xué)工作。

（2）Free talk。在Free talk中，教師可以提出話題讓學(xué)生進(jìn)行討論。

話題1：詢問學(xué)生周末時(shí)都去過哪些地方，做了哪些事情。

話題2：學(xué)生就自己做過的事情和去過的地方，思考如何用英語表述。

Free talk是指給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自由對(duì)話，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)就教師給定的話題進(jìn)行討論。在此過程中，教師可以采用英文對(duì)話的方式提出問題，將話題以英文問題的形式推出，如“Where did you go at the weekend？”和“How do you say these places？”，通過這兩個(gè)問題讓學(xué)生在具體的問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話，完成熱身階段。

在Free talk的過程中，由于學(xué)生尚未接觸到與本節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在表述的過程中多有瑕疵，教師可以借此給學(xué)生留下懸念，以進(jìn)一步引出下一步教學(xué)過程。

4. 導(dǎo)入新知。首先，教師可以播放課前準(zhǔn)備好的視頻，向?qū)W生播放不同國家的民眾過周末的選擇和狀態(tài)，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中仔細(xì)觀察視頻中所出現(xiàn)的活動(dòng)，并在課堂中將其總結(jié)出來，看是否與自己的周末行程有相似之處。在尋找活動(dòng)的過程中，教師可以完成對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)詞匯及短語的導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。

5. 課堂活動(dòng)。小聲播放活動(dòng)音樂Young for you。在第一課時(shí)的教學(xué)過程中，教師首要進(jìn)行Story time 的教學(xué)，在該教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分別扮演Mike和Su Hai進(jìn)行對(duì)話。在簡單的練習(xí)中學(xué)生熟悉Story time的對(duì)話之后，教師可以利用準(zhǔn)備好的拓展故事開展教學(xué)，以學(xué)生的真實(shí)生活為語境，讓學(xué)生在該語境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解語言。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組（同桌互為一組）提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的劇本進(jìn)行練習(xí)，以自己的生活為背景，在課上進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)結(jié)束后，教師可以挑選小組進(jìn)行課堂演練，演繹自己創(chuàng)作的劇本，在班級(jí)內(nèi)展開討論。

在學(xué)生進(jìn)行演繹的過程中，教師需對(duì)學(xué)生的肢體互動(dòng)加以引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)表情、動(dòng)作的展示，進(jìn)一步豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，使對(duì)話過程變得生動(dòng)有趣。

依舊以Young for you為背景音樂，后續(xù)教師可以組織學(xué)生開展Fun time的游戲活動(dòng)，教師可以通過PPT展示人們過周末的圖片，此時(shí)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師所提示的內(nèi)容進(jìn)行描述。

教師詢問：“What does he/she do at weekends？”

學(xué)生回答：“He/She always/usually/often/also/sometimes...”

教師詢問：“What do he they do at weekends？ ”

學(xué)生回答：“They always/usually/often/also/sometimes...”

以Fun time引出do、does的使用方法，完成語法知識(shí)的教學(xué)，鍛煉學(xué)生的會(huì)話能力。游戲是兒童的天性，依托豐富多彩的游戲開展實(shí)踐教學(xué)，能夠滿足小學(xué)階段學(xué)生對(duì)想象力的表現(xiàn)渴求，通過不斷實(shí)踐進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立英語表達(dá)的自信心，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，營造良好的教學(xué)氛圍。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需重視Fun time 的教學(xué)設(shè)計(jì)，將讀寫教學(xué)和聽說教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

在第三課時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以給出已經(jīng)準(zhǔn)備好的表格，在表格中羅列學(xué)生提出的日常活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的頻率進(jìn)行填空，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)always、usually、often、also、sometimes等頻率副詞的實(shí)際含義。

語境作為Story time教學(xué)的特點(diǎn)，重在為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生想象語句的使用情景，體會(huì)相關(guān)詞匯和句型的使用語境。在本單元的學(xué)習(xí)中，將學(xué)生的實(shí)際生活作為語境，能夠更好地幫助學(xué)生體會(huì)語句的適用情境。

對(duì)于學(xué)生所提出的課外活動(dòng)，可不局限于上周或前幾周做過的事情，還可引導(dǎo)學(xué)生就自己的周末生活提出展望，在課堂活動(dòng)中進(jìn)行表現(xiàn)。

6. 拓展演練。以學(xué)生的會(huì)話能力培養(yǎng)為主要目的，教師需要深化學(xué)生的讀寫要求，在課堂中完成讀寫練習(xí)和聽說練習(xí)兩方面的內(nèi)容。課本內(nèi)容中的Look and write是Fun time的低配版本，學(xué)生需要根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來完成填空，對(duì)學(xué)生而言能力要求較低，大部分學(xué)生都能夠完成。本單元作為會(huì)話單元，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展look and write 的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽讀，通過播放課本音頻的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受標(biāo)注英文的讀法，體會(huì)人物在對(duì)話過程中的語氣變化，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，在練習(xí)過程中糾正學(xué)生的發(fā)音問題。

在后續(xù)練習(xí)過程中，教師可以拿出準(zhǔn)備好的練習(xí)題目，以練習(xí)題目為學(xué)生引出話題，吸引學(xué)生的目光。在題目中，針對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容，可添加根據(jù)表格得出學(xué)生日?；顒?dòng)中頻率較高的周末活動(dòng)，將學(xué)生的對(duì)話融入相應(yīng)的情境中，加強(qiáng)學(xué)生的理解。此外，還可加入本單元重點(diǎn)詞匯的變形、運(yùn)用等，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的語法知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。

7. 課后評(píng)價(jià)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一步，教師要設(shè)立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在本單元的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生的課上表現(xiàn)作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)評(píng)價(jià)打分，評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生的課堂活躍度，即在Fun time、Free talk中主動(dòng)回答問題的次數(shù)。

綜上所述，會(huì)話教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生攜手，運(yùn)用會(huì)話教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和思維碰撞，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行想、思、用，帶領(lǐng)學(xué)生感受英語知識(shí)的魅力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

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