基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語分級教學(xué)實踐探究

【摘要】新時代背景下，結(jié)合大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，將大學(xué)英語分級教學(xué)模式應(yīng)用在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，可以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，還能通過尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個體差異性、有效安排教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等形式，突顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性，真正地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，大學(xué)英語分級教學(xué)實踐還存在缺乏對分級教學(xué)實踐工作重視、其實踐方式單一、實踐水平低下等一系列的問題，還需要在了解其問題的基礎(chǔ)上，加強大學(xué)英語分級教學(xué)實踐工作的創(chuàng)新，培養(yǎng)可以融入新時代發(fā)展的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;培養(yǎng);大學(xué)英語;分級教學(xué);實踐

【作者簡介】張宇晴（1981.07-），女，吉林白城人，海南大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、外國文學(xué)、跨文化交際學(xué)。

【基金項目】海南大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“‘以本為本理念下大學(xué)英語層級教學(xué)模式新探索”（課題編號：hdjy2013）;2020年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項目“‘以本為本理念下大學(xué)英語分級教學(xué)模式新探索”（課題編號：Hnjg2020-25），項目負(fù)責(zé)人：張宇晴。

在大學(xué)英語課程教學(xué)要求中，教育部門提出關(guān)于分類指導(dǎo)、因材施教的教學(xué)原則，強調(diào)人才培養(yǎng)和教育教學(xué)工作需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，加強不同教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。同時，在推動大學(xué)英語分級教學(xué)工作的發(fā)展中，也能滿足學(xué)生個體的實際學(xué)習(xí)需求和需要。

一、大學(xué)英語分級教學(xué)的含義

大學(xué)英語分級教學(xué)中，不僅可以將學(xué)生分為A、B、C三個等級，根據(jù)學(xué)生的特定情況，確立多元化的教學(xué)目標(biāo)，還會通過分級大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、期末考試試題等形式，給予學(xué)生更多個性化的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生能夠在掌握基本英語交際用語和學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在A級學(xué)生的培養(yǎng)中，教師可以通過增加情景會話、辯論交際活動等形式，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。這種根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，采用不同教學(xué)模式的方法，可以突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)和限制性，以達(dá)到教學(xué)資源不斷優(yōu)化、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的目的。大學(xué)英語分級教學(xué)還會落實以人為本的培育目標(biāo)，使學(xué)生真正成為自我學(xué)習(xí)中的個體和主體，幫助當(dāng)代大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得良好成績，而且這與傳統(tǒng)落后和單一的教學(xué)模式相比，也能更好地突出現(xiàn)代化教育的特點，以及發(fā)展學(xué)生全面能力的特征。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語分級教學(xué)實踐現(xiàn)狀

1.缺乏對分級教學(xué)實踐的重視。應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，大學(xué)英語在分級教學(xué)實踐工作中還存在著不足，部分高校缺乏對分級教學(xué)實踐工作的重視，而且在高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大的背景下，導(dǎo)致學(xué)生英語水平差距增加。這也需要高校提升對分級教學(xué)實踐工作的重視，結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)成績和實際情況進(jìn)行分級教學(xué)。當(dāng)前，部分學(xué)校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，未能真正實踐與應(yīng)用大學(xué)英語分級教學(xué)模式，也沒有通過根據(jù)學(xué)生英語水平差異，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分級等形式，提升人才培養(yǎng)效果。在學(xué)生能力的考評方面，主要以單一和嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)為主，沒有根據(jù)學(xué)生入學(xué)的適應(yīng)情況和學(xué)習(xí)情況，加強多樣化標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)設(shè)，這勢必會影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作發(fā)展以及大學(xué)英語分級教學(xué)實踐水平的提升。

2.英語分級教學(xué)實踐方式單一。英語分級教學(xué)工作中，多元化的教育方式是因材施教的首要環(huán)節(jié)，還需要在大學(xué)英語教學(xué)中通過實行分模塊教學(xué)等形式，落實分級教學(xué)工作和因材施教教學(xué)工作。在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，未能結(jié)合不同班級的教學(xué)情況和實際需求，優(yōu)化與創(chuàng)新多元化的英語分級教學(xué)實踐方式，也沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，加強教學(xué)內(nèi)容的有效改進(jìn)以及教學(xué)方式的優(yōu)化，這對幫助學(xué)生補充基礎(chǔ)知識、提升應(yīng)用能力等方面存在不足?，F(xiàn)階段的大學(xué)英語分級教學(xué)實踐工作還是以教師為中心，沒有給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和分級學(xué)習(xí)的機會，將分級教學(xué)工作的落實停留在表面，這對發(fā)展學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)能力也會產(chǎn)生不利因素，從而影響其教學(xué)水平和實踐水平的提升。此外，互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師應(yīng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行英語的分級教學(xué)工作，但目前的現(xiàn)代化教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分級等方面存在不足，也沒有采用鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分層次學(xué)習(xí)等形式，將英語分級教學(xué)實踐工作落實，并不能提升其教育的工作水平和效率。

3.英語分級教學(xué)實踐水平低下。在大學(xué)英語教學(xué)中，還存在英語分級教學(xué)實踐水平低下的問題，為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，需要學(xué)校通過先進(jìn)的教學(xué)理念，加強學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力、教育方法的分級。目前，在大學(xué)英語分級教學(xué)工作中，還是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為主，除了講授課本知識以外，還會讓學(xué)生通過閱讀英語文章分析等形式，提升英語學(xué)習(xí)效果。沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際要求，引入與社會題材有關(guān)的英語內(nèi)容、英語談話、電視節(jié)目等聽力訓(xùn)練知識，并且在學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，還是以單一的形式為主，未能采用小組口語討論、角色扮演、主題演講等形式，加強英語分級教學(xué)工作的應(yīng)用和優(yōu)化，從而使學(xué)生被動地進(jìn)行英語閱讀和聽力的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中給予學(xué)生表達(dá)個人觀點的機會較少，也沒有通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀與自己專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)等形式，提升學(xué)生在分級教學(xué)中的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語分級教學(xué)實踐策略

1.提升英語分級教學(xué)實踐工作的重視。首先，由于高校學(xué)生來自全國各地、地域差異較大，所以在英語分級教學(xué)工作中，高校可以結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)、能力的不同，對學(xué)生進(jìn)行有效的分級教學(xué)。入學(xué)后，可以通過學(xué)生高考英語成績對學(xué)生進(jìn)行分班，并且將學(xué)生分為ABC等級的形式，對學(xué)生進(jìn)行有效的分層次教學(xué)。在分級中不僅要對學(xué)生情況進(jìn)行有效的分層和分析，還要分級聽力、閱讀理解、翻譯、寫作的知識內(nèi)容，加強對學(xué)生個性化能力的培養(yǎng)。同時，在分級和分班的過程中，高校也可以開設(shè)精英班，有效挑選英語專業(yè)的優(yōu)等生，加強對不同班級學(xué)生教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、方法的制訂。在班級分完后，可以鼓勵學(xué)生通過一學(xué)期學(xué)習(xí)、能力提升等形式進(jìn)行有效分班，只要學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，就可以升入到精英班，以此調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，如果學(xué)生考試成績不好，那么就會進(jìn)入普通班。通過這種形式也能強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生對分級和分班等教學(xué)工作的正確認(rèn)識，學(xué)生也會結(jié)合學(xué)習(xí)的實際情況，有效選擇和定位自己最適合的班級，提升在英語學(xué)習(xí)過程中的綜合能力。在英語分級教學(xué)工作中，還需要合理分級英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，對于優(yōu)等生來說，已經(jīng)掌握了豐富的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過鞏固的形式，提升創(chuàng)新能力。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的中等生，可以通過加強學(xué)生基礎(chǔ)知識培養(yǎng)等形式，使學(xué)生能夠充分參與到分級的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的意識，

2.優(yōu)化英語分級教學(xué)實踐工作的方式。在大學(xué)英語分級教學(xué)中，通過分級可以落實因材施教，這也需要英語教師在分級教學(xué)過程中，通過優(yōu)化英語分級教學(xué)實踐工作方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，在對學(xué)生進(jìn)行分級后，針對A等級學(xué)生，教師可以采用全英文授課模式，加強學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和鞏固，還可以通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練等形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)和分析能力。還可以讓學(xué)生通過考試、做題等形式，有效地用英語發(fā)表對事物的看法和自我的觀點。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，也可以鼓勵A(yù)等級學(xué)生大膽使用英語表達(dá)自己的想法，教師需要對學(xué)生的發(fā)音和口語錯誤情況進(jìn)行糾正。另一方面，在針對B等級和C等級的學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)中，對于B等級的學(xué)生，可以在鞏固英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)詞匯和語法的能力，還要調(diào)動參與學(xué)習(xí)的興趣，提升閱讀和聽說能力。針對C等級的學(xué)生，教師需要加強對學(xué)生基本英語知識的培養(yǎng)，還要通過糾正學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度等形式，使學(xué)生能夠參與到文章學(xué)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)中。

3.創(chuàng)新英語分級教學(xué)實踐工作的內(nèi)容。針對不同級別的學(xué)生，教師可以采用不同的教學(xué)內(nèi)容和考核方式來了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，教學(xué)內(nèi)容占據(jù)很大比重，教師需要在教學(xué)中，加強英語教材重點知識的講解，還要讓學(xué)生在了解英語教材知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理探究課外與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容。針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師也可以通過引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)素材等形式，培養(yǎng)其綜合能力。對于中等級學(xué)生，教師可以采用組織英語課堂教學(xué)實踐活動的方式，豐富學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多與課堂以外有關(guān)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識等形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中，擁有強大的自尊心和好勝心。此外，在大學(xué)英語分級教學(xué)工作中，還要結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，或者通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分級、分層次等形式，將更多學(xué)習(xí)內(nèi)容分享給學(xué)生。

四、結(jié)語

目前，高校擴(kuò)招和教育教學(xué)工作正在向大眾教育的方向轉(zhuǎn)變，為有效應(yīng)用大學(xué)英語分級教學(xué)方式，需要提升對英語分級教學(xué)實踐工作的重視。還要優(yōu)化英語分級教學(xué)實踐的工作方式、教學(xué)實踐的工作內(nèi)容，彌補傳統(tǒng)教學(xué)和日常管理工作中的問題，進(jìn)而也能增強學(xué)生學(xué)生的主體性，發(fā)揮分級教學(xué)的工作優(yōu)勢，還可以通過教學(xué)目標(biāo)教學(xué)對象分級的形式，落實分級教學(xué)工作，豐富分級教學(xué)內(nèi)容，提升分級教學(xué)的針對性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡晶.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下獨立學(xué)院大學(xué)英語分級教學(xué)探索[J].海外英語，2019（21）：82-83.

[2]李卓.培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的大學(xué)英語分級教學(xué)改革實踐與研究[J].黑龍江科學(xué)，2015（10）：65，67.

[3]吳迪.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語分層教學(xué)的研究[J].海外英語，2016（15）：46-47.

[4]張敏.應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語分級教學(xué)可行性模式探析[J].才智，2016（35）：102-103.

[5]陳曉波.新建本科院校大學(xué)英語分級教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2017（24）：155-156.