易錯(cuò)題

，立足高考真題易錯(cuò)題，提出高三英語(yǔ)語(yǔ)法填空復(fù)習(xí)模式，包括“錯(cuò)題精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，設(shè)定課時(shí)目標(biāo)”“熱點(diǎn)事件激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍”“錯(cuò)題歸因分析，激活已有知識(shí)”“典型真題演練，加工考點(diǎn)知識(shí)”“小組合作設(shè)題，評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)”。該模式突顯學(xué)生主體地位，助力精準(zhǔn)備考，能有效提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)；語(yǔ)法填空；深度學(xué)習(xí)；易錯(cuò)題作者簡(jiǎn)介：賀慧蓮，廣東肇慶中學(xué)。一、引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，教師要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條

］因數(shù)和倍數(shù)；易錯(cuò)題；教學(xué)改進(jìn)［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）23-0069-03蘇教版教材五年級(jí)下冊(cè)“因數(shù)與倍數(shù)”一課中包含三個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的含義，掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，掌握求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法等。教師在教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，一般分三個(gè)層次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：第一層次是用12個(gè)同樣大的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生用乘法算式表示自己的拼法；第二層次是借助“4×3=12”這個(gè)乘法

了解決圓周運(yùn)動(dòng)易錯(cuò)題的相關(guān)策略，并結(jié)合具體例題加以闡述，以供參考。關(guān)鍵詞：高中物理；圓周運(yùn)動(dòng)；易錯(cuò)題中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）06-0072-03引? 言在圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的解題能力及解題正確率，教師應(yīng)注重與學(xué)習(xí)者積極溝通并對(duì)學(xué)生測(cè)試情況進(jìn)行深入分析，對(duì)圓周

生通過(guò)改正這些易錯(cuò)題，提升解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；易錯(cuò)題；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）11-0057-03引? 言小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系緊密，實(shí)用性強(qiáng)，涉及生活的方方面面。數(shù)學(xué)問(wèn)題遍布于生活的各個(gè)方面，生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題需要

些題目也被稱為易錯(cuò)題。認(rèn)知能力、做題態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、聽(tīng)課狀態(tài)等是學(xué)生做錯(cuò)易錯(cuò)題的主要因素。對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)有坡度、有層次、難易適當(dāng)?shù)念}組，對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的易錯(cuò)題進(jìn)行提前干預(yù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)他們的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)題組；易錯(cuò)題；提前干預(yù)作者簡(jiǎn)介：戴張琴（1981—），女，江蘇省啟東市合作鎮(zhèn)新義小學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)題組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，提前干預(yù)錯(cuò)題的發(fā)生。干預(yù)易錯(cuò)題，干預(yù)的不只是某一道易錯(cuò)題，而是某一類易錯(cuò)

摘 要：易錯(cuò)題是小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大“攔路虎”，極容易導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在做好知識(shí)講解與滲透工作的同時(shí)，還有必要高度重視易錯(cuò)題的解決。這其中，提前干預(yù)便凸顯出了重要的作用。文章便立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，以易錯(cuò)題的提前干預(yù)為切入點(diǎn)，詳細(xì)闡述與探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效加強(qiáng)干預(yù)引導(dǎo)學(xué)生盡可能地避免做錯(cuò)易錯(cuò)題目，提高學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略與方式方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；易錯(cuò)題；提前干預(yù)；有效策略中圖分類號(hào)

規(guī)律明顯，進(jìn)行易錯(cuò)題管理能有效減輕學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)負(fù)擔(dān)，是提升學(xué)習(xí)能力的途徑之一。易錯(cuò)題集須由教師主導(dǎo)命制，過(guò)程中應(yīng)注意典型錯(cuò)題的適度復(fù)現(xiàn)、重點(diǎn)知識(shí)的前置鋪墊、難點(diǎn)知識(shí)的靶向解決以及知識(shí)體系的組織構(gòu)建。合理使用易錯(cuò)題集，能有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】易錯(cuò)題 成因分析 開(kāi)發(fā)應(yīng)用“雙減”政策其中“一減”是指全面減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。根據(jù)政策，小學(xué)生每日作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)一小時(shí)，以小學(xué)中年級(jí)學(xué)生為例，三門主學(xué)科平均作業(yè)時(shí)長(zhǎng)為二十分鐘，即使去除機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，如此

嚴(yán)謹(jǐn)性;在辨析易錯(cuò)題時(shí)咬文嚼字，關(guān)注和研究學(xué)生在解答哪些題目時(shí)容易出錯(cuò)，深入探析易錯(cuò)原因，提升學(xué)生思維的思辨性;在備課時(shí)咬文嚼字，注重教師自身教學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生感悟在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將語(yǔ)言文字表述準(zhǔn)確、理解到位的重要性，提升其思維的廣闊性。[關(guān)鍵詞]概念;易錯(cuò)題;咬文嚼字;思維品質(zhì)[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）14-0043-03語(yǔ)言文字是交流思想和情感的工具，是思維的載體。數(shù)學(xué)教

中數(shù)學(xué)教學(xué)中，易錯(cuò)題不僅可以暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，還可以促使教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，通過(guò)錯(cuò)題研究來(lái)幫助學(xué)生有效預(yù)防與糾正錯(cuò)題。因此，本文以拓展數(shù)學(xué)課堂中的易錯(cuò)題資源為切入點(diǎn)，旨在通過(guò)對(duì)易錯(cuò)題的深入探究，真正實(shí)現(xiàn)變“錯(cuò)”為寶的效果，進(jìn)而發(fā)揮易錯(cuò)題的價(jià)值，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;學(xué)習(xí)力;思維品質(zhì)學(xué)生在學(xué)習(xí)及解題的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)題是非常常見(jiàn)的。但想將易錯(cuò)題轉(zhuǎn)化為“易錯(cuò)題資源”，發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的積極作用，就需要教師不斷提升教育教

論述了初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的類型、產(chǎn)生的原因和應(yīng)對(duì)策略，以期能夠讓以人為本的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 易錯(cuò)題 教學(xué)分析 應(yīng)對(duì)措施布魯納有一句名言：“學(xué)生的錯(cuò)誤是有價(jià)值的?！币?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平與生活背景不同，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。教師要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤既是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的象征，又是一種難得的實(shí)踐性的學(xué)習(xí)體會(huì)，在教學(xué)中應(yīng)該具備發(fā)展的眼光，抓住錯(cuò)誤產(chǎn)生的教育契機(jī)，讓學(xué)生在犯錯(cuò)、糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，發(fā)展思維水平，提高解題能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

念，尤其是重視易錯(cuò)題的收集和整理，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力至觀重要。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的深?yuàn)W、繁瑣和枯燥，教師不能過(guò)度重視題海戰(zhàn)術(shù)，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而害怕學(xué)習(xí)，為了克服這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須建立一套系統(tǒng)性且符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的錯(cuò)題收集方案。學(xué)生可以借助錯(cuò)題本，了解對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而高質(zhì)量完成的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;研究引言在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)調(diào)查，許多學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)出錯(cuò)的概率比較高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的出現(xiàn)的易錯(cuò)題不僅反映了學(xué)生的

中物理圓周運(yùn)動(dòng)易錯(cuò)題成因較為復(fù)雜，其中分析問(wèn)題不細(xì)心、找不到破解思路、遷移能力差、思維定勢(shì)是較為常見(jiàn)的原因.本文結(jié)合具體例題分析解題錯(cuò)誤原因，提出相關(guān)的解決方法，以供參考.關(guān)鍵詞：高中物理;圓周運(yùn)動(dòng);易錯(cuò)題;解決中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）01-0103-03參考文獻(xiàn)：[1]安鋼嚴(yán).高中物理圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題案例分析[J].高考，2019（31）：45.[2]尹靜.高中物理圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題解題方法研究[J].

數(shù)學(xué)的教學(xué)中，易錯(cuò)題是最值得關(guān)注的一類問(wèn)題。平面幾何以其考察能力廣，數(shù)學(xué)思維要求高，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位。所以對(duì)平面幾何易錯(cuò)題的研究利用對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力有著深遠(yuǎn)的意義。本文試圖從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，淺析幾何易錯(cuò)題的有效利用方法。關(guān)鍵詞：初中幾何;易錯(cuò)題;教學(xué)實(shí)踐初中幾何學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解題過(guò)程常出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，這對(duì)學(xué)生和老師來(lái)講，都是很頭痛的事。但這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，給老師在課堂教學(xué)和研究中提供了絕好的素材。充分挖掘易錯(cuò)題這個(gè)寶藏，對(duì)老師的日常教

之花。關(guān)鍵詞：易錯(cuò)題;策略;數(shù)學(xué)思;案例;糾錯(cuò);方法;審題初中數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯性和推理性要求較高的課程，由于這一學(xué)科的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)各種不同的錯(cuò)誤，致使教師最復(fù)雜、最常態(tài)的工作也就是要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行差錯(cuò)、糾錯(cuò)，但有些錯(cuò)誤是在學(xué)生做題中錯(cuò)誤的頻率較高，我們稱這樣的題為“易錯(cuò)題”，這些題就需要教師將其進(jìn)行總結(jié)、整理，最后集中在課堂上進(jìn)行策略性講解。一、對(duì)概念理解不深刻的知識(shí)性錯(cuò)誤案例一：填空題：①零是非負(fù)數(shù)②零是整數(shù)③零是自然數(shù)④零是偶數(shù)⑤零

詞]互聯(lián)網(wǎng)+;易錯(cuò)題;新錯(cuò)題本;微信公眾號(hào)[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）29-0030-05一、研究緣起錯(cuò)題本，顧名思義就是把自己在平時(shí)做錯(cuò)的題目記下來(lái)，整理成冊(cè)，提醒自己下次不要再犯同樣的錯(cuò)誤。在實(shí)際制作錯(cuò)題本的過(guò)程中，筆者認(rèn)為存在一些弊端。（一）不分主次教師對(duì)錯(cuò)題本的使用，存在“眉毛胡子一把抓”的問(wèn)題。如對(duì)學(xué)生在《口算本》《課堂作業(yè)本》《導(dǎo)學(xué)B》《形成性檢測(cè)》中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要求學(xué)生全部摘抄到錯(cuò)

中，就可能出現(xiàn)易錯(cuò)題。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，意味著經(jīng)常容易在類似問(wèn)題上犯錯(cuò);而從全班學(xué)生這一整體來(lái)看，易錯(cuò)題則是全班同學(xué)都容易出現(xiàn)的某種錯(cuò)誤。通過(guò)解決易錯(cuò)題，能夠有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是在促進(jìn)學(xué)生自護(hù)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。本文從自主尋找原因，自主完成理解和形成自主習(xí)慣三個(gè)方面，展開(kāi)本領(lǐng)域的相關(guān)論述，供大家探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;自主學(xué)習(xí)能力顧名思義，易錯(cuò)題就是容易做錯(cuò)的題目，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見(jiàn)。一般情況，易錯(cuò)題的出現(xiàn)有多種原因，其解決要根據(jù)

中物理典型的“易錯(cuò)題”，并分析學(xué)生容易出錯(cuò)的原因，挖掘 “易錯(cuò)題”在高中物理教學(xué)中的作用，提出關(guān)于習(xí)題教學(xué)的啟示.關(guān)鍵詞：易錯(cuò)題;理解;思維;物理建模中圖分類號(hào)：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）19-0063-03基金項(xiàng)目：廣東省中山市2018年度立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)背景下的高考物理試題分析與試題編制的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：C2018133）.作者簡(jiǎn)介：黃德斌（1986-），男，廣東信宜人，本科，中學(xué)一級(jí)

及認(rèn)知問(wèn)題，在易錯(cuò)題的練習(xí)過(guò)程中容易反復(fù)犯同一種錯(cuò)誤，若不及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)影響小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，弱化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維水平，限制學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真梳理易錯(cuò)題結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的思考方式與運(yùn)用方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;還要開(kāi)展小組交流討論數(shù)字知識(shí)的運(yùn)用，編制“錯(cuò)題集”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握易錯(cuò)的題型，避免學(xué)生再次犯相同的錯(cuò)誤。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;易錯(cuò)題;提前干預(yù)

詞：小學(xué)數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;提前干預(yù);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-358引言小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生多方面的錯(cuò)誤，對(duì)于審題不清造成的失誤，教師要及時(shí)糾正學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待的學(xué)習(xí)態(tài)度;對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)而造成的概念混淆不清楚的錯(cuò)誤，教師就要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建，并進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練;不明確題目給的已知條件而不會(huì)做的問(wèn)題，要側(cè)重提高學(xué)生的理解能力，要嘗試訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的錯(cuò)題原因分析，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)深圳中考物理易錯(cuò)題進(jìn)行整合、分析，制作手機(jī)微課，利用手機(jī)微課突破深圳中考物理易錯(cuò)題，取得不錯(cuò)的成效。關(guān)鍵詞 手機(jī)微課;中考物理;易錯(cuò)題;動(dòng)態(tài)電路;自主學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G633.7 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）15-0110-030 ?引言根據(jù)《深圳市2020年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試指南》第三部分物理部分的說(shuō)明，深圳中考物理試題重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查，考查的內(nèi)容和要求與初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定一致。不單純考查知識(shí)的記憶，并且

在數(shù)學(xué)課程中，易錯(cuò)題一直都是教學(xué)的重難點(diǎn)，小學(xué)生的邏輯思維正處于初步發(fā)展階段，因此數(shù)學(xué)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)更為繁重。為了降低甚至避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)答錯(cuò)題的概率，教師必須應(yīng)用提前干預(yù)的教學(xué)策略，提高學(xué)生答題準(zhǔn)確性，提升數(shù)學(xué)課堂效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;提前干預(yù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)生解題錯(cuò)誤，這是一種極其普遍且無(wú)法避免的現(xiàn)象。但教師不能對(duì)此置之不理，應(yīng)積極地將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生可以真正掌握知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師

學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);易錯(cuò)題;作用發(fā)揮科學(xué)利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源，既可以增強(qiáng)小學(xué)生的解題能力，還能提高整體的復(fù)習(xí)效率，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、 錯(cuò)題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用（一）增強(qiáng)小學(xué)生的解題能力借助錯(cuò)題資源，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力，按照實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方案，在深入討論錯(cuò)題的時(shí)候，從中尋得一些有效的解題方案。尤其是學(xué)生日常練習(xí)的時(shí)候，遵循他們的個(gè)人特點(diǎn)實(shí)行針對(duì)性訓(xùn)練，這樣在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的時(shí)候，也能強(qiáng)化他們的解題能力，避免在機(jī)械式的教學(xué)環(huán)境下

詞：高中數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;成因;策略筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只停留于表面，做練習(xí)題的時(shí)候只是應(yīng)付差事，只求速度，不管質(zhì)量。很少有學(xué)生會(huì)去認(rèn)真檢查做的到底對(duì)不對(duì)，出了問(wèn)題以后去改正，去發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的漏洞，及時(shí)補(bǔ)救，更不會(huì)有效地糾正錯(cuò)誤，解題后缺乏反思、回顧等等。就算有的學(xué)生整理錯(cuò)題也只是流于形式，只是將錯(cuò)題抄在本子上，根本就不會(huì)去分門別類的整理，更別提什么從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)了。這就導(dǎo)致很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是非常難學(xué)習(xí)的科目，特別是一些文科的

詞：初中數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;提前干預(yù);教學(xué)對(duì)策;研究方案俗話說(shuō)，人無(wú)完人。不管是成年人還是學(xué)生都會(huì)在做事或者學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這是無(wú)法避免的，但是可以作為一種有效的教育資源。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較龐雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)由于各種原因出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，難以保證他們的解題效率。進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度升級(jí)，教師可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生出錯(cuò)的原因進(jìn)行易錯(cuò)點(diǎn)的干預(yù)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和做題的過(guò)程中有效規(guī)避一些錯(cuò)誤，并由此增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一、備課時(shí)了解易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)

著重于對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)題進(jìn)行有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;原因;教學(xué)策略初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容有些困難，初中學(xué)生的思維水平存在相應(yīng)的限制，因此由于知識(shí)薄弱和思辨性思維而容易出現(xiàn)錯(cuò)題。因此，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)集中精力進(jìn)行教學(xué)，以減少學(xué)生再次犯同樣錯(cuò)誤的可能性。一、初中數(shù)學(xué)中出現(xiàn)易錯(cuò)題的原因分析（一）對(duì)概念的誤解在初中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)概念本身的相對(duì)抽象性，在解決該領(lǐng)域的問(wèn)題時(shí)很可能會(huì)忽略，出現(xiàn)問(wèn)題答案不正確的情況。以“因式分解”的概念為例，在解決

師面臨如何解決易錯(cuò)題的難題，通過(guò)分析易錯(cuò)題可以發(fā)現(xiàn)，這些題都在小學(xué)生知識(shí)范圍內(nèi)，難度沒(méi)有超出小學(xué)階段，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的心理問(wèn)題、知識(shí)不牢固以及審題不認(rèn)真等。在這些影響因素下，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的成因，為改善這一問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;原因;對(duì)策數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視易錯(cuò)題問(wèn)題，有的錯(cuò)誤是不應(yīng)該出現(xiàn)的，一方面是因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真導(dǎo)致的，另一方面是學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，在解題過(guò)程中缺乏較強(qiáng)的理解能力以及審題能力。作

引學(xué)生仔細(xì)分析易錯(cuò)題，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。以立體圖形表面積計(jì)算為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望可以有效提升學(xué)生的解題準(zhǔn)確性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);易錯(cuò)題;立體圖形表面積小學(xué)生年齡較小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維能力、認(rèn)知水平相對(duì)有限，在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，尤其是在解答立體圖形表面積問(wèn)題時(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，立體圖形表面積計(jì)算屬于重點(diǎn)內(nèi)容，這部分內(nèi)容較為抽象，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性，這對(duì)一

師要針對(duì)學(xué)生們易錯(cuò)題的解答開(kāi)展有效地教學(xué)活動(dòng)，尋找科學(xué)合理有效的教學(xué)方式提升學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)易錯(cuò)題教學(xué)的質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);易錯(cuò)題;應(yīng)對(duì)策略在新時(shí)代教育改革的大背景下，課程改革不斷深入，而易錯(cuò)題就受到了廣大師生以及家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。老師們?cè)谂淖鳂I(yè)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生們作業(yè)的各種各樣的易錯(cuò)題，當(dāng)然這也是小學(xué)生們的真實(shí)思維反應(yīng)，教師們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，找出問(wèn)題所在，看看每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，讓學(xué)生們盡快走出誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生們做題的正

的薄弱環(huán)節(jié)，為易錯(cuò)題的教與學(xué)提供借鑒.[關(guān)鍵詞]雙曲線焦半徑;易錯(cuò)題;剖析[中圖分類號(hào)]??? G633.6??????? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]??? A??????? [文章編號(hào)]??? 1674-6058（2021）02-0016-02類比圓的半徑，我們稱圓錐曲線上的一點(diǎn)與焦點(diǎn)連接的線段為焦半徑.圓錐曲線的焦半徑問(wèn)題與圓錐曲線的第一、第二定義的概念相關(guān)，焦點(diǎn)三角形與解三角形知識(shí)相關(guān)，幾何量問(wèn)題與函數(shù)方程不等式知識(shí)相關(guān)，等等.在橢圓、雙曲線、拋物線三種曲線的焦

準(zhǔn)確把握，并將易錯(cuò)題教學(xué)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，這也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)的關(guān)鍵.鑒于此，本文嘗試對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)易錯(cuò)題的提前干預(yù)對(duì)策進(jìn)行分析.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);易錯(cuò)題;提前干預(yù)小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的重要階段.在這一階段，他們的形象思維能力較強(qiáng)，并且主要依靠形象思維能力解決實(shí)際問(wèn)題.而數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，這就需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理安排.新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡量將抽象化的知識(shí)內(nèi)容以更

需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題的提前干預(yù)，進(jìn)而建立起有效的糾錯(cuò)與防錯(cuò)機(jī)制，幫助學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且加以改進(jìn)，最終為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;干預(yù)策略易錯(cuò)題的提前干預(yù)其實(shí)就是教師針對(duì)學(xué)生在做題過(guò)程中可能實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提前干預(yù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的提醒與強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生改進(jìn)與優(yōu)化自身的不足。這也就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情做到全面的掌握，并且積極探索科學(xué)有效的提前干預(yù)手段，進(jìn)而在提升課

詞：小學(xué)數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;提前干預(yù)很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題往往不是很重視，甚至很多教師認(rèn)為這并不是一件值得重視的事情，他們往往只在乎自己的教學(xué)進(jìn)度，這樣的教學(xué)態(tài)度對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常不利，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要分析學(xué)生的易錯(cuò)題是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)易錯(cuò)題？如何干預(yù)學(xué)生？這樣才可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、 學(xué)生出現(xiàn)易錯(cuò)題的愿意（一）學(xué)生難以讀懂題目對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些題目的邏輯性比較強(qiáng)，且看起來(lái)與學(xué)生的日常生活相差甚

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，易錯(cuò)題是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生各方面能力處在不斷提高的階段，易錯(cuò)題成為教師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)著重分析講解易錯(cuò)題，從根源入手加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念及本質(zhì)的掌握，從而降低學(xué)生的錯(cuò)題量。本文探討分析了易錯(cuò)題的重要性，并通過(guò)實(shí)例分析了課堂教學(xué)中利用易錯(cuò)題的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;課堂教學(xué)易錯(cuò)題是教學(xué)的得力助手，典型的易錯(cuò)題更是難能可貴的資源。波普爾說(shuō)過(guò)：“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素?！?/div>

教育界·上旬 2021年2期2021-04-08

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，易錯(cuò)題是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生各方面能力處在不斷提高的階段，易錯(cuò)題成為教師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)著重分析講解易錯(cuò)題，從根源入手加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念及本質(zhì)的掌握，從而降低學(xué)生的錯(cuò)題量。本文探討分析了易錯(cuò)題的重要性，并通過(guò)實(shí)例分析了課堂教學(xué)中利用易錯(cuò)題的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;課堂教學(xué)易錯(cuò)題是教學(xué)的得力助手，典型的易錯(cuò)題更是難能可貴的資源。波普爾說(shuō)過(guò)：“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素。”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，易錯(cuò)題是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生各方面能力處在不斷提高的階段，易錯(cuò)題成為教師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)著重分析講解易錯(cuò)題，從根源入手加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念及本質(zhì)的掌握，從而降低學(xué)生的錯(cuò)題量。本文探討分析了易錯(cuò)題的重要性，并通過(guò)實(shí)例分析了課堂教學(xué)中利用易錯(cuò)題的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;課堂教學(xué)易錯(cuò)題是教學(xué)的得力助手，典型的易錯(cuò)題更是難能可貴的資源。波普爾說(shuō)過(guò)：“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素。”

課堂教學(xué)質(zhì)量。易錯(cuò)題講解教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要部分，能夠及時(shí)糾正學(xué)生的思維誤區(qū)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);易錯(cuò)題;提前干預(yù)小學(xué)階段，正是學(xué)生知識(shí)能力、學(xué)習(xí)思維發(fā)展的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，能夠打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在新課改背景下，需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，展開(kāi)有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

型的題目也叫作易錯(cuò)題。針對(duì)于易錯(cuò)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視起來(lái)，幫助學(xué)生們找到易錯(cuò)題出現(xiàn)的原因，繼而找到合適的方法去糾正易錯(cuò)題，讓學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)概念、提升學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;糾正小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將易錯(cuò)題作為一種教學(xué)資源，來(lái)將其應(yīng)用到教學(xué)中，從而使得學(xué)生們可以通過(guò)易錯(cuò)題來(lái)反省自身，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。但是如何有效的幫助學(xué)生們認(rèn)清易錯(cuò)題的本質(zhì)、找尋易錯(cuò)題的原因繼而進(jìn)行糾正，就是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的教

師要針對(duì)學(xué)生們易錯(cuò)題的解答開(kāi)展有效地教學(xué)活動(dòng)，尋找科學(xué)合理有效的教學(xué)方式提升學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)易錯(cuò)題教學(xué)的質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);易錯(cuò)題;應(yīng)對(duì)策略在新時(shí)代教育改革的大背景下，課程改革不斷深入，而易錯(cuò)題就受到了廣大師生以及家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。老師們?cè)谂淖鳂I(yè)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生們作業(yè)的各種各樣的易錯(cuò)題，當(dāng)然這也是小學(xué)生們的真實(shí)思維反應(yīng)，教師們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，找出問(wèn)題所在，看看每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，讓學(xué)生們盡快走出誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生們做題的正

對(duì)比，有效干預(yù)易錯(cuò)題，激活學(xué)生的源思維，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);易錯(cuò)題;提前干預(yù)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的課堂和課后練習(xí)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生思維能力，但是這些練習(xí)題有一定的單調(diào)性和思維局限性，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，為了提升學(xué)生的解題能力，教師可以設(shè)計(jì)題組形式進(jìn)行練習(xí)，它既可以避免學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)，又可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的

課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，易錯(cuò)題屬于教學(xué)上的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)知識(shí)存在著很強(qiáng)的抽象性以及復(fù)雜性，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維邏輯能力又不是很強(qiáng)，所以很容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，為了能夠有效地改善學(xué)生做題時(shí)的錯(cuò)誤率，需要教師做好提前干預(yù)的教學(xué)策略。文章便針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)易錯(cuò)題的提前干預(yù)策略做出一些分析和探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;提前干預(yù);策略分析一、 前言小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤屬于正常的現(xiàn)象，也是一個(gè)無(wú)法避免的現(xiàn)象，但并不代表教師可以對(duì)這種現(xiàn)象放任不管，

導(dǎo)圖;重難點(diǎn);易錯(cuò)題;學(xué)習(xí)能力;卷面成績(jī)1、思維導(dǎo)圖的綜述1.1定義思維導(dǎo)圖就是將學(xué)生平時(shí)所學(xué)習(xí)的枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)概念等知識(shí)點(diǎn)，以文字和圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過(guò)制作、臨摹、觀看思維導(dǎo)圖，可以將原本復(fù)雜、分散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和疏導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系有更加深刻的理解。1.2應(yīng)用原則當(dāng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要一點(diǎn)點(diǎn)地向?qū)W生滲透思維導(dǎo)圖法，給學(xué)生預(yù)留充足地接納新教學(xué)方法的時(shí)間，堅(jiān)決不能讓教學(xué)限制了小學(xué)生的思維方式。教師需要從學(xué)生的

本文以幾道典型易錯(cuò)題為例，進(jìn)行成因分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，期望能為一線教師提供切實(shí)可行的教學(xué)參考?！娟P(guān)鍵詞】易錯(cuò)題 教學(xué)策略 深度學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一帆風(fēng)順、一蹴而就的，它是一個(gè)試誤摸索、磕磕碰碰的過(guò)程，它總是與“錯(cuò)誤”為伴，且不可避免。因此，我們有必要直面“錯(cuò)誤”，讓它成為一種可遇而不可求的教學(xué)資源。讓學(xué)生在錯(cuò)誤中反思，在糾錯(cuò)中悟理，在悟理中成長(zhǎng)。學(xué)生“犯錯(cuò)”正是充分暴露思維的過(guò)程，教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生思維特征，分析錯(cuò)誤成因并“對(duì)癥下藥”，才能加深學(xué)生對(duì)

課后反思，將“易錯(cuò)題”利用起來(lái)，變成提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效資源。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;有效利用在初中這個(gè)階段，學(xué)生的思維意識(shí)發(fā)展不完全，在日常的學(xué)習(xí)及練習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象十分常見(jiàn)，而身為一名初中數(shù)學(xué)教師，如果對(duì)于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤只加以批評(píng)埋怨，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)只會(huì)產(chǎn)生更加惡劣的影響，所以就要求初中數(shù)學(xué)教師在在教學(xué)工作中合理運(yùn)用這些學(xué)生的“易錯(cuò)題”。一、“易錯(cuò)題”出現(xiàn)的原因（一）過(guò)于注重解題過(guò)程，忽略了數(shù)學(xué)概念的掌握現(xiàn)在很多

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，易錯(cuò)題是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。數(shù)學(xué)易錯(cuò)題能夠有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，尋找與發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面存在學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此，教師可立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，指導(dǎo)與幫助學(xué)生對(duì)于自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的易錯(cuò)題進(jìn)行歸納與總結(jié)。并從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)量等各層面切入，幫助學(xué)生深入地分析數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的成因，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在今后更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;原因;策略

要探究如何借助易錯(cuò)題提升學(xué)生的科學(xué)思維，幫助學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免再犯類似錯(cuò)誤，逐步形成解題的科學(xué)思維模式。[關(guān)鍵詞]易錯(cuò)題;科學(xué)思維;生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[中圖分類號(hào)] ? ?G633.91 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2020）32-0094-03科學(xué)思維是指尊重事實(shí)和證據(jù)、崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，應(yīng)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力。在高中生物復(fù)習(xí)和考試中，學(xué)生經(jīng)

章先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題型進(jìn)行了總結(jié)，包括應(yīng)用題、反推題、幾何類題及其他題，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂易錯(cuò)題的提前干預(yù)策略進(jìn)行了說(shuō)明，包括側(cè)重講、加強(qiáng)訓(xùn)練、傳授解題技巧及創(chuàng)新教學(xué)方法等，旨在減少小學(xué)生的數(shù)學(xué)出錯(cuò)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題自信，為學(xué)生今后高層次學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)奠基?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);易錯(cuò)題;提前干預(yù)以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師習(xí)慣性的對(duì)學(xué)生們的出錯(cuò)題進(jìn)行干預(yù)，不具有提前干預(yù)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生們的出錯(cuò)率較高，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)能力及

杰【摘 要】 易錯(cuò)題是初中數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)漏洞、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的好方法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的歸因，從易錯(cuò)題整理中找出學(xué)生主要的錯(cuò)誤類型和錯(cuò)誤思維，及時(shí)糾正錯(cuò)誤題，學(xué)會(huì)易錯(cuò)題的糾錯(cuò)工作?！娟P(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;教學(xué)分析初中數(shù)學(xué)難度有所提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)各類錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤以錯(cuò)題的形式出現(xiàn)，既有學(xué)生知識(shí)體現(xiàn)不完善的原因，也有學(xué)生馬虎大意、不仔細(xì)審題的原因，無(wú)論哪種原因造成的錯(cuò)題，對(duì)學(xué)生來(lái)講都是一種非常有

期教學(xué)實(shí)踐采取易錯(cuò)題提前干預(yù)舉措，依據(jù)學(xué)生隨堂表現(xiàn)判斷其易錯(cuò)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練與歸納，提升做題效率與正確率，保證小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;易錯(cuò)題;提前干預(yù)中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0160-01相比于小學(xué)低、中年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，高年級(jí)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力要求更高，學(xué)生不僅要掌握基本解題思路，更要保證做題效率與正確率。受知識(shí)能力限制，多數(shù)學(xué)生存在粗心大意的

堂，要不斷提高易錯(cuò)題糾正教學(xué)水平，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量，以不斷提高學(xué)生解題水平。關(guān)鍵詞小學(xué);高年級(jí);易錯(cuò)題;糾正策略中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0183-01易錯(cuò)題的糾正過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，在有效地開(kāi)展易錯(cuò)題教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的制定更加高效的教學(xué)模式。一、學(xué)生易錯(cuò)題產(chǎn)生的原因（一）概念混淆產(chǎn)生解題錯(cuò)誤。解題的時(shí)候，概念是有抽象與普遍特點(diǎn)的

且很多題目屬于易錯(cuò)題。因此，為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題解答能力，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)中的易錯(cuò)題形成的原因進(jìn)行了梳理，并提出了具體的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，積累更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);新課改;易錯(cuò)題;原因分析中圖分類號(hào)：V328.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0119-01數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生在習(xí)題解答中，難免存

別是對(duì)于一些“易錯(cuò)題”的解答，很容易促使學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，探尋出了相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題指導(dǎo)方法，希望能夠通過(guò)這些易錯(cuò)題指導(dǎo)方法的應(yīng)用，有效提升小學(xué)生解答數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的正確率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;指導(dǎo)方法引言“易錯(cuò)題”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見(jiàn)，而易錯(cuò)題產(chǎn)生的原因多數(shù)是由于“學(xué)生在審題過(guò)程中出現(xiàn)疏漏”與“學(xué)生對(duì)于題目?jī)?nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤理解”所導(dǎo)致的。為了更好地開(kāi)展對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的指導(dǎo)，我們?cè)趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題產(chǎn)生原因進(jìn)

高中數(shù)學(xué)不等式易錯(cuò)題型及解題技巧為主要內(nèi)容，以當(dāng)下高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)需求為主要依據(jù)，從和線性規(guī)劃結(jié)合問(wèn)題、高次不等式的解答方法、不等式等價(jià)轉(zhuǎn)化問(wèn)題、含參不等式問(wèn)題、絕對(duì)值不等式問(wèn)題、不等式恒成立問(wèn)題這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于更好地解答高中數(shù)學(xué)不等式易錯(cuò)題，使得學(xué)生掌握一定技巧，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)知識(shí);不等式問(wèn)題;易錯(cuò)題;解題技巧中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）27-00

較容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題。而這也導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)考試當(dāng)中，數(shù)學(xué)易錯(cuò)題成為了失分較多的部分。因此，數(shù)學(xué)教師補(bǔ)習(xí)時(shí)注重初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的講解與教學(xué)，針對(duì)于初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的成因及教學(xué)策略進(jìn)行深入地剖析，讓學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)與解決初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)題，以此來(lái)有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;原因;策略在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，易錯(cuò)題是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。數(shù)學(xué)易錯(cuò)題能夠有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，尋找與發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面存在學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此，教師可立足于學(xué)生的

在所難免的，而易錯(cuò)題成了他們提高成績(jī)的絆腳石。因此，易錯(cuò)題的研究有一定的價(jià)值。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要探析了實(shí)數(shù)中的易錯(cuò)題成因及其對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】易錯(cuò)題;實(shí)數(shù);成因;對(duì)策【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）16-0110-02易錯(cuò)題，是指容易做錯(cuò)的題目，也是老師一點(diǎn)就明，學(xué)生一看能懂、一做就錯(cuò)的題。這些易錯(cuò)題往往會(huì)成為學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中的失分點(diǎn)，使學(xué)生得不到滿意的分?jǐn)?shù)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)題目：的

習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)易錯(cuò)題是由于邏輯思維不夠成熟，無(wú)法真正理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)所致。為了減少學(xué)生的易錯(cuò)題，教師應(yīng)采取有效的干預(yù)策略，如巧設(shè)趣味情境、聯(lián)系實(shí)際生活、小組合作討論以及強(qiáng)化糾錯(cuò)訓(xùn)練等，不斷深化學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，避免重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，提高學(xué)生解題的正確率。[關(guān)鍵詞]小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;干預(yù)策略[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 27-0026-02學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，

來(lái)看，初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的發(fā)生，對(duì)于同學(xué)們的成績(jī)、能力都會(huì)產(chǎn)生較大的影響，教師應(yīng)堅(jiān)持在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于具體的成因開(kāi)展仔細(xì)的分析，而后在引導(dǎo)的方面，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)和特長(zhǎng)來(lái)完成。相對(duì)而言，初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的出現(xiàn)，并不是偶然現(xiàn)象，而是大部分同學(xué)所發(fā)生的一種普遍現(xiàn)象，因此在未來(lái)的教育和引導(dǎo)上，必須做出更好的改善。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。關(guān)鍵詞?初中;數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;成因;引導(dǎo)中圖分類號(hào)：C931.1，{S152.4+1}，TN959.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育階段對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題進(jìn)行提前干預(yù)是至關(guān)重要的。分析了學(xué)生數(shù)學(xué)易錯(cuò)題提前干預(yù)策略的實(shí)踐內(nèi)涵以及實(shí)踐原則，并立足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題提前干預(yù)策略的具體實(shí)施進(jìn)行了介紹，希望能夠持續(xù)改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，深化教育目的。關(guān)鍵詞：易錯(cuò)題;多元化課堂;解題習(xí)慣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力的重要陣地，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題進(jìn)行提前干預(yù)體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的高度重視，通過(guò)構(gòu)建多元化課堂、應(yīng)用多樣

被動(dòng)地對(duì)待這些易錯(cuò)題，結(jié)果往往是講了又錯(cuò)，錯(cuò)了再講，這是非常低效的教學(xué)方式。為提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)過(guò)程兩方面對(duì)數(shù)學(xué)中的易錯(cuò)題進(jìn)行提前干預(yù)?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;提前干預(yù)小學(xué)階段學(xué)生正處于心智發(fā)育的初始階段，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生正在形成與發(fā)展各項(xiàng)學(xué)科思維能力，如數(shù)學(xué)中的抽象思維能力和邏輯思維能力，然而這些能力的發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展并不是同步的，教師在教學(xué)中對(duì)易錯(cuò)題的應(yīng)對(duì)措施也多是事后彌補(bǔ)。因此，研究在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中進(jìn)

作業(yè)中出現(xiàn)的“易錯(cuò)題”加以重視。因此教師要通過(guò)運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)與智慧，有序的利用“易錯(cuò)題”進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更多了解自己的不足，突破自己的難點(diǎn)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，建立自信，獲得成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);“易錯(cuò)題”應(yīng)用;教學(xué)策略探尋中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0201-01在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響，總是會(huì)遇到一

所以對(duì)典型的“易錯(cuò)題”進(jìn)行分析和思考，找出學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解和掌握。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 典型易錯(cuò)題? 分析與思考【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0153-01一、用“易錯(cuò)題”做范例的必要性在二次函數(shù)的測(cè)試中，有一道選擇是已知y=x2-4x-a，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（? ）：A.當(dāng)x二、學(xué)生求解“易錯(cuò)題”出錯(cuò)的原因分析題目是統(tǒng)一的，但是學(xué)生出錯(cuò)的原因是多種多樣