小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)易錯(cuò)題糾正策略探討

王朝君

摘 要在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，要不斷提高易錯(cuò)題糾正教學(xué)水平，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量，以不斷提高學(xué)生解題水平。

關(guān)鍵詞小學(xué);高年級(jí);易錯(cuò)題;糾正策略

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0183-01

易錯(cuò)題的糾正過程是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，在有效地開展易錯(cuò)題教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的制定更加高效的教學(xué)模式。

一、學(xué)生易錯(cuò)題產(chǎn)生的原因

（一）概念混淆產(chǎn)生解題錯(cuò)誤。解題的時(shí)候，概念是有抽象與普遍特點(diǎn)的，致使學(xué)生容易對(duì)意思相近，或是類似的題目產(chǎn)生概念上的混淆，使學(xué)生對(duì)于題目里的概念容易出現(xiàn)錯(cuò)誤分析與判斷，從而使解決問題的時(shí)候產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷與分析。出現(xiàn)這樣的情況，是學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展受到一定的影響，對(duì)課堂教學(xué)的順利實(shí)施也不利。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中做出正確引導(dǎo)，幫學(xué)生區(qū)分好容易混淆的概念問題，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念的分析水平。比如，學(xué)習(xí)頻率與概率概念的過程中，教師可拿3個(gè)紅球，3個(gè)綠球、3個(gè)白球，將他們統(tǒng)一放在袋子里，讓學(xué)生去摸球，讓學(xué)生記住摸到紅球的機(jī)會(huì)，學(xué)生利用摸到紅球的次數(shù)，使學(xué)生明白摸到紅球的可能性，然后分析并統(tǒng)計(jì)紅球出現(xiàn)頻繁的穩(wěn)定值。這樣能夠在學(xué)生認(rèn)知心理產(chǎn)生頻率與概率的關(guān)聯(lián)性，從而切實(shí)把握概率的真正意思。

（二）不正確地使用運(yùn)算規(guī)律造成解題的錯(cuò)誤。實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)教師只是讓學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算公式與解題規(guī)律，沒有去講解公式的形成過程，學(xué)生應(yīng)用公式只是利用記憶去做。因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正明白公式的意思，致使解題時(shí)應(yīng)用錯(cuò)誤，產(chǎn)生解題中的錯(cuò)位問題。比如，學(xué)習(xí)圓面積的計(jì)算公式和三角形面積的計(jì)算公式，公式分別為S=πr2，其中r為圓半徑，和S=hl，其中h為三角形的高，l為三角形的底邊長，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就容易記混，把圓面積公式記成S=πR2，其中R是圓的直徑，把三角形面積公式記成S=hl，因此在面積計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}。

二、易錯(cuò)題糾正的策略

（一）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.提前預(yù)習(xí)。對(duì)于新的知識(shí)，教師應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠把教師要講的知識(shí)，容易錯(cuò)的題，在心里有個(gè)把握，把不懂的地方做個(gè)標(biāo)記，切實(shí)提高課堂聽講的效率。學(xué)生如果把預(yù)習(xí)提前做好，也是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于人生預(yù)設(shè)的一種能力，從而形成事事做在前面的良好品質(zhì)。

2.認(rèn)真審題。解題之前，主要做的是認(rèn)真審題，審題如果正確了才能夠找到已知條件與問題，進(jìn)而找到有效解決問題的方法。教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生確定審題的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)，教會(huì)學(xué)生審題的方法。在解答應(yīng)用題的過程中，學(xué)生審題應(yīng)該做到仔細(xì)讀題，弄懂題意，充分理解題目中的詞和關(guān)鍵字，找到正確的已知條件，確定要解決的問題，減少易錯(cuò)題發(fā)生錯(cuò)誤的機(jī)率。

3.開展競賽。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。為了不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教案，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美好。而學(xué)生要回答的問題，教師的反饋要及時(shí)一些，學(xué)生如果獲得進(jìn)步了，教師也要善于發(fā)現(xiàn)并做出表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的快樂。然后，還可以要求學(xué)生在解題的過程中，認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算和工整的進(jìn)行書寫。學(xué)校還要合理開展數(shù)學(xué)競賽類的活動(dòng)，整體提高學(xué)生解題的速度。與此同時(shí)，讓學(xué)生樹立自信，全面提高責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)努力，不畏懼艱難，遇到難題要仔細(xì)考慮，從而大大降低易錯(cuò)題的錯(cuò)誤機(jī)率。

（二）感知算理算法的形成過程

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。教師上課之前，應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，做好精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備工作。教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要認(rèn)真進(jìn)行講解，有效引導(dǎo)學(xué)生理解算理，處理好算理與算法的關(guān)系問題。還需要讓學(xué)生明白解題的方法，怎樣熟練應(yīng)用策略去解決同一類型的題。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法0.15×8的過程中，先把0.15假設(shè)成15，根據(jù)整數(shù)法則去計(jì)算15×8=120，通過觀察，因數(shù)里共有兩位小數(shù)，從積的右邊起往左邊數(shù)兩位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)得出結(jié)果1.2。與此同時(shí)，教師不要只讓學(xué)生明白一道題的算法，而是要有效引導(dǎo)學(xué)生算0.15×8的時(shí)候，將因數(shù)0.15擴(kuò)大為它的100倍，得出的積120縮小100倍，最后得出的結(jié)果是1.2。把學(xué)生已經(jīng)理解的計(jì)算方法和新的知識(shí)算法聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提前避免錯(cuò)誤發(fā)生。

2.講清概念，加強(qiáng)學(xué)生理解。教學(xué)法則的過程中，讓學(xué)生在明白的前提之下再去加強(qiáng)記憶。為了有利于學(xué)生去記憶公式，教師可把一些法則編成一些兒歌的內(nèi)容。比如，教學(xué)單位換算的過程中，要先告訴學(xué)生基本法則“大化小，乘為好;小化大，除一下。”學(xué)生明白了自然就能夠避免錯(cuò)誤了。

（三）重視錯(cuò)例分析收集，提前干預(yù)學(xué)生易錯(cuò)題

教師在進(jìn)行作業(yè)批改的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類，并記下來。在研究和分析當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)共性錯(cuò)誤，再將典型錯(cuò)例歸納出來，尤其是法則不清楚、算理不清楚、方法不合理的典型問題。另外，教師還要組織學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，有針對(duì)性設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，進(jìn)而帶著目的去練習(xí)。每一次做記錄的時(shí)候，都要抓住要點(diǎn)內(nèi)容，不僅能夠有效解決問題，還能在以后教學(xué)時(shí)提前向?qū)W生講清楚算理，分析解題方法、解題過程中需要重視的主要點(diǎn)，進(jìn)而提前對(duì)易錯(cuò)題型做好干預(yù)。

三、結(jié)束語

總之，結(jié)合以上研究，本文分析了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生易錯(cuò)題糾正策略，希望通過進(jìn)一步闡述，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，從而也進(jìn)一步為相關(guān)教師提供有效參考。