數(shù)學(xué)與游戲的融合

黃傳鋼

摘 要我國小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與課堂教學(xué)活動做出了明確規(guī)定，并指出課堂教學(xué)不但要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，而且還要注重數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生關(guān)系以及二者的共同成長與發(fā)展。新課標(biāo)的要求更加凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)調(diào)讓全班學(xué)生都能夠積極地加入到課堂學(xué)習(xí)談?wù)撝衼?。鑒于此，由于游戲與數(shù)學(xué)的融合在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)思維等方面發(fā)揮了重要的意義，所以目前在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入游戲已然成為大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的首要選擇。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;數(shù)學(xué)游戲;實(shí)踐

中圖分類號：B013 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0201-01

對于剛步入小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，大多數(shù)時候都不能對課本上出現(xiàn)的抽象概念產(chǎn)生清晰地理解，長此以往就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。通過將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且也能夠讓學(xué)生在游戲中加深對知識的理解與實(shí)際應(yīng)用，這對學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維起到十分重要的作用。

一、數(shù)學(xué)與游戲融合存在的現(xiàn)實(shí)意義

（1）數(shù)學(xué)與游戲的融合為教師與學(xué)生提供了更多互動交流的機(jī)會，教師可以通過游戲活動更加深入地了解學(xué)生的情況，而學(xué)生也因?yàn)橛螒驅(qū)處煯a(chǎn)生親切感，更愿意向教師展現(xiàn)真實(shí)的自己。（2）教師根據(jù)游戲的規(guī)則將全班學(xué)生分為不固定成員的若干小組，小組成員為了獲得游戲的勝利相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識與合作意識，從而形成并不斷提高班級凝聚力。（3）低年級的學(xué)生年齡小，愛玩，游戲往往能夠調(diào)動他們極大的熱情。數(shù)學(xué)與游戲融合，即學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣極大激起了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性并樂在其中。（4）由于低年級的學(xué)生思維水平有限，若僅采取講授的方法講解比較抽象的知識，學(xué)生很難快速地理解與吸收，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合游戲卻可以將抽象的知識更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能夠更加輕松理解并實(shí)際運(yùn)用到游戲中，可以說，數(shù)學(xué)與游戲融合有助于教學(xué)重難點(diǎn)問題的突破。

二、數(shù)學(xué)游戲在低年級課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考

（一）比賽類型的小游戲

比賽類型的游戲通常都會因其趣味性和競爭性等特點(diǎn)調(diào)動小學(xué)生參與的積極性。事實(shí)上，每個人，特別是小孩子都會在比賽中渴望獲得最終的勝利。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)融入比賽類型的小游戲，不但能夠有效調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)小游戲更加專注，在很大程度上提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在講“數(shù)的認(rèn)識”這一課時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“骰子小游戲”，即將學(xué)生劃分為不同的小組，以小組為單位搖骰子，搖到幾便向前跳幾格，遇到陷阱要受到相應(yīng)的“懲罰”，看看哪一組最先到終點(diǎn)。剛開始時學(xué)生還需要數(shù)骰子上的點(diǎn)來確定要跳的數(shù)字，但是隨著游戲逐漸展開，學(xué)生已經(jīng)能夠通過看骰子上的形象知道是哪個數(shù)字，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)字的感覺。又如，教師在講“數(shù)的大小”這一內(nèi)容時，同樣可以采取該游戲，教師讓小組內(nèi)的學(xué)生每人都搖一次骰子，在小組內(nèi)的所有成員搖好后進(jìn)行比較并正確說出“幾比幾多，幾比幾少”的學(xué)生為最終勝利者。從這種比賽類型的小游戲中，學(xué)生不但在潛移默化中形成了正確的數(shù)學(xué)語言，而且也在他們喜愛的數(shù)學(xué)游戲中獲得數(shù)學(xué)知識。

（二）角色扮演類型的小游戲

角色扮演能夠讓學(xué)生更加身臨其境地理解與掌握數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)知識的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計不同角色扮演的小游戲，可以扮演童話角色、社會角色、數(shù)學(xué)角色等。在數(shù)學(xué)知識的中包含了很多數(shù)學(xué)形象，這就是所謂的數(shù)學(xué)角色，教師可以讓學(xué)生扮演各種數(shù)學(xué)形象。例如，教師在講“<”與“>”這兩個符號時，可以邀請學(xué)生通過自己的肢體來扮演這兩個符號，并讓他們在表演的同時進(jìn)行簡單的自我介紹，除此之外，教師還要讓兩名學(xué)生扮演兩個數(shù)字，并與扮演“<”與“>”的兩名學(xué)生以正確的順序站好位置。學(xué)生在角色扮演的過程中就對“<”與“>”這兩個符號產(chǎn)生了清楚地認(rèn)知與理解，并能夠更加準(zhǔn)確地應(yīng)用到實(shí)際訓(xùn)練中。

當(dāng)然，在實(shí)踐中筆者也發(fā)現(xiàn)了很多需要注意的問題。游戲內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，游戲形式要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，游戲時機(jī)和時間要把握好，游戲的開展要盡可能讓全體學(xué)生都參與，游戲規(guī)則要讓全體成員都明確并遵守……這些都有待于在不斷地實(shí)踐和探索中逐步得到完善。

綜上論述，數(shù)學(xué)融合游戲可以說是當(dāng)前小學(xué)低年級開展數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的教學(xué)方法之一，作為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的游戲，讓學(xué)生在游戲中獲得數(shù)學(xué)知識，并真正地喜愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更大程度上發(fā)揮學(xué)生的潛力，不斷提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘春香.課堂趣味性游戲?qū)ε囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實(shí)驗(yàn)研究[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷），《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017.