小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化之我見

馬永海

摘 要語文是一門有內(nèi)涵、靈氣和詩意的課程。從語文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)上來看，其本身就是生活的一種特殊形式，因此在新課改的指導(dǎo)下，教師需要將語文教學(xué)與生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。基于此，筆者分析小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;課堂教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0198-01

語文是人際交往的重要工具，也是人類文化的重要組成部分，與其他學(xué)科相比，語文與日常生活的關(guān)聯(lián)性更為密切，想要學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握語文知識(shí)，并且將其運(yùn)用在生活中，就需要教師在語文和生活之間建立聯(lián)系，消除二者之間存在的障礙，促使語文與學(xué)生心靈相通，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)生活化的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)語文中常用的方法，課堂教學(xué)生活化也可以通過設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境的方式來實(shí)現(xiàn)。例如，在字形教學(xué)中，以“聰”字教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想班級(jí)中成績比較優(yōu)秀學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，而后總結(jié)學(xué)生的回答，即想要取得優(yōu)秀的成績，就需要在課堂教學(xué)中做到用心記、用眼看、用耳聽、用口說，彼此之間相互配合。采用這樣的方式進(jìn)行字形教學(xué)可以取得非常好的教學(xué)效果，并且能夠指導(dǎo)學(xué)生的記憶行為。此外，教師還可以利用生活情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，具體的操作方法包括以下幾種：第一，根據(jù)漢字的讀音或者是含義聯(lián)想一個(gè)與之相關(guān)的動(dòng)作，如“看”這個(gè)字，在日常生活中，如果是陽光比較充足的情況下，人們習(xí)慣用手擋著眼睛看。第二，將生字與生活中常見的畫面聯(lián)系起來，如“水”可以與流動(dòng)的小河聯(lián)系起來。第三，將生字與生活中的景象聯(lián)系起來，如“秋”這個(gè)字可以將其與秋天成熟的莊稼、禾苗聯(lián)系起來。這種生活化的教學(xué)情境可以降低學(xué)習(xí)難度，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在反復(fù)閱讀中體驗(yàn)生活

小學(xué)語文課文感情比較豐富，而想要理解、體驗(yàn)、感悟課文中的感情，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，使其在課文中的體驗(yàn)感情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)過程中，教師要有計(jì)劃、有目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠置身真實(shí)的情境中閱讀和感悟課文，體驗(yàn)生活的同時(shí)，加深對(duì)課文的感受。例如，《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，學(xué)生可以反復(fù)閱讀自己喜歡的句子、段落，闡明自己喜歡的理由，表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的看法。學(xué)生在反復(fù)閱讀和感悟課文時(shí)選擇不同的角度，理解也就不同，并且學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法和能力也會(huì)有所差異，故而學(xué)生對(duì)課文的理解也有很大的差異性。有的學(xué)生會(huì)感嘆人口膨脹、有的學(xué)生看到地球生態(tài)環(huán)境被破壞、有的學(xué)生對(duì)地球的未來充滿美好的向往……學(xué)生在反復(fù)閱讀課文時(shí)也會(huì)互相交流自己的想法，能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，并且有利于學(xué)生之間相互啟發(fā)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化，可以在反復(fù)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

三、利用生活素材點(diǎn)亮課堂教學(xué)

雖然現(xiàn)在的小學(xué)語文教材已經(jīng)非常接近學(xué)生的生活，但由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力等因素的限制，導(dǎo)致教材內(nèi)容與生活接軌還是存在一定問題。這就需要教師將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其身心愉悅參與學(xué)習(xí)。例如，教師可以利用重新展示生活的方式豐富教學(xué)內(nèi)涵。語文教材很多內(nèi)容與生活比較接近，理解課文的難度不大。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)表演教學(xué)活動(dòng)，即學(xué)生扮演課文中的人物或是動(dòng)物等形象，模仿課文中所描寫的內(nèi)容，借此升華對(duì)課文的情感體會(huì)，凈化學(xué)生的心靈。

四、設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐作業(yè)

小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化，教師還可以將其與實(shí)踐作業(yè)結(jié)合起來，即設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)教師可以從幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、記錄能力以及總結(jié)能力等。教師可以選定一個(gè)生活主題，學(xué)生圍繞這個(gè)主題完成作業(yè);而后教師組織學(xué)生在課堂教學(xué)中展示在自己的實(shí)踐作業(yè)，并對(duì)其作出較為全面的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師可以在上課之前要求學(xué)生查閱資料，整理好春節(jié)的習(xí)俗、準(zhǔn)備對(duì)聯(lián)等春節(jié)時(shí)需要的物品等，而后在上課時(shí)將學(xué)生準(zhǔn)備的資料與課文中所描寫的“北京的春節(jié)”進(jìn)行對(duì)比，突出各地春節(jié)習(xí)俗的不同之處，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深?？梢?，生活化實(shí)踐作業(yè)能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和生活能力，是課堂教學(xué)生活化中非常重要的組成部分。

五、總結(jié)

小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)生活化的課堂教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化、創(chuàng)新化的生活化教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在語文和生活之間自由穿梭，從而促進(jìn)師生共同進(jìn)步。在這種教學(xué)理念的引導(dǎo)下，語文教學(xué)能夠走向更廣闊的天地，也能夠拉近語文和生活的距離，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

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