小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)易錯(cuò)題的提前干預(yù)研究

張瑞海

◆摘? 要：文章先對小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題型進(jìn)行了總結(jié)，包括應(yīng)用題、反推題、幾何類題及其他題，并對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂易錯(cuò)題的提前干預(yù)策略進(jìn)行了說明，包括側(cè)重講、加強(qiáng)訓(xùn)練、傳授解題技巧及創(chuàng)新教學(xué)方法等，旨在減少小學(xué)生的數(shù)學(xué)出錯(cuò)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及解決問題自信，為學(xué)生今后高層次學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)奠基。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);易錯(cuò)題;提前干預(yù)

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師習(xí)慣性的對學(xué)生們的出錯(cuò)題進(jìn)行干預(yù)，不具有提前干預(yù)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生們的出錯(cuò)率較高，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率的提升都十分不利。因此，作為新時(shí)期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，需要具有對學(xué)生們易錯(cuò)題總結(jié)及提前干預(yù)的意識(shí)及能力，幫助學(xué)生輕松、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題型分析

1.應(yīng)用題

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中所占分值較大，在培養(yǎng)學(xué)生理解能力及思維能力方面有較大的優(yōu)勢，是老師必須要重視的一種題型。應(yīng)用題之中有數(shù)量、條件等多樣化的信息，學(xué)生很容易忽視一些信息，無法把握題意，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對題意進(jìn)行梳理，讓學(xué)生了解此類題型的解決方法有哪些，確保學(xué)生不再犯類似錯(cuò)誤。

2.反推題

反推類題目最大的特點(diǎn)便是計(jì)算信息量較大，學(xué)生想要對其順利解答，必須要有一定的運(yùn)算能力，老師需要加強(qiáng)對其訓(xùn)練力度。這樣會(huì)讓學(xué)生逐漸具有嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)算的意識(shí)，確保不再出現(xiàn)一步錯(cuò)，步步錯(cuò)的情況。

3.幾何題

幾何類題目的解答過程中，學(xué)生只有進(jìn)行充分的空間想象，才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算及解答。對于此類題目，一般是給出某一部分的條件，讓學(xué)生對其答案進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生要對各種圖形的面積和積極計(jì)算公式的推導(dǎo)過程進(jìn)行了解，從而對其進(jìn)行深刻記憶。所以，老師要在教學(xué)中為其提供充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生記憶的同時(shí)，設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生對此類問題的解答能力。

4.其他題

其他類型的易錯(cuò)題是指考察學(xué)生邏輯思維能力及小學(xué)生運(yùn)算能力的題型，這類題型涉及的范圍十分的廣，內(nèi)容也比較分散，多數(shù)是是圍繞學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行的，只有學(xué)生能夠掌握這些基本的概念知識(shí)，才能夠避免學(xué)生頻繁犯錯(cuò)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力及邏輯思維能力的鍛煉。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的提前干預(yù)策略

1.課堂中有側(cè)重的講解

小學(xué)數(shù)學(xué)老師一般都有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生易犯錯(cuò)的點(diǎn)比較了解，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對常出現(xiàn)的題目及學(xué)生易犯錯(cuò)的題目，老師要對其進(jìn)行精講，對其進(jìn)行訓(xùn)練之時(shí)，要逐漸增加訓(xùn)練的難度，提高教學(xué)的深度，讓學(xué)生成功學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，這樣學(xué)生再遇到同類型的數(shù)學(xué)題目之時(shí)，便會(huì)成功的解決問題，得出正確的答案。

比如在學(xué)習(xí)《角的度量》內(nèi)容之時(shí)，首先，老師可以為學(xué)生展示課件，指明學(xué)生對課件中的圖形進(jìn)行回答，讓學(xué)生對角進(jìn)行闡述，一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，另一方面還能夠通過“比較兩個(gè)角的大小”故事導(dǎo)入新課。其次，為學(xué)生展示一個(gè)大三角尺，對其中一個(gè)角進(jìn)行演示性測量，讓學(xué)生對老師測量的過程及結(jié)果進(jìn)行討論，讓學(xué)生對度的單位及量角器的構(gòu)造進(jìn)行了解。第三，展示量角器，對其進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生對其使用方法進(jìn)行掌握，并設(shè)計(jì)習(xí)題對學(xué)生的使用情況進(jìn)行了解，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明白角的大小只與邊長短無關(guān)。第四，讓學(xué)生對本節(jié)課的收獲、疑惑即感受等進(jìn)行交流與分享。整節(jié)課教學(xué)之中，師生、生生處于不斷交流狀態(tài)，不僅達(dá)成了對師生關(guān)系的優(yōu)化目的，還能夠讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，極大程度上優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)之中，需要學(xué)生具有一定的思維能力、理解能力，但由于小學(xué)生年齡較小，很難快速掌握解題的規(guī)律。因此，老師在對學(xué)生的易錯(cuò)題提前干預(yù)之時(shí)，在完成考試及對學(xué)生的訓(xùn)練之后，老師可以讓學(xué)生自己去總結(jié)自己出錯(cuò)率較高的題目，并對其原因進(jìn)行分析，之后再設(shè)計(jì)系列性的針對性訓(xùn)練內(nèi)容，并且訓(xùn)練次數(shù)要不斷增加。在這樣的不斷干預(yù)背景下，學(xué)生們出錯(cuò)的幾率會(huì)越來越低，并且解決問題也會(huì)更加得心應(yīng)手，能取得較為理想的教學(xué)效果。

3.適當(dāng)講解解題技巧

小學(xué)階段正是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，此階段的教學(xué)之中，老師不能夠過度關(guān)注學(xué)生的成績，而是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，以此來保證學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更加自信的參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。對于各類題型的解題而言，老師要讓學(xué)生明白如何解決不同類型的題目，讓學(xué)生養(yǎng)成反思自己錯(cuò)誤的習(xí)慣。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)易錯(cuò)題的提前干預(yù)過程中，需要老師徹底打破以往的教學(xué)方法，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，注重對教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，并發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。比如：針對學(xué)生易錯(cuò)的不同類型題目，老師需要讓學(xué)生對題目的本質(zhì)進(jìn)行了解，可以將生活化教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等引入到教學(xué)中，既能夠幫助學(xué)生突破易錯(cuò)題，又能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，提高老師的教學(xué)水平以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中易錯(cuò)題的提前干預(yù)十分重要，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)的不斷提高。因此，老師需要對學(xué)生易錯(cuò)題的類型進(jìn)行把握，從側(cè)重講、加強(qiáng)訓(xùn)練、傳授解題技巧及創(chuàng)新教學(xué)方法等多方面入手，實(shí)現(xiàn)對其提前干預(yù)，為學(xué)生精準(zhǔn)、靈活解題能力的提升奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]薛惠萍，鞏紅江.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中易錯(cuò)點(diǎn)提前干預(yù)策略[J].新課程（上旬），2017（12）：109.

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