使用策略

析以及兩者的使用策略進(jìn)行探究。〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；板書(shū)；使用策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 100-102教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，是教育信息化的升級(jí)。其轉(zhuǎn)變?cè)谟冢阂皇鞘箓鹘y(tǒng)線下教學(xué)形式逐步向網(wǎng)絡(luò)智能信息化轉(zhuǎn)變，二是使傳統(tǒng)課堂教學(xué)逐步向移動(dòng)智慧課堂轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)2.0進(jìn)一步凸顯了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的

練習(xí)題的有效使用策略，旨在最大程度地發(fā)揮出課后練習(xí)題的功效，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞 使用策略 實(shí)用性 拆分刪減 改造創(chuàng)新統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材主要由范文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)以及作業(yè)系統(tǒng)構(gòu)成。課后練習(xí)題是作業(yè)系統(tǒng)的組成部分，課后練習(xí)題的有效使用可以促進(jìn)學(xué)生在范文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)及知識(shí)系統(tǒng)中習(xí)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。教師在新教材課后練習(xí)題的使用中受到諸多因素的影響，如使用方式單一、使用效果差、忽視對(duì)習(xí)題的主動(dòng)開(kāi)發(fā)、課后練習(xí)題被中考題型

學(xué)英語(yǔ)教學(xué);使用策略一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及要素（一）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵英語(yǔ)核心素養(yǎng)作為學(xué)生的素質(zhì)體現(xiàn)，在小學(xué)教育階段，小組合作學(xué)習(xí)成為了小學(xué)生必不可少學(xué)習(xí)方法。作為教師，應(yīng)懂得如何正確地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)課堂小組合作教育，為了順應(yīng)新時(shí)代的教育理念，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該找最合適的小組合作教學(xué)的方法，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。教師在應(yīng)用小組合作模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠增加學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠共同的組建和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過(guò)程中，教師要確定以學(xué)生的主體地位，讓

;預(yù)習(xí)提示;使用策略預(yù)習(xí)提示屬于“教材助讀系統(tǒng)”的一個(gè)主要部分，是用于輔導(dǎo)教師的教、學(xué)生的學(xué)所設(shè)計(jì)的輔助材料。統(tǒng)編版初中語(yǔ)文新教材的編訂與使用是在“核心素養(yǎng)”改革背景下實(shí)現(xiàn)的，教育部充分考慮了師生雙方的教學(xué)相長(zhǎng)，在預(yù)習(xí)提示環(huán)節(jié)就學(xué)習(xí)方法、疑難問(wèn)題、學(xué)習(xí)內(nèi)容等關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了闡釋與介紹，而這就有利于啟發(fā)學(xué)生、教師，使得師生雙方實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。因此，在使用統(tǒng)編版初中語(yǔ)文新教材時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注預(yù)習(xí)提示板塊的使用，為促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文做準(zhǔn)備。一、利用預(yù)習(xí)提示布置預(yù)習(xí)任務(wù)

材閱讀材料，使用策略前言：2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》指出：為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱“雙減”），這意味著學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間得以延長(zhǎng)，在家學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，減負(fù)不減質(zhì)，合理利用時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要，教材中的閱讀材料為“雙減”的實(shí)施提供了重要的素材.一

;語(yǔ)文要素;使用策略隨著“雙減”政策的落地，“優(yōu)化作業(yè)”的號(hào)角越吹越響。浙江省教育廳教研室組織編寫(xiě)的《語(yǔ)文作業(yè)本》因其與教材緊密結(jié)合，倡導(dǎo)以生為本，注重能力培養(yǎng)，成為教師與學(xué)生的好幫手。教師要發(fā)揮《語(yǔ)文作業(yè)本》支持、促進(jìn)、深化學(xué)生有效學(xué)習(xí)的功能，使其與教學(xué)有效對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。一、善研“本”，有備無(wú)患教師在備課時(shí)要善于研讀《語(yǔ)文作業(yè)本》，方能有備無(wú)患。（一）找到備課研究的著力點(diǎn)教師不僅要用好語(yǔ)文教材

閱讀鏈接”的使用策略，充分利用“閱讀鏈接”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深化學(xué)生的閱讀認(rèn)知，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移和語(yǔ)文能力的提升。［關(guān)鍵詞］閱讀鏈接；使用策略；閱讀興趣；閱讀認(rèn)知［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）34-0063-03統(tǒng)編語(yǔ)文教材在很多經(jīng)典性文本后設(shè)置了“閱讀鏈接”板塊，整合與課文主題相同的文本，形成拓展性閱讀，讓學(xué)生接觸更豐富的優(yōu)秀作品，從而開(kāi)闊視野、豐富積淀、浸潤(rùn)語(yǔ)感。然而，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)

課程用書(shū) ?使用策略 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于地方課程，其應(yīng)以學(xué)校開(kāi)發(fā)為主;然而，現(xiàn)實(shí)是絕大部分中小學(xué)不具備獨(dú)立開(kāi)發(fā)這門(mén)課程的能力。目前各中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程用書(shū)都是由地方組織編寫(xiě)或直接從外省市引進(jìn)。由于編寫(xiě)者所處的地域差異，自然、社會(huì)環(huán)境不同，編寫(xiě)的活動(dòng)用書(shū)未必完全適合選用學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需要，直接拿來(lái)用出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，選用學(xué)校必須加以甄別，結(jié)合本地的實(shí)際情況進(jìn)行課程的二次開(kāi)發(fā)。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容的選擇的邏輯起點(diǎn)是從學(xué)生的生活場(chǎng)景與促進(jìn)學(xué)生

;課堂道具;使用策略;分析探討;教學(xué)效果中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課的內(nèi)在原因，因?yàn)閿?shù)學(xué)課本身的乏味、抽象、枯燥，讓很多熱衷于具象思維去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了一種退避三舍、噤若寒蟬之感。小學(xué)生要克服本人的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)心態(tài)，首先要從心出發(fā)，能認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿樂(lè)趣的課程，數(shù)學(xué)也是一門(mén)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起的課程。小學(xué)生要懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)需要充分地調(diào)動(dòng)本人的想象力，

的應(yīng)用價(jià)值及使用策略，以期進(jìn)一步改善教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：唱游與律動(dòng);客家童謠;應(yīng)用價(jià)值;使用策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-客家童謠是具有客家地方特色的童謠，其優(yōu)點(diǎn)在于內(nèi)容生活化、表達(dá)更加簡(jiǎn)要易懂、音韻和諧等特征，即便是學(xué)習(xí)能力孱弱的培智學(xué)生也能從中獲取到大概的音樂(lè)信息，因此，客家童謠逐漸走進(jìn)了培智唱游與律動(dòng)課堂，為提升教學(xué)質(zhì)量提供助力。1.客家童謠的應(yīng)用價(jià)值1.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，培智學(xué)生具備

;讀物選擇;使用策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言工具，貫穿著整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。而閱讀，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)節(jié)，它是學(xué)生接觸外語(yǔ)信息，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要方式和途徑。對(duì)于小學(xué)生而言，繪本是最符合他們年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)閱讀讀物。兒童文學(xué)博士徐丹說(shuō)過(guò)：繪本最厲害的地方，就是讓孩子們?cè)跓o(wú)壓力的狀態(tài)下愛(ài)上閱讀。小學(xué)生可以通過(guò)繪本故事，在精美插圖的幫助下，挖掘他們的想象力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，從而習(xí)得語(yǔ)言文化知識(shí)，提高英語(yǔ)理解能力，發(fā)展各方面的智力?；?/div>

小作家報(bào)·教研博覽 2022年8期2022-04-02

、教學(xué)價(jià)值及使用策略三方面進(jìn)行了實(shí)踐研究與具體論述，對(duì)語(yǔ)文教師有效使用課后練習(xí)具有指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：部編版教材;小學(xué)語(yǔ)文;課后練習(xí);教學(xué)價(jià)值;使用策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）01-0049-03引? 言課后習(xí)題是教材的重要組成部分。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材十分重視對(duì)課后

做完?做透?使用策略一、相互留言，讓作業(yè)本變成師生交流的“平臺(tái)”1.激勵(lì)性留言激勵(lì)性留言指的是對(duì)于那些獨(dú)特的解法、進(jìn)步的表現(xiàn)、優(yōu)秀的作業(yè)等，教師及時(shí)留言給予肯定和激勵(lì)。例如，六年級(jí)上冊(cè)作業(yè)本P47第4題，求圖中圓的面積?！焙芏鄬W(xué)生受求圓面積需要知道半徑這一條件的影響，一下子找不到解題方向，甚至放棄。只有一位學(xué)生用S=3.14×10=31.4（平方米）解決了問(wèn)題，教師在批改時(shí)寫(xiě)下激勵(lì)性留言：“小腦瓜真聰明，下次數(shù)學(xué)課請(qǐng)你當(dāng)小老師，把這道題目的秘密告訴同學(xué)們，

別包容性漢語(yǔ)使用策略及推廣展開(kāi)深入研討，旨在為真正實(shí)現(xiàn)性別平等，消除性別刻板印象提供一些新的理論參考和啟發(fā)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù);性別包容性漢語(yǔ);使用策略1.性別包容性漢語(yǔ)概述性別包容性漢語(yǔ)是指不對(duì)某個(gè)性別或性別認(rèn)同產(chǎn)生歧視，也不受陳規(guī)思想和觀念的影響的漢語(yǔ)。對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)言本身而言，其中的名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞都是以一種相對(duì)中性的方式呈現(xiàn)，沒(méi)有絕對(duì)的陰性、陽(yáng)性之分，其性別差異主要是通過(guò)“生理性別”和“社會(huì)性別”這兩種方式來(lái)體現(xiàn)。其中，“生理性別”是與生俱來(lái)的，在

;信息技術(shù);使用策略中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0027-02Optimization and Improvement of Junior High School Mathematics Teaching Strategies Supported by Information Technology（Xining Haihu Middle School，China） XIAO Y

英語(yǔ)課堂中的使用策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中英語(yǔ);使用策略引言我們都知道，英語(yǔ)身為一種語(yǔ)言，其是在一定的社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生的，因此也需要相應(yīng)的語(yǔ)境才能掌握，可以這樣認(rèn)為，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，所以將情境教學(xué)應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中是非常有必要的。從另一個(gè)方面來(lái)看，情境教學(xué)的應(yīng)用還能讓學(xué)生更好地貼近生活，讓其獲得感性的材料，達(dá)到從實(shí)際情境中學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高課堂的積極性，讓

本學(xué)習(xí)這三個(gè)使用策略。關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);典型題本;初中數(shù)學(xué);使用策略中圖分類號(hào)： G633.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-072一、初中學(xué)生的核心素養(yǎng)理論內(nèi)涵1.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的文化基礎(chǔ)。文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是使學(xué)生在文化環(huán)境中習(xí)得初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的人文底蘊(yùn)和初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的科學(xué)精神，也就是社會(huì)人文和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，追求學(xué)生內(nèi)在的修養(yǎng)與美，提升學(xué)生的內(nèi)在追求。2.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主發(fā)展。自

;初中物理;使用策略初中階段的物理教學(xué)包含諸多物理實(shí)驗(yàn)，一些實(shí)驗(yàn)是不能在課堂中完成的，所以要借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限性，突破時(shí)間以及空間對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的影響，全面在學(xué)生面前展示物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生全面掌握物理知識(shí)點(diǎn)?；诖?，分析初中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的作用以及使用技巧是至關(guān)重要的，具體如下。一、初中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的要點(diǎn)要想更好地把多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，教師要遵循幾個(gè)要點(diǎn)。首先是互補(bǔ)性，初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒

合作學(xué)習(xí)? 使用策略中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.050 高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革的背景下不斷更新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)枯燥沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從數(shù)學(xué)課堂中能夠真正學(xué)習(xí)到一些分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。小組合作學(xué)習(xí)模式受到極大的追捧，合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。因而小

中環(huán)境監(jiān)測(cè)的使用策略，為相關(guān)研究人員提供參考。關(guān)鍵詞：大氣污染;治理;環(huán)境監(jiān)測(cè);使用策略從我國(guó)大氣污染情況上能夠看出，大氣污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，這給人們的生活帶來(lái)非常大的不便，嚴(yán)重的影響人們生活。那么在治理大氣污染過(guò)程中，就應(yīng)該合理運(yùn)用環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)，分析不同污染物的情況，以此來(lái)為大氣污染治理提供幫助，有效的提高大氣污染治理效果，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。一、大氣污染物的特點(diǎn)相比于其它類型的污染問(wèn)題，大氣污染的主要出現(xiàn)原因是污染物問(wèn)題。從我國(guó)大氣環(huán)境調(diào)查中能夠發(fā)現(xiàn)

科技運(yùn)用? 使用策略隨著競(jìng)技體育的飛速發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)科技助力的需求越來(lái)越突出，體育訓(xùn)練在新理念、新技術(shù)、新裝備上不斷發(fā)展。在國(guó)際上，無(wú)線傳輸和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)成為了競(jìng)技體育中不可缺少的評(píng)判工具，特別是在足球、籃球、曲棍球等運(yùn)動(dòng)模式復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，正是為了解決由于身體負(fù)荷波動(dòng)大且不易獲得定量數(shù)據(jù)的問(wèn)題。所以科技在訓(xùn)練中的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛和深入，這極大地促進(jìn)了競(jìng)技體育科學(xué)訓(xùn)練水平的提高。一、科技與訓(xùn)練技術(shù)相互促進(jìn)發(fā)展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練必須以先進(jìn)的思想和理論為指

主要特色以及使用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，期望能為小學(xué)課外閱讀教育工作的落實(shí)提供助力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教科書(shū);課外閱讀;主要特色;使用策略引言現(xiàn)階段，在新課改政策的影響下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中的課外閱讀板塊得到了強(qiáng)力的改革。然而，當(dāng)前有許多學(xué)校、教師以及學(xué)生都難以適應(yīng)教材的變革情況，對(duì)教材當(dāng)中課外閱讀板塊的主要特色缺乏認(rèn)知，使用策略缺乏科學(xué)性?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師、學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)要共同努力，將教材的效用充分發(fā)揮出來(lái)，逐步提升學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。一、教師

的主要特色與使用策略進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū);課外閱讀;主要特色;使用策略引言課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是課內(nèi)閱讀活動(dòng)的延伸，更是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀水平的重要部分。高效的課外閱讀活動(dòng)能夠使課內(nèi)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)達(dá)到事半功倍之效，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分重視語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，充分明確課外閱讀面臨的困境，并結(jié)合班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取創(chuàng)新的課外閱讀策略，從而提升小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際課外閱讀效率，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力提高。一、教師發(fā)揮適度

學(xué);錯(cuò)題集;使用策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）20-0002-02引 言小學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)練習(xí)和考試中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤是非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生集中整理作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題，并形成錯(cuò)題集。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)錯(cuò)題內(nèi)容的及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，就可以很好地檢查自己的不足，并在今后的考試和日常

;有效評(píng)價(jià);使用策略《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確將評(píng)價(jià)改革作為課程改革的目標(biāo)之一，并提出了評(píng)價(jià)改革的方向。因此，評(píng)價(jià)不只是推進(jìn)新課程的制度保障，其本身就是課程改革的一個(gè)重要方向。關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性和評(píng)價(jià)形式的多樣性。一、評(píng)價(jià)方式要遵循學(xué)科原則一次外出英語(yǔ)教研課中，筆者看到授課教師用師生交替大小聲讀單詞游戲教基數(shù)詞和

；設(shè)計(jì)意圖；使用策略教材是落實(shí)課程目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的重要資源和載體，對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重大意義（王薔、王琦，2019）。新修訂的高中英語(yǔ)教材以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以活動(dòng)為學(xué)習(xí)的基本形式，內(nèi)容覆蓋課程內(nèi)容六要素，即主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。教材各單元提供主題語(yǔ)境和語(yǔ)言材料，構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)域，即以主題為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)

;圖形幾何;使用策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)小學(xué)生，信息技術(shù)的應(yīng)用可以在課堂上集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將抽象的課本知識(shí)化為具體直觀的媒體動(dòng)畫(huà)，同時(shí)協(xié)助教師活躍課堂氛圍，將枯燥的氛圍自由化、愉快化，將枯燥的課堂內(nèi)容多元化、生動(dòng)化，從而幫助學(xué)生發(fā)散思維，喜歡數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用條件信息技術(shù)其實(shí)已經(jīng)應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)校早就配備了多媒體設(shè)備，但在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還不夠靈活，導(dǎo)

教學(xué)價(jià)值以及使用策略。關(guān)鍵詞：教學(xué)價(jià)值;小學(xué)數(shù)學(xué);使用策略;你知道嗎隨著新課程改革的推進(jìn)與改革，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視數(shù)學(xué)文化，在各個(gè)版本的數(shù)學(xué)教材中，編寫(xiě)者不僅有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，而且特意開(kāi)辟“你知道嗎”這個(gè)欄目更是為了傳播數(shù)學(xué)文化。在這個(gè)欄目中不僅包含了數(shù)學(xué)知識(shí)，還囊括了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)史料以及數(shù)學(xué)家的故事等，這些對(duì)于學(xué)生與教師來(lái)說(shuō)都是全新的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化自身的魅力。一、把握住教學(xué)的

眾號(hào);開(kāi)發(fā);使用策略中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）06-0048-03作者簡(jiǎn)介：李特（1984-），男，吉林人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中物理課堂教學(xué);于洋（1981-），女，黑龍江人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中物理課堂教學(xué).1 初中物理學(xué)科微信公眾號(hào)的開(kāi)發(fā)與使用策略研究背景與緣由國(guó)務(wù)院2016年12月28日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，通過(guò)了國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃.《規(guī)劃》中提出“十三

；閱讀課堂；使用策略中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0072教育方法上與其墨守成規(guī)，不如追求自然而然的多樣性；在育人上與其要求批量一致，不如因材施教個(gè)性發(fā)展。在當(dāng)前以教材為依托的背景下，只有靈活和創(chuàng)造性地使用我們的教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的合理性和多樣性，才能使學(xué)生獲得最優(yōu)的發(fā)展。閱讀課堂上對(duì)不同體裁的閱讀語(yǔ)篇都進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械性地處理的教學(xué)效果是不理想的，沒(méi)有靈活地調(diào)整或刪減利用閱讀任務(wù)以及workbook的內(nèi)容

;學(xué)習(xí)材料;使用策略學(xué)習(xí)材料指所有與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)材料只有教材，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力受限制，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，課堂教學(xué)效率低下。伴隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的普遍應(yīng)用，學(xué)習(xí)材料得到了廣泛的拓展。學(xué)習(xí)材料的拓展，不但有利于把教學(xué)內(nèi)容化難為易，而且有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與記憶。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)靈活使用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。策略一：研讀學(xué)習(xí)材料研讀學(xué)習(xí)材料，尋找學(xué)習(xí)材料與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，將學(xué)習(xí)材料與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能

內(nèi)消防設(shè)施;使用策略中圖分類號(hào)：TU976.5引言：高層公共建筑是指建筑層數(shù)超過(guò)2層，建筑高度超過(guò)24m的公共建筑。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，城市中高層建筑數(shù)量也在不斷增多，這一方面體現(xiàn)出了世界范圍內(nèi)建筑技術(shù)的發(fā)展，但也加大了火災(zāi)隱患。雖然多數(shù)高層建筑中都設(shè)置火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、排煙系統(tǒng)等等，但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中由于設(shè)施不合理，進(jìn)而影響了救援工作順利開(kāi)展，從而加大火災(zāi)損失情況，因此救援人員應(yīng)積極開(kāi)展救援工作，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況作出合理的分析，這樣才能保證救援工作順利開(kāi)展。

定消防設(shè)施;使用策略中圖分類號(hào)：TU998.1一、導(dǎo)言隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活水平日益提升，對(duì)安全的重視程度也不斷提升。隨著建筑規(guī)模擴(kuò)大和數(shù)量增多，越來(lái)越多固定消防設(shè)施安置在工程中，為人們消防安全提供保障。分析了滅火救援中固定消防設(shè)施的使用情況，并提出了現(xiàn)代建筑滅火救援中固定消防設(shè)施的使用策略。二、固定消防設(shè)施的概述固定消防設(shè)施，即放置在固定位置上的消防設(shè)施。根據(jù)其功能性上的差異，可以將其分為這幾個(gè)具體類別：（1）探測(cè)火災(zāi)、控制滅火：主要包括火災(zāi)監(jiān)

;物理學(xué)科;使用策略引言：在高中階段的物理課堂上，老師要采用多元智能理論，讓教學(xué)活動(dòng)更加的豐富。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，展開(kāi)課堂教學(xué)，積極營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的對(duì)物理知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下文中，主要講解了多元化智能理論在物理中的運(yùn)用策略，僅供參考。一、多元智能理論的要義多元智能指的是每個(gè)人都具備語(yǔ)言智能以及邏輯、肢體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際交往、內(nèi)省、視覺(jué)空間以及自然觀察這八大智能，大部分的人會(huì)使用先天條件和實(shí)際培訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合，保障八大智能達(dá)到最好

;初中數(shù)學(xué);使用策略引言在當(dāng)今教育信息化深入發(fā)展的背景中就出現(xiàn)了混合方式的教學(xué)模式，這項(xiàng)教學(xué)模式的出現(xiàn)，正顯示出了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于當(dāng)今教育領(lǐng)域的深刻發(fā)掘，它可以兼具有教育理念和技術(shù)進(jìn)步之上的兩大性質(zhì)，這在實(shí)際的教學(xué)之中也是具有廣闊的應(yīng)用場(chǎng)景的。將混合方式的教學(xué)模式和初中數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合，就可以創(chuàng)立出新的教學(xué)樣態(tài)，這也是當(dāng)前課程改革的新方向。對(duì)混合式的教學(xué)模式開(kāi)展授課，也是對(duì)當(dāng)前教師的教學(xué)理論和教學(xué)方法的更高要求。一、混合方式的教學(xué)模式之下的教學(xué)基本機(jī)構(gòu)探究混

;原則分析;使用策略人教版高中數(shù)學(xué)新教材的編訂結(jié)構(gòu)變得愈加科學(xué)，刪減了一部分不符合高中生認(rèn)知特征的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且單元板塊的知識(shí)串聯(lián)度也比較高，更加符合學(xué)生本身的思維發(fā)育特征，有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展體系，讓學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義，以及探究數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯思維特點(diǎn)，讓學(xué)生順利利用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析數(shù)量關(guān)系、空間形式。當(dāng)高中生掌握了數(shù)學(xué)道理之后，他們的思維品質(zhì)也將得以優(yōu)化，這不僅可以讓學(xué)生游刃有余地學(xué)數(shù)學(xué)，還能讓學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)出理性精神，

;小學(xué)英語(yǔ);使用策略引言：角色扮演是具有綜合性與創(chuàng)造性的互動(dòng)活動(dòng)，人類可以利用角色扮演的方式對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)與感受進(jìn)行分享。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有效插入一些角色扮演的游戲，其不但能夠創(chuàng)造良好、和諧的課堂氛圍，并且能夠?yàn)閷W(xué)生供應(yīng)具有真實(shí)性，趣味性的情景對(duì)話，以此來(lái)幫助學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)有必要結(jié)合課程開(kāi)展的重要單詞與句型，為學(xué)生創(chuàng)新完整的對(duì)話內(nèi)容。對(duì)話也可以同時(shí)進(jìn)行，由學(xué)生自己填寫(xiě)。此外，角色扮演活動(dòng)必須通過(guò)課前準(zhǔn)備、

治;新教材;使用策略高中思想政治新教材是教師進(jìn)行日常教學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)，政治教師只有深入分析新教材的具體變化，科學(xué)合理地使用新教材，并在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，才能更好地利用好新教材，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合自己對(duì)高中思想政治新教材的認(rèn)識(shí)，將自身經(jīng)驗(yàn)分享如下，希望給廣大教育工作者以參考。一、高中思想政治新舊教材對(duì)比1.教材編寫(xiě)依據(jù)對(duì)比教材編寫(xiě)的依據(jù)是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，新的高中思想政治教材依據(jù)的是2017年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，而舊教材的編寫(xiě)依

;探究?jī)?nèi)容;使用策略在現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)人教A版的教科書(shū)中，每一章節(jié)的正文中都有思考、觀察和探究欄目，每一章節(jié)附錄中都有閱讀與思考、探究與發(fā)現(xiàn)、信息技術(shù)應(yīng)用和實(shí)習(xí)作業(yè)欄目，這些欄目蘊(yùn)含著新的數(shù)學(xué)思想，意在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師采取探究教學(xué)策略，完成探究教學(xué)目標(biāo)。這些探究欄目類型多樣、內(nèi)容豐富，完成方式多樣，但普遍開(kāi)放水平較低，在探究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)上，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究明顯要多于對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的探究，而且大多探究?jī)?nèi)容旨在引入數(shù)學(xué)新知識(shí)，這意味著新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要靠探究，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)

;建立方法;使用策略小學(xué)生由于年齡較小，在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)并未養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)通常是一遍過(guò)，并沒(méi)有對(duì)自己在日常學(xué)習(xí)和考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤內(nèi)容，進(jìn)行錯(cuò)題本整理。進(jìn)而在一定程度上使得小學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解和掌握能力不足，在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生類似問(wèn)題。因此，在如今小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該將每次考試之后的錯(cuò)題和難以理解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容加以整理，并將這部分內(nèi)容整理到相應(yīng)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本上。在學(xué)生下次練習(xí)和考試之前，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自身在

區(qū);多媒體;使用策略基金項(xiàng)目：本文系廊坊市教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”立項(xiàng)課題“合理運(yùn)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率”的研究成果之一，課題編號(hào)：162036。教學(xué)知識(shí)比較抽象，相較于語(yǔ)文，小學(xué)生理解起來(lái)是有些困難的。小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助信息技術(shù)把學(xué)生思維與抽象知識(shí)連接在一起。信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍運(yùn)用，順應(yīng)了教育的發(fā)展趨勢(shì)，在豐富課程資源的同時(shí)，也打破了教學(xué)空間的束縛。雖然信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中起到了重要的作用，但在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)仍

;課件制作;使用策略1 研究背景和意義隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)校的重視，利用計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、音頻、視頻等媒體進(jìn)行加工處理，創(chuàng)造出與教學(xué)氛圍相適應(yīng)的問(wèn)題情景，對(duì)教學(xué)帶來(lái)很大幫助。通過(guò)剖析數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)、制作及使用策略，在某種意義上對(duì)教育者以及受教育者有極大的幫助和參考價(jià)值，有助于加深教育者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識(shí)。2 數(shù)學(xué)課件制作2.1 課件制作的幾點(diǎn)建議1）課件合理選題，突出針對(duì)性。課件制作要依據(jù)教材，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)

;維護(hù)保養(yǎng);使用策略1 引言高原是指海拔在500米以上的地區(qū)，地勢(shì)相對(duì)平坦或有一定起伏的廣闊地區(qū)。圖1展示了氣壓、氣溫和空氣密度與海拔高度的關(guān)系?？梢钥闯鲭S海拔高度的增加，大氣壓力、空氣密度以及氣溫均發(fā)生顯著單調(diào)的降低。我國(guó)的高原地域約占總國(guó)土面積的三分之一，集中于我國(guó)的西南方向，尤其是近年印度與我國(guó)在西藏區(qū)域的邊境領(lǐng)土糾紛愈演愈烈，沖突不斷，因此西藏地區(qū)是我國(guó)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的重點(diǎn)地區(qū)。但西藏平均海拔大于4000米，自然環(huán)境極為惡劣，我軍在此的裝甲力量建設(shè)仍

提出了相應(yīng)的使用策略。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；激勵(lì)方法；使用策略中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0025在中學(xué)體育課程的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠提高體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，體育教師不僅需要了解學(xué)生的個(gè)人能力，同時(shí)還要掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛能，了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣利于體育教師因材施教，充分考慮到每一名學(xué)生的個(gè)人所需，采取不同的激勵(lì)方法，使得學(xué)生能夠更加積極面對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。伴隨著體育教學(xué)改革的不斷深入

;教學(xué)價(jià)值;使用策略與中小學(xué)階段的教育對(duì)象不同，幼兒園學(xué)生普遍年齡在3—6周歲，多數(shù)初入學(xué)孩子年齡較小，具有注意力不集中、玩心較重、是非判斷能力不成熟等特點(diǎn)。因此，普通的課本教材或科普資料無(wú)法吸引其注意力，不利于對(duì)其科學(xué)創(chuàng)造力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)?？茖W(xué)繪本與普通繪本或科學(xué)雜志相比，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)與繪畫(huà)的結(jié)合。繪本中豐富有趣的多彩畫(huà)面與故事情節(jié)有效吸引了孩子們的閱讀與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了幼兒園階段對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)普及功能。一、科學(xué)繪本的設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)常見(jiàn)的科學(xué)雜志雖然包含

版英語(yǔ)教材;使用策略;分析研究【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-086-01前言：在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)良好的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的自信心。人教版英語(yǔ)教材作為教師教學(xué)當(dāng)中最為重要的教學(xué)資源，需要對(duì)其使用策略展開(kāi)合理分析和評(píng)價(jià)，如此才能夠更好地對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)合理有效的調(diào)整，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。由于高一時(shí)期是學(xué)生從初中過(guò)渡到高中的一個(gè)

;心理特征;使用策略[正文]小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)教育的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容、重要方法和手段，在小學(xué)科學(xué)教育中有著舉足輕重的地位。實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題，獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值的重要資源。一套好的實(shí)驗(yàn)材料，能最大限度地發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，提高小學(xué)科學(xué)課堂的效率。但如果不會(huì)合理使用實(shí)驗(yàn)材料，即使是一套好的實(shí)驗(yàn)材料，也不能提高課堂效率，甚至?xí)绊憣W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。在平時(shí)上課、聽(tīng)課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的

語(yǔ)為例，對(duì)其使用策略進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】部編本?七年級(jí)?語(yǔ)文單元導(dǎo)語(yǔ)?使用策略“部編本”的單元導(dǎo)語(yǔ)充分表現(xiàn)出《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的觀念與價(jià)值觀，其不僅遵循了學(xué)生自身的身心發(fā)展規(guī)律，而且還符合學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律。單元導(dǎo)語(yǔ)運(yùn)用于七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，其不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中充分掌握單元的重點(diǎn)內(nèi)容，并使學(xué)生在自學(xué)中準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的自學(xué)效率得到有效提高，而且還能使教師在實(shí)際教學(xué)中，準(zhǔn)確抓住該單元教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，從而使教師的教學(xué)效率得

;建立方法;使用策略小學(xué)生由于年齡較小，在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)并未養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)通常是一遍過(guò)，并沒(méi)有對(duì)自己在日常學(xué)習(xí)和考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤內(nèi)容，進(jìn)行錯(cuò)題本整理。進(jìn)而在一定程度上使得小學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解和掌握能力不足，在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生類似問(wèn)題。因此，在如今小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該將每次考試之后的錯(cuò)題和難以理解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容加以整理，并將這部分內(nèi)容整理到相應(yīng)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本上。在學(xué)生下次練習(xí)和考試之前，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自身在

典閱讀活動(dòng);使用策略中圖分類號(hào)：G622???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0292-01引言隨著教育信息化的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅有效地提供了個(gè)性化的服務(wù)資源和服務(wù)，更使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)更快地向前發(fā)展。目前，“智慧課堂”學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)在這一大背景下全面地誕生，并發(fā)揮越來(lái)越大的作用。智慧課堂本身是以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景來(lái)研發(fā)出一種新型的智能型學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生自然能夠更高效地進(jìn)行

劇目的創(chuàng)作及使用策略是核心問(wèn)題所在。法國(guó)兒童劇場(chǎng)有著悠久歷史，模式相對(duì)比較成熟。本文通過(guò)對(duì)比研究中法兩國(guó)兒童有代表性和有特色的劇場(chǎng)劇目使用方面的情況，找出更好更適用于我國(guó)兒童劇場(chǎng)發(fā)展的劇目使用策略?！娟P(guān)鍵詞】?jī)和瘎?chǎng);劇目;使用策略中圖分類號(hào)：J814?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）25-0024-02從成立于1956年的中國(guó)兒童劇場(chǎng)（CCAT）開(kāi)始，在新中國(guó)不斷發(fā)展繁榮的大背景下，特別是近些年來(lái)，兒童劇

;編寫(xiě)特點(diǎn);使用策略中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）07B-0104-04根據(jù)國(guó)家部署，江蘇省將于2020年秋季開(kāi)始使用統(tǒng)編新版高中歷史教利書(shū)。對(duì)于廣大的一線教師而言，弄清楚新版教科書(shū)的編寫(xiě)特點(diǎn)，把握其使用的基本策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以必修教科書(shū)《中外歷史綱要》為例，談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、統(tǒng)編高中歷史教科書(shū)的編寫(xiě)特點(diǎn)新版高中歷史教科書(shū)以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為依據(jù)，嚴(yán)格落實(shí)高中歷史新

媒體技術(shù) ?使用策略中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.053 高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一個(gè)階段，而且高考是決定學(xué)生命運(yùn)的一次非常大型的考試，所以高中這一時(shí)期對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不可虛度的，但是由于高中階段的知識(shí)難度比較大，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間去理解，再加上這一時(shí)期學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，所以他們的學(xué)習(xí)會(huì)比較吃力。也正是因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生放棄了對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，同

信息技術(shù) ?使用策略中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.036 高中和初中相比，有著非常多的不同之處，而且學(xué)生需要面臨的壓力越來(lái)越大，他們需要為之后的高考做好準(zhǔn)備，所以高中階段的學(xué)生必須事事以高考為重，盡量在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，進(jìn)而能夠更好地理解這些內(nèi)容，同時(shí)也可以讓他們?cè)诟呖紩r(shí)取得更加優(yōu)異的成績(jī)。但是對(duì)于思想政治這門(mén)科目來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)，而且這是一門(mén)純文科的

?錯(cuò)題本 ?使用策略中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.002 在我們的學(xué)習(xí)生活中，借用以往的經(jīng)驗(yàn)可以讓我們通過(guò)熟悉的策略找到可行的理解方法，但是，有的時(shí)候思維定式也會(huì)給我們的學(xué)習(xí)造成一定的困擾，如在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)一道題一錯(cuò)再錯(cuò)的情況，對(duì)于這種重復(fù)的錯(cuò)誤，我們就可以借助錯(cuò)題本，通過(guò)科學(xué)的整理與及時(shí)的復(fù)習(xí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，那么，在高二階段的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該

】助力系統(tǒng) 使用策略 閱讀教學(xué) 有效支架一、對(duì)統(tǒng)編教材助力系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)對(duì)于統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，處于教學(xué)一線的教師們有一種共識(shí)：統(tǒng)編教材好教，但教好并不容易。說(shuō)“好教”，是因?yàn)檫@套教材編寫(xiě)體例科學(xué)合理，特色鮮明，每個(gè)單元都有單元導(dǎo)語(yǔ)（一、二年級(jí)沒(méi)有導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，但教師用書(shū)中有“單元說(shuō)明”），明確了本單元的語(yǔ)文要素，也就是單元教與學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，同時(shí)，單元內(nèi)部橫向聯(lián)系緊密，各板塊內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、相互配合;說(shuō)“教好并不容易”，則體現(xiàn)在一線教師們的種種困惑中：高度概括的語(yǔ)文要素在

;信息技術(shù);使用策略0? ? ? 前? ? 言在公司的運(yùn)營(yíng)中，技術(shù)與人才是兩大核心要素，所以，公司管理的核心也轉(zhuǎn)化為技術(shù)與高新生產(chǎn)力的管理。公司的生產(chǎn)模式出現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，管理技術(shù)也開(kāi)始改變，即運(yùn)用當(dāng)代信息科技形成的一套管理模式與管理方式。比如，運(yùn)用公司管理軟件、使用高端的操作設(shè)施等。在公司運(yùn)營(yíng)發(fā)展加速的狀況下，將信息技術(shù)引入公司管理中，為公司的發(fā)展提供了保障。但是，信息技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)給公司管理造成負(fù)面效應(yīng)。怎樣在公司管理中科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，是未來(lái)一段

;初中英語(yǔ);使用策略隨著新課改的推進(jìn)，越來(lái)越多的課堂開(kāi)始出現(xiàn)變革，在堅(jiān)持內(nèi)容至上的前提下進(jìn)行多樣化的模式創(chuàng)新，并取得了良好的效果。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了課堂上比較常見(jiàn)的有效的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)效果是很明顯的。一 、小組合作學(xué)習(xí)適合的場(chǎng)景1.詞匯課中練習(xí)詞匯應(yīng)用在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)詞匯是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。普通的課堂教學(xué)中往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)記憶。這種教學(xué)模式雖然容易操作，但是很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)

課堂;微課;使用策略引言：當(dāng)今社會(huì)，信息化發(fā)展是大勢(shì)所趨，而在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)則是教學(xué)方式的優(yōu)化與改變。在眾多的現(xiàn)代化教學(xué)手段中，微課憑借其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)成為教師輔助教學(xué)的重要手段。從一定程度上來(lái)說(shuō)，微課較傳統(tǒng)教學(xué)而言，突破了時(shí)間和空間上的限制，使學(xué)生更加便捷。一、微課在語(yǔ)文高效課堂中的使用優(yōu)勢(shì)首先，微課教學(xué)目的性更強(qiáng)。每一節(jié)微課都是一個(gè)單一的主題，內(nèi)容更為純粹，極具針對(duì)性，從而在有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，解決核心問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)語(yǔ)文

過(guò)分析例題、使用策略，發(fā)揮教材例題提高預(yù)習(xí)效果、展示新知識(shí)、訓(xùn)練思維能力和育人的功能?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教材例題;功能;使用策略【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0225-02教材又稱為課本，是按照教學(xué)大綱要求所編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)，教材中所有的內(nèi)容都是以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，經(jīng)過(guò)專家團(tuán)隊(duì)的反復(fù)研討，學(xué)科教研組的多次校訂之后才能出版使用的教學(xué)指導(dǎo)材料，教材中的內(nèi)容即該門(mén)學(xué)科的重難點(diǎn)[1]。以初中數(shù)學(xué)教材