高中英語閱讀課教材的使用策略探究

徐娃娃

摘要：本文從高中英語課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過分析目前高中英語閱讀課堂教學(xué)中對教材處理存在的問題和成因，提出了在閱讀課上靈活運(yùn)用教材資源的對策和建議，期待學(xué)生能夠獲得最優(yōu)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教材使用；閱讀課堂；使用策略

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0072

教育方法上與其墨守成規(guī)，不如追求自然而然的多樣性；在育人上與其要求批量一致，不如因材施教個(gè)性發(fā)展。在當(dāng)前以教材為依托的背景下，只有靈活和創(chuàng)造性地使用我們的教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的合理性和多樣性，才能使學(xué)生獲得最優(yōu)的發(fā)展。閱讀課堂上對不同體裁的閱讀語篇都進(jìn)行簡單機(jī)械性地處理的教學(xué)效果是不理想的，沒有靈活地調(diào)整或刪減利用閱讀任務(wù)以及workbook的內(nèi)容對教材實(shí)際上沒有達(dá)到最大限度的利用。因此，筆者認(rèn)為，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力前提下，根據(jù)文本具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的處理方式，以優(yōu)化閱讀課教學(xué)。

一、根據(jù)閱讀語篇的特點(diǎn)靈活處理教材資源

1.傳記類文章

學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意人物年齡和出場順序以及人際關(guān)系。如以NSEFC Book 4 Unit2 Working the land的閱讀文章為例，本文介紹了著名農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平和他的偉大成就，可以通過制作information card，從“Name， Nationality， Age， Occupation，Education，Achievements，Personality，Hobbies”使學(xué)生快速地抓住文章的主線，同時(shí)對文中主人公袁隆平的生平事跡也可一目了然。

2.記敘文

在以敘事為主的閱讀課文中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照記敘文的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀，使他們快速地抓住文章的主要內(nèi)容和重要信息，從而準(zhǔn)確地理解文章。教師可先在黑板上寫出記敘文的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過和結(jié)果，這有利于我們從復(fù)雜的情節(jié)中把握故事的來龍去脈，理清文章的線索。尤其是事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，它們是構(gòu)成記敘文主要內(nèi)容的主要因素。

3.巧用Workbook，在閱讀課上形成學(xué)習(xí)共同體

在新教材的教材編排中，不僅Students’book內(nèi)容豐富，而且Workbook中也是精彩紛呈，聽說讀寫，應(yīng)有盡有。應(yīng)該說這是教材的重要組成部分，它提供了大量圍繞中心話題的語言訓(xùn)練，交際性和任務(wù)型活動，項(xiàng)目及自我評價(jià)等等。每一個(gè)單元幾乎都提供了一個(gè)project，教師可讓學(xué)生通過各種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等收集資料制作自己的project，展示自己的單元學(xué)習(xí)成果。展示的形式多樣，這些任務(wù)型活動都具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生獨(dú)立思考、收集資料，與同伴合作等才能完成。然而，實(shí)際教學(xué)中，很多教師為了趕進(jìn)度，往往都把Workbook的內(nèi)容給忽略了。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中巧用Workbook的一些例子。

（1）制作板報(bào)

在NSEFC Book I Unit 1 Friendship單元中，project的主題任務(wù)是制作有關(guān)友誼主題的英語板報(bào)。設(shè)計(jì)如下。

活動目的：向剛?cè)雽W(xué)的新同學(xué)介紹如何與人交往、如何交朋友等話題。

活動步驟：筆者先將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組任命負(fù)責(zé)人，然后給學(xué)生講清楚辦此次英文板報(bào)的目的。筆者事先在網(wǎng)上搜集了一些資料，然后挑選出對學(xué)生有參考價(jià)值的話題，把不同的話題分配給不同的小組。并指導(dǎo)他們聯(lián)合起來，把自己收集起來的東西在課后制作成板報(bào)或者卡片來進(jìn)行展覽。這樣既促進(jìn)了他們的交流，又展示了他們的才藝。

（2）開展辯論，交流心得

在最近幾年的高考書面表達(dá)中，很多是命題型的辯論式議論文。常常要求學(xué)生對正反兩方面的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，展開討論。在很多Workbook Project中，筆者讓學(xué)生展開辯論。如在上完Computer這一單元后，筆者指導(dǎo)學(xué)生展開“計(jì)算機(jī)優(yōu)劣辯論大賽”。此活動關(guān)注的是計(jì)算機(jī)的使用給人類生活帶來的影響。先將全班分成幾個(gè)辯論組，每組10人，一方的觀點(diǎn)是計(jì)算機(jī)給人類生活帶來的是益處；另一方的觀點(diǎn)是計(jì)算機(jī)給人類生活帶來了問題。在辯論期間，教師可充當(dāng)主持人，對各辯手作出公正的評價(jià)。在辯論之后，學(xué)生對這一問題有了更深的理解，事后再布置一篇作文讓學(xué)生談?wù)勚袑W(xué)生應(yīng)如何有效地利用計(jì)算機(jī)。

這個(gè)活動不但讓學(xué)生牢固地掌握了一些陳述觀點(diǎn)的表達(dá)方式，也使學(xué)生更好地懂得了如何選取論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，寫好此類議論文。

二、適時(shí)地調(diào)整、刪改，創(chuàng)建和諧開放的課堂

1.調(diào)整與遷移

在閱讀課的導(dǎo)入中，教師如何創(chuàng)建語境，讓學(xué)生能夠既學(xué)到新詞，又掌握它們的用法呢？筆者在對NSEFC教材的處理中，嘗試了一種新方法——調(diào)整與遷移。比如，在上“Earthquake”這個(gè)單元之前，筆者先借助多媒體用英文給學(xué)生輸入了大量關(guān)于最近地震的信息，把課本中可能會出現(xiàn)的與地震相關(guān)的詞匯和知識點(diǎn)進(jìn)行全面掃描，這樣就掃除了學(xué)生在閱讀中的很多障礙。在讀后活動中也對課本的內(nèi)容進(jìn)行了遷移。因?yàn)樘粕酱蟮卣饘W(xué)生不是很熟悉，所以在Speaking和Writing的訓(xùn)練過程中，更多地讓學(xué)生寫和最近地震新聞相關(guān)的一些東西。

2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和改編

在NSEFC Book III Unit2 Healthy eating單元教學(xué)中，由于reading 2是reading 1的后續(xù)，筆者在上完了第一篇閱讀時(shí)，沒有按部就班地按教案接著上learning about language，而是把Using language Reading 2的部分提上來。先讓學(xué)生展開想象進(jìn)行討論：What do you think the story will end？ How should Wang Peng win his customers back？對于這個(gè)討論，學(xué)生都有很高的積極性。

三、結(jié)語

只要一線教師堅(jiān)持在各種課型中靈活處理教材資源，既重視對教材內(nèi)容本身進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和選擇等，同時(shí)也對課外相關(guān)材料進(jìn)行開發(fā)和利用，以彌補(bǔ)某些教材內(nèi)容形式上的單一和不足，就一定能使課堂更富有時(shí)代感和多樣性。

（作者單位：浙江省永嘉縣永臨中學(xué)325100）