淺談小學英語持續(xù)默讀讀物的選擇和使用

官曼

摘要：? 閱讀是英語學習中重要的環(huán)節(jié)，是提升語言運用能力的重要方式和途徑。文章主要通過課題的實踐和反思，總結(jié)了一些合理選擇讀物的方式方法，并闡述了一些在使用讀物時的有效策略。

關(guān)鍵詞：? 持續(xù)默讀;讀物選擇;使用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

英語，作為一門語言工具，貫穿著整個學習生涯。而閱讀，是英語學習中的重要一環(huán)節(jié)，它是學生接觸外語信息，提升語言運用能力的重要方式和途徑。對于小學生而言，繪本是最符合他們年齡特點的英語閱讀讀物。兒童文學博士徐丹說過：繪本最厲害的地方，就是讓孩子們在無壓力的狀態(tài)下愛上閱讀。小學生可以通過繪本故事，在精美插圖的幫助下，挖掘他們的想象力，培養(yǎng)他們的學習能力，從而習得語言文化知識，提高英語理解能力，發(fā)展各方面的智力?；诖耍易鳛橛⒄Z持續(xù)默讀課題組的一員，積極探討適合小學生的持續(xù)默讀的模式。

一、讀物的選擇

優(yōu)秀的繪本是學生閱讀之本，學生只有會合理的選擇繪本，才有讀下去的欲望，才會有堅持閱讀的動力，因此，如何選擇適合自己的英語讀物就顯得尤為重要了。從實踐中，我們得知，可以從以下幾個方面來考慮：

1、圖文并茂吸眼球

小學階段，英語才開始啟蒙，他們儲存的英語知識量非常少，獲取信息的能力也很欠缺，所以我們在選擇英語讀物的時候，盡量選擇語言簡潔、圖片優(yōu)美、印刷清晰、字體合宜的繪本，在視覺的沖擊下，會大大激發(fā)學生的閱讀興趣。

2、“五指法則”定繪本

英語是我們的第二門語言，孩子們會嘗試著去翻譯語篇，因此，能讀繪本是孩子們能堅持讀下去的第一步。我們可借用北美國家的“五指法則”幫助孩子們?nèi)ズ侠淼倪x擇適合他們閱讀水平的書籍。“五指法則”即先打開一本書，翻到中間幾頁，讓孩子去閱讀，如果碰到不認識的單詞，就伸出一個指頭，碰到兩個就伸出兩個手指，以此類推。如果伸出五個手指就說明這本書太難了。當然，只伸出一個手指太簡單了也不行，最適合的難度是豎起三個手指。（摘選于《小學英語繪本教學的現(xiàn)狀與展望》）

3、精彩故事促閱讀

（1）貼近生活，情節(jié)簡單，故事能讓學生產(chǎn)生熟悉感，內(nèi)容來自學生的日常生活，文本難度較低，能夠激發(fā)學生的興趣，建立學生閱讀的自信心。基于此，我們通過精心挑選，確定了《麗聲北極星》作為學生持續(xù)默讀的主要讀物，另外倡導(dǎo)學生自行購買其他的書籍，豐富學生的讀物。

（2）經(jīng)典繪本，故事耳熟能詳，學生對故事內(nèi)容本身就有所了解，激發(fā)學生探索的欲望。很多經(jīng)典的小故事，流傳至今，故事往往蘊含一定的道理，讀故事能讓滲透德育教育，幫助學生塑造人格。在我們選擇的讀物中，如：《The kings Yu player》、《Fox and the mother hen》等都是學生熟知的故事。這些故事降低了學生對閱讀的心理恐懼思想，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、讀物的使用策略

前期，精選讀物為持續(xù)默讀做好了準備，打好了基礎(chǔ)。接著，讀物的正確使用能夠讓持續(xù)默讀最大程度的發(fā)揮作用，循序漸進，一步一步的提高學生的持續(xù)默讀的水平，進一步的提高學生的英語綜合素養(yǎng)：

1、構(gòu)建和諧的持續(xù)默讀氛圍

（1）豐富書目

為了讓學生有書可讀，有繪本可看，在開展持續(xù)課題初期，我們購買了《麗生北極星》分級閱讀，學生對這些書籍都有著濃厚的興趣，但隨著愛閱讀的學生越來越多，學校的英語繪本遠遠不能滿足學生的需求，我們又將PEP教材中每單元的故事整理成冊，將所有的書籍分級擺放在班級圖書角，供孩子們課外閱讀。

（2）提供場所

教室作為學生學習的主陣地，也是我們開展持續(xù)默讀的主要陣地，我們充分發(fā)揮班級圖書角的作用，將英語繪本作為學生日常圖書的補充，讓學生隨時隨地，想看就能看。

（3）保證時間

開展持續(xù)默讀課題以來，為了保證持續(xù)默讀的真正開展，不留與形式，我們確定每周早自習十分鐘為固定閱讀時間，其他課間為靈活閱讀時間，確保學生有閱讀的時間和機會。

（4）師生共讀

每次的固定閱讀時間，教師除了組織學生開展持續(xù)默讀之外，也加入了持續(xù)默讀的隊伍，用自己的言行為學生做好榜樣和示范。并利用一定的時間和學生交流所得，引導(dǎo)學生怎樣去讀，鼓勵學生學有所得、學有所獲。

2、養(yǎng)成良好的持續(xù)默讀習慣

（1）守時。每天的固定閱讀時間段，學生自覺完成持續(xù)默讀。充分利用好有限的10分鐘。不能把這10分鐘用在課本知識的教授和記憶上。

（2）安靜。持續(xù)默讀，突出一個“默”字，即安靜的讀書。整個閱讀過程中，不發(fā)聲讀，不動嘴唇，不用手指著讀，營造一個安靜的讀書環(huán)境。

（3）三到。做到：眼到、心到、手到。眼到，就是集中注意力讀書，不東張西望，不一目十行，以免養(yǎng)成不良默讀習慣。心到，就是用心去讀，一邊讀一邊想，根據(jù)書中的插畫和文章上下文，理解詞句的意思和內(nèi)在聯(lián)系。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆?？梢詣澇鲋攸c詞句，或標出文中不懂的單詞，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。

3、開展多樣的持續(xù)默讀活動

（1）及時反饋，激勵獲得

一是每周一次交流，讓學生談?wù)剬W習的獲得感;二是教師適時巡查，發(fā)現(xiàn)好的閱讀習慣，及時加以表揚，并在全班推薦;三是利用檢測等機會，去發(fā)掘?qū)W生在閱讀部分的進步，為學生持續(xù)開展默讀注入動力。教師和學生的關(guān)注能夠喚醒學生的成就感，更能激發(fā)學生想要去讀、認真去讀、善于表現(xiàn)。

（2）搭建平臺，表演獲得

有了持續(xù)默讀的不斷輸入，那么怎么輸出及輸出的方式就是提升學生能力的重要一環(huán)節(jié)。我們利用每學期的英語學科活動時間，搭建平臺，給予學生輸出的機會，而學生們也是踴躍參加，掀起的英語活動的高潮。

（3）品讀創(chuàng)作，制作獲得

讀繪本、品繪本、創(chuàng)繪本。三部曲讓學生的持續(xù)默讀循序漸進。課題研究過程中，我們開展了學生繪本創(chuàng)作大賽——三、四年級制作英語手抄報。五、六年級制作繪本。學生們踴躍參與，給全體師生呈現(xiàn)了一場精彩的視覺大餐。這種活動，既是對參賽學生的一種鼓勵，更是對其他學生的一種吸引。讓他們體會到繪本閱讀的好處，激發(fā)他們參與閱讀的興趣。