信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

錢錦

摘 要：隨著我國教育的深化改革，大眾對教育事業(yè)的關(guān)注逐漸增多，可以看出我國更加需要人才。而隨著信息時代的腳步邁近，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，受到了小學(xué)教師的一致好評。因此，為了接近課堂教學(xué)目標(biāo)，教育教學(xué)開始采用了信息技術(shù)，并且得到了正面的反饋，通過探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何課堂中的應(yīng)用，從而促使信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);圖形幾何;使用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量。面對小學(xué)生，信息技術(shù)的應(yīng)用可以在課堂上集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將抽象的課本知識化為具體直觀的媒體動畫，同時協(xié)助教師活躍課堂氛圍，將枯燥的氛圍自由化、愉快化，將枯燥的課堂內(nèi)容多元化、生動化，從而幫助學(xué)生發(fā)散思維，喜歡數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用條件

信息技術(shù)其實(shí)已經(jīng)應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)校早就配備了多媒體設(shè)備，但在教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用還不夠靈活，導(dǎo)致對其的應(yīng)用一直處于瓶頸的狀態(tài)。例如教師對學(xué)校的設(shè)備并不是十分熟悉，不能做到在課堂中結(jié)合信息技術(shù)生動地為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的幾何圖形，僅僅是在黑板上繪圖加上語言描述向大家展示幾何圖形，所以信息技術(shù)設(shè)備以及教師熟練應(yīng)用設(shè)備的能力，將決定信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用[1]。

1.學(xué)校是否有完整的教學(xué)設(shè)備

信息技術(shù)設(shè)備可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中將抽象的幾何圖形利用建模的手段展示在學(xué)生面前，而完整的教學(xué)設(shè)備必須包括電腦、電子白板、投影儀等設(shè)備，教師可以在學(xué)習(xí)圖形與幾何的課程中，利用電子白板繪圖，又或者是利用投屏將幾何圖形呈現(xiàn)在幕布上。與平時黑板教學(xué)不同的是，教師利用信息技術(shù)教學(xué)可以在講授時對圖形幾何進(jìn)行更改，通過改變坐標(biāo)而改變圖形，而且十分立體、直觀，讓學(xué)生短時間內(nèi)就可以分辨出圓形和球的區(qū)別。另外，教師可以在電子白板上通過換畫筆顏色區(qū)分區(qū)域，避免了傳統(tǒng)課堂中頻繁更換粉筆的問題，能夠?qū)⒏逦?、明了的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.是否有符合現(xiàn)代形勢的教學(xué)方法

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合在某種意義上營造了活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感覺到新奇、有趣的同時，可以主動地研究、思考，將注意力完全集中在課堂上，而不是像傳統(tǒng)課堂中一直低頭奮筆疾書，抄寫教師給出的答案。學(xué)生應(yīng)該清晰地認(rèn)識到自身作為課堂的主體需要在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中積極探索數(shù)學(xué)知識，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

3.師生是否有較高的信息素質(zhì)水平

信息素質(zhì)水平是衡量一個人能否在凌亂紛雜的大環(huán)境下完成信息資源的分辨，在大量的資源下篩選出對課堂教學(xué)有益的部分，在信息技術(shù)與課堂結(jié)合的現(xiàn)下，師生都應(yīng)該具有較高的信息素質(zhì)水平，在眾多嘈雜的信息中正確快速地尋找到有益的信息并且應(yīng)用到教學(xué)或者學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。而教師的信息素質(zhì)水平應(yīng)該處于較高地位，如此才能在學(xué)生遇到困難時，合理、及時地幫助學(xué)生解決困難。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用策略

1.結(jié)合信息技術(shù)導(dǎo)入新單元的教學(xué)

每一節(jié)課程都需要溫故而知新，在課堂的開端，教師總會通過對學(xué)生的提問或者自行總結(jié)的方式對上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，借此加深學(xué)生對上節(jié)課知識的記憶，每一次回顧都是學(xué)生對知識體系的鞏固，讓知識在學(xué)生的腦海里形成框架。然而教師的自顧自總結(jié)或者讓學(xué)生回答問題難免會引起學(xué)生的抵抗情緒，但利用信息技術(shù)溫故知新就可以幫助學(xué)生很好地鞏固舊知識，并且使學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣。例如在圖形與幾何單元教學(xué)中，在復(fù)習(xí)舊知識時，讓學(xué)生可以在電子白板上將學(xué)到的幾何圖形畫下來，使學(xué)生對圖形的基本特點(diǎn)有更深入的了解，這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并且為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，相反可以發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的知識總結(jié)能力，更加有助于教師接下來對新知識的教授[3]。

2.結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)課堂

小學(xué)生天生活潑愛玩，所以學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下很難集中注意力去學(xué)習(xí)乏味的數(shù)學(xué)知識，所以也很難組織課堂紀(jì)律，而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合將會有效地提高教學(xué)質(zhì)量。例如在圖形與幾何的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)在電子白板上對圖形進(jìn)行操作，在求角度時如何添加輔助線最終求得結(jié)果。教師的合理引導(dǎo)將會使師生之間的關(guān)系更加緊密，學(xué)生將會更加愿意學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師要尤為注意引導(dǎo)學(xué)生在使用信息技術(shù)時不要沉迷其中，否則會產(chǎn)生適得其反的效果[4]。

三、結(jié)語

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的效果是十分可觀的，同時信息技術(shù)的應(yīng)用也在提升學(xué)生的核心素質(zhì)方面扮演著極為重要的角色。總之，需要師生不斷提高信息素質(zhì)水平，教師要尤為關(guān)注教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)使其發(fā)揮最大的價值，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶贏春.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育（教學(xué)版），2020（Z2）：31.

[2]張云強(qiáng).信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2020（29）：130.

[3]蔡苗苗.主題式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”中的應(yīng)用研究[D].重慶：西南大學(xué)，2020.

[4]周春鳳.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究，2020（12）：51-52，55.