教學診改
- 基于“教學診改”理念提升焊接專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力*
（以下簡稱“教學診改”）后，各職業(yè)院校紛紛啟動診改工作[1]。保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校的主要任務(wù)[2]，而“教學診改”的主要任務(wù)就是從學院、專業(yè)、課程、教師、學生五個層面構(gòu)建高職院校教學工作質(zhì)量保證體系，加強過程監(jiān)控與及時反饋，通過設(shè)置目標和標準進行診斷與改進，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的循環(huán)提升[3]。在教學診改過程中完善有關(guān)的教學診斷與改進體系，全員參與發(fā)揮教學診改的作用，全方位提升學校管理水平和學生的綜合素質(zhì)[4]。教學診改的最終目的是提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量，
福建輕紡 2022年9期2022-10-12
- “六度”視角下中職學校教學診改復核工作的建議
區(qū)對中職學校教學診改復核工作的要求，以南寧市各中職學校迎接廣西診改復核工作中的實際情況為論述起點，提出從強度、精度、效度和高度、深度、密度“六度”視角落實中職學校教學診改復核工作的建議。【關(guān)鍵詞】中職學校 教學診改 復核【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）11-0096-04復核是推進中職學校教學診改工作的一項重要內(nèi)容，通過復核監(jiān)督和檢驗學校診改工作的進程與成效，能夠有效確保診改工作制度體系和運行機制的構(gòu)建與完善
廣西教育·B版 2022年4期2022-06-17
- 教學診改背景下高職院校私有云架構(gòu)的建設(shè)與優(yōu)化
質(zhì)量保證體系教學診改工作的效率。關(guān)鍵詞：私有云;數(shù)據(jù)中心;教學診改;超融合技術(shù);虛擬機中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）08-0020-031 引言近幾年來，為了加快高?！敖?、管、服”改革的質(zhì)量提升，以私有云支撐平臺為基礎(chǔ)的信息化教學診斷與改進工作（簡稱教學診改）已在國內(nèi)各大高校開展起來，教育部發(fā)布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳（2015）2號）和《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保
電腦知識與技術(shù) 2022年8期2022-06-03
- 教學診改視域下的“四線四格”質(zhì)量文化實踐探索
系。關(guān)鍵詞：教學診改? ?“四線四格”? ?質(zhì)量文化? ? 實踐探索課? ?題：本文系南充職業(yè)技術(shù)學院2018年度教學改革研究項目“診斷與改進在優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)中的探索與實踐”（項目編號nzjgz1802，課題組成員為高炳易、任為、李瑋謙、羅通彪、蘇明、趙楊迪、蔡昭君、王鑫）的研究成果。一、“四線四格”質(zhì)量文化的生成（一）健全機構(gòu)，明確工作職責，形成組織鏈建立“學院—系部—教研室”三級質(zhì)量保證組織，從體制上將內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進（以下簡稱診改）工作確
職業(yè) 2022年14期2022-05-30
- “GYZ模式”在中職學校教學診改工作中的實踐研究
中職學校 教學診改【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）17-0035-06近年來，為了深入推進職業(yè)院校教學診斷與改進工作（以下簡稱診改工作），教育部先后印發(fā)了《關(guān)于做好中職學校教學診斷與改進工作的通知》《關(guān)于全面推進職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度建設(shè)的通知》《中職學校教學工作診斷與改進試點學校復核工作指引（試行）》等一系列文件。按照國家的工作部署，廣西出臺了中職學校教學診斷與改進工作實施方案，對各級教育行政部門
廣西教育·B版 2022年6期2022-05-30
- 教學診改背景下中職學校質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建策略研究
本文主要是以教學診改為背景，對中職學校質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應的對策建議以進一步完善質(zhì)量監(jiān)控體系，全面促進教學診改背景下中職學校的發(fā)展，提升教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：教學診改;中職學校;質(zhì)量監(jiān)控體系;構(gòu)建策略1 引言中職學校要在發(fā)展過程中要對教學工作進行有效的診斷與改進，以確保確保教學工作的持續(xù)有效開展。隨著中職學校的不斷發(fā)展，教學質(zhì)量監(jiān)控工作顯得尤為重要，而由于各方面原因?qū)е缕滟|(zhì)量監(jiān)控體系存在的漏洞不斷增多，在很大程度上影響了中職學校
錦繡·下旬刊 2022年1期2022-05-16
- 中職汽修專業(yè)教學調(diào)整的原則及方向
中職汽修專業(yè)教學診改為研究對象，對課堂教學中存在問題，進行分析，發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)能力、教學內(nèi)容、教學手段方面都存在一些問題。為了解決這些問題，提高教學質(zhì)量，對教學活動提出幾點建議，希望能夠促進中職汽修專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職;汽修專業(yè);教學診改;實踐在中職汽修專業(yè)課堂教學中，存在很多問題，影響學生學習積極性。如何提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生職業(yè)道德精神，是教育工作者面對的問題。通過對教學診改的具體分析，希望可以解決問題，提高學生學習質(zhì)量。一、目前汽修專業(yè)教學中存
快樂學習報·教師周刊 2022年12期2022-05-15
- 中職學校內(nèi)部診改背景下數(shù)控專業(yè)課程改革及教學內(nèi)容體系整體優(yōu)化策略
考。關(guān)鍵詞：教學診改 課程體系 數(shù)控專業(yè) 課程改革Abstract：Under the background of internal diagnosis and reform in secondary vocational colleges， in order to give full play to the positive role of curriculum diagnosis and improvement in improving the qua
時代汽車 2022年9期2022-05-13
- 探究中職學校質(zhì)量管理體系運行的有效措施
：質(zhì)量管理;教學診改;流程再造;PDCA自“十三五規(guī)劃”推行到今年邁入“十四五規(guī)劃”，教育部陸續(xù)發(fā)布圍繞著管理體系規(guī)范和質(zhì)量提升的相關(guān)政策文件，始終明確“提升質(zhì)量”是職業(yè)教育發(fā)展的重點工作之一，隨著數(shù)據(jù)平臺的推廣與建立，職業(yè)院校也將隨此步入質(zhì)量和數(shù)據(jù)的時代。目前中職學校都在逐步建立診斷與改進機制，用以完善學校自身質(zhì)量保證體系和全面提升學校辦學、人才培養(yǎng)質(zhì)量。從學校質(zhì)量管理辦公室的角度來看，我們每個人承擔的責任重大，每位老師都必須對自己的崗位職責有更深的認識
速讀·上旬 2022年2期2022-04-10
- 基于質(zhì)量提升的中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進實施路徑探索
：質(zhì)量提升;教學診改;實施路徑中職學校開展教學工作診斷與改進主要是聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、課堂教學改革、學校管理與制度建設(shè)、校企合作、質(zhì)量監(jiān)控等諸多人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進學校自主發(fā)展為宗旨，加強制度機制建設(shè)，構(gòu)建適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)需要的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，形成質(zhì)量保障的有效機制，營造具有現(xiàn)代職業(yè)教育特點的現(xiàn)代質(zhì)量文化，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和學校的可持續(xù)發(fā)展。推進一、中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進的意義
中學生學習報 2022年1期2022-03-21
- 循證取向的高職院校教學診改體系構(gòu)建與實踐路向
當前高職院校教學診改存在的體系設(shè)計與學校特色發(fā)展不適應、診斷問題與改進措施不適應、利益相關(guān)方協(xié)同不適應等問題，文章通過對循證教學診改內(nèi)涵、邏輯、價值指向的剖析，建議從價值共贏、數(shù)據(jù)共建、機制共商、結(jié)果共享四個方面構(gòu)建循證取向的高職院校教學診改體系，并提出了促進學生持續(xù)參與保障機制、建立信息化多元教學證據(jù)庫、認清各方主體互生共融關(guān)系、營造開放理性的循證質(zhì)量文化四個方面的實踐路向。[關(guān)鍵詞]循證教育;教學診改;內(nèi)部質(zhì)量保證;教育評價;高職院校[作者簡介]柴璐璐
教育與職業(yè)(上) 2022年2期2022-03-01
- 中職學校數(shù)學課程教學診改實踐探索
學校數(shù)學課程教學診改的實踐，以廣西南寧技師學院汽車維修專業(yè)公共基礎(chǔ)課數(shù)學課程診改為例，從課程診改思路、課程診改中發(fā)現(xiàn)的問題、課程診改對策、課程診改成效等四個方面展開論述，對中職學校數(shù)學課程診改進行探討?！娟P(guān)鍵詞】中職學校 數(shù)學課程 教學診改【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）26-0092-04教學診改即教學診斷與改進，是教學質(zhì)量生成主體以服務(wù)發(fā)展需求為宗旨，為高質(zhì)量全面達成計劃目標而進行自我診斷，進而激發(fā)內(nèi)在學習、
廣西教育·B版 2021年7期2021-12-08
- “多元診斷”導向的教學診改實施路徑探索
本文主要討論教學診改實施路徑的探索與研究，以中等職業(yè)學校開展教學診改的工作實踐為基礎(chǔ)，對路徑特點和實施策略兩方面進行分析，歸納總結(jié)“多元診斷”導向下教學診改工作的實施路徑，為中職學校教學診改工作的實施路徑設(shè)計提供思考和借鑒。關(guān)鍵詞：多元診斷;教學診改;實施路徑教學診改工作（以下簡稱“教診工作”）實施推進已有一定的時間，各地院校也在探索與自身實際相匹配的工作實施路徑。中等職業(yè)學校作為教診工作的主要執(zhí)行主體，在借鑒高職院校教診工作的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，如何立足于自身教
科學與生活 2021年24期2021-12-06
- 中職學校教學工作診斷與改進的市域推進策略
求協(xié)同以推進教學診改是區(qū)域?qū)用?span id="j5i0abt0b" class="hl">教學診改需解決的問題。濟南市在中職學校教學診改工作的推進實踐中，強調(diào)教育行政部門與教研機構(gòu)協(xié)同，采取全面推進基礎(chǔ)上的“先做再優(yōu)”策略、全員參與基礎(chǔ)上的“分層推進”策略、全程關(guān)注基礎(chǔ)上的“問題導向”策略、科學推進基礎(chǔ)上的“數(shù)據(jù)平臺支撐”策略、有效推進基礎(chǔ)上的“評價激勵”策略。從實踐經(jīng)驗反思來看，市域中職教學診改工作要系統(tǒng)謀劃，建立外部促動機制，加強診改過程性管理，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的作用。關(guān)鍵詞 中職學校;教學診改;市域推進策略
職業(yè)技術(shù)教育 2021年23期2021-10-30
- 高職英語課堂教學質(zhì)量診改機制與體系建設(shè)研究
高職英語課堂教學診改體系的建設(shè)需要一個漫長的過程，在進行診改之前校方和教師需要明確教學質(zhì)量目標制定的主體和客體，并且要明確目標制定的基本方向、基本要求和基本流程等。該文主要介紹了高職英語課堂建立課堂教學質(zhì)量的目標和標準，從學校和老師兩個層面對高職英語課堂教學進行了診斷，并針對診斷的某些問題做出了詳細的課堂教學診改體系的建設(shè)優(yōu)化方案。關(guān)鍵詞：高職英語? 教學質(zhì)量? 教學診改? 制定目標中圖分類號：G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文
科技資訊 2021年13期2021-09-05
- 注重內(nèi)涵發(fā)展 實施教學診改
與改進，實現(xiàn)教學診改常態(tài)化，對湖北科技職業(yè)學院優(yōu)質(zhì)校建設(shè)進行深入思考。關(guān)鍵詞：內(nèi)涵;教學診改;高職藝術(shù)類院系近年來，高職教育從外延式擴展轉(zhuǎn)變?yōu)橄騼?nèi)涵質(zhì)量提升，2015年10月，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》（教職成〔2015〕9號）（以下簡稱《行動計劃》），標志著國家優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校建設(shè)工程正式啟動，注重內(nèi)涵發(fā)展、建設(shè)優(yōu)質(zhì)校成為高職院校建設(shè)的新目標。在實現(xiàn)這一目標的過程中，教學診改是高職院校推動內(nèi)涵建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展的重
大觀 2021年2期2021-08-04
- 高職院校內(nèi)部治理和教學診改的互補與整合
]內(nèi)部治理和教學診改就其內(nèi)容看，具有共同的理念認同、價值主張和實踐路徑。新時代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，既離不開職業(yè)院校內(nèi)部治理的強化和完善，也離不開教學診改的推進和深入。內(nèi)部治理與教學診改在高質(zhì)量發(fā)展進程中能相輔相成、互助互補，通過內(nèi)部治理的完善，可以形成健全的教育教學制度、組織、運行體系;教學診改的深入推進，則能優(yōu)化內(nèi)部治理的制度環(huán)境、工作基礎(chǔ)，建構(gòu)工作機制。二者效能的整合發(fā)力，可進一步提升工作績效，加快職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的行進步伐。[關(guān)鍵詞]高職院校;內(nèi)
教育與職業(yè)(上) 2021年5期2021-06-10
- 基于“以學生為中心”的課堂教學診改與實踐
，探討了課堂教學診改與實踐設(shè)計，并提出了一些反思與建議。[關(guān)鍵詞] 空中乘務(wù)專業(yè);以學生為中心;教學診改[作者簡介] 林 彥（1979—），女，福建廈門人，碩士，廈門城市職業(yè)學院旅游系講師，主要從事空中乘務(wù)研究。[中圖分類號] G641? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）13-0111-04? ?[收稿日期] 2021-02-05空中乘務(wù)專業(yè)是隨著我國民航運輸產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而建立的一個新型學科。我國的空中乘務(wù)職業(yè)與民航業(yè)
教育教學論壇 2021年13期2021-05-27
- 教學診斷與改進視域下高職院校教學督導體系構(gòu)建的探索與實踐
?要： 在教學診改背景下高職院校教學督導應該從評價型督導轉(zhuǎn)向診改型督導，從單一型督導轉(zhuǎn)向復合多元型督導。銅仁職業(yè)技術(shù)學院認真落實教學診斷與改進制度，探索構(gòu)建了“校內(nèi)校外結(jié)合，雙向互動循環(huán)”的教學督導體系。在實踐中著力加強督導隊伍建設(shè)，創(chuàng)新督導管理方式，完善督導工作機制，充分發(fā)揮教學督導的積極作用，促進學校教學質(zhì)量和辦學水平不斷提升。關(guān)鍵詞：教學督導;教學診改;高職院校;教學質(zhì)量中圖分類號：G710 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文
阜陽職業(yè)技術(shù)學院學報 2021年1期2021-04-18
- 基于專業(yè)特點的教學診斷點細化策略分析
育專業(yè)特點和教學診改工作實踐，提出教學診斷點細化要考慮發(fā)展性、層次性、適配性、真實性等策略，并結(jié)合部分教學診斷點對策略的運用進行實例解析。【關(guān)鍵詞】教學診改;教學診斷點;細化策略在學校推進教學診改工作過程中，項目組圍繞“多元診斷”導向下的建筑工程施工專業(yè)教診工作實踐，通過探索教診實施路徑和研究教診工作項目，進而構(gòu)建多元診改背景下的長效性指標。在教診工作進程里，教學診斷點作為教診工作重要的支撐材料，本文將討論如何將教學診斷點接入到實際工作中并為教診工作提供較
科學導報·學術(shù) 2020年86期2020-11-04
- 教學診改視角下高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系改革
?！娟P(guān)鍵詞】教學診改 高職院校 內(nèi)部質(zhì)量保證體系 改革【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）27-0106-022015年，教育部頒發(fā)《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》，吸納了全面質(zhì)量管理理論、目標管理理論、戴明質(zhì)量管理思想等先進的教育管理理論與方法，從國家層面推進高職院校教學質(zhì)量診斷與改進（以下簡稱診改）工作。自此，全要素、全員、全過程、全方位地推進教學質(zhì)量診改工作，成為職業(yè)教育的綱領(lǐng)。20
廣西教育·C版 2020年7期2020-10-30
- 職業(yè)院校教學診改：科學主義與人文主義的博弈
：職業(yè)院校;教學診改;科學主義;人文主義;博弈基金項目：2020年度河北省高等學校人文社會科學研究重點項目“職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)診斷與改進研究”（項目編號：SD201032）作者簡介：韓佩冉，女，河北科技師范學院職業(yè)教育研究院2018級碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育經(jīng)濟與管理;閆志利，男，河北科技師范學院職業(yè)教育研究院研究員，碩士生導師，博士，主要研究方向為職業(yè)教育經(jīng)濟與管理、職業(yè)教育哲學。中圖分類號：G710? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A?
職教通訊 2020年9期2020-10-27
- 內(nèi)部質(zhì)量保證體系下高職院校教學診改的研究與實踐
量保證體系下教學診改的重要意義，并以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院為例，闡述了學校以過程性診改為抓手，通過目標鏈、標準鏈的打造與制度體系的建設(shè)，自主開展常態(tài)化、周期性的教學診改，構(gòu)建從機制、體系、平臺、隊伍、文化等全方位、多元化、具有較強預警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。關(guān)鍵詞：內(nèi)部質(zhì)量保證;高職院校;教學診改;實踐中圖分類號：G718文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）07C/08C-0108-05質(zhì)量是一個國家高等教育政策的主要議題，也是
江蘇教育研究 2020年24期2020-10-26
- 人才培育下電子商務(wù)教學診改優(yōu)化措施
育下電子商務(wù)教學診改優(yōu)化措施提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：人才培育;電子商務(wù);教學診改;優(yōu)化措施引言隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國已進入了信息經(jīng)濟時代。在此背景下，電子商務(wù)對我國國民經(jīng)濟增長的影響也越來越大，對電子化商業(yè)的專業(yè)人才的需求也越來越多。但是，就目前我國職業(yè)學校電子商務(wù)教學的基本現(xiàn)狀來看，其在實際的教學過程中還存在著較多的問題。因此，職業(yè)學校應立足于當前電子商務(wù)課程教學的現(xiàn)狀，研究相關(guān)的優(yōu)化措施，提高電子商務(wù)專業(yè)的教學水平。一、電子商務(wù)需
看世界·學術(shù)下半月 2020年5期2020-09-10
- 基于“教學診改”視角的職業(yè)院校“金課”建設(shè)探究
】本文分析“教學診改”視角下職業(yè)院校課程建設(shè)存在的問題，以中職二維動畫制作與設(shè)計課程為例，提出建設(shè)職業(yè)教育“金課”的策略：將“立德樹人”融入專業(yè)課程教學，構(gòu)建突出職業(yè)崗位能力課程，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學，構(gòu)建理實一體化教學模式，促進信息技術(shù)與專業(yè)課程融合，實施信息化、過程化的教學評價方式，建設(shè)支撐“金課”的教學團隊?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)院校 教學診改 二維動畫制作與設(shè)計 金課 課程建設(shè)【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2
廣西教育·B版 2020年4期2020-08-26
- 中職學校教學診改認知與實施推進策略
（以下簡稱“教學診改”）制度的創(chuàng)設(shè)，是國家層面期望引導中職學校切實擔負起保證教育教學質(zhì)量的主體責任，自覺主動進行教學診改，逐步構(gòu)建起全員、全過程、全方位的完善的學校內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系。為保證中職學校教學診改工作落到實處、構(gòu)成體系、收到成效，必須要堅定質(zhì)量意識，認真學習并全面認知教學診改相關(guān)基本知識，明確實施教學診改的依據(jù)和流程，策略化地推進教學診改工作。關(guān)鍵詞：中職學校；教學診改；認知與實施；推進策略中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：202
教師·中 2020年5期2020-08-25
- 基于教學診斷的中職教師專業(yè)化發(fā)展研究
破。關(guān)鍵詞：教學診改;教師;專業(yè)化;發(fā)展1.總體目標設(shè)計階梯式教師成長模型，按照“自我評價、崗位認識、職業(yè)目標設(shè)定、制定行動計劃、實施監(jiān)控”五大步驟，以教師發(fā)展中心為支撐，全面落實教師自我關(guān)注、自我診斷、自我反思和自我改進，促進教師職業(yè)生涯發(fā)展。2.具體目標（1）以教學工作診斷與改進為抓手，確保教學診改中師資隊伍建設(shè)狀態(tài)項目中的主要指標達到國家標準，各診斷要素和診斷點改進效果顯著，并不斷發(fā)展提升。（2）通過ISO質(zhì)量管理體系重建，完善人力資源控制程序，建設(shè)
文存閱刊 2020年9期2020-08-18
- 產(chǎn)教融合背景下高職院校汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探究
、教學模式、教學診改等進行了探究，并提出了新見解，希望能為職業(yè)教育培養(yǎng)提供幫助。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)模式;教學模式;教學診改隨著中國由“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)變，我國社會經(jīng)濟也進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)不斷升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯[1]。國務(wù)院在2019年2月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，提出“堅持知行合一、工學結(jié)合，推動校企全面加強深度合作，推動企業(yè)和社會力量舉辦高
時代汽車 2020年8期2020-07-23
- 教學診改視域下以學生為中心的課程改革探討
徑。關(guān)鍵詞：教學診改;學生;中心;學情分析;教學管理1 前言課程的教學診改是完整且相對獨立的自我質(zhì)量保證機制，在教學診改的推進過程中，根據(jù)“目標-標準-運行-診斷-改進”的循環(huán)遞進式自我診斷、改進質(zhì)量螺旋，對課程的改革根據(jù)診斷的結(jié)果進行分析、歸納，找到改革中存在的問題，提出相應的改進措施，為“以學生為中心”課程改革的質(zhì)量螺旋式上升提供支持。課程改革過程中，通過課程的質(zhì)量保證機制建立的指標體系對課程改革的診斷，發(fā)現(xiàn)學情分析和教學管理在“以學生為中心”的教學理
時代汽車 2020年7期2020-07-23
- 教學診改助推職業(yè)學校高質(zhì)量發(fā)展
俊【關(guān)鍵詞】教學診改；職業(yè)學校；高質(zhì)量發(fā)展【中圖分類號】G717【文獻標志碼】C【文章編號】1005-6009（2020）12-0022-04職業(yè)學校教學診斷與改進（簡稱“診改”）試點工作已經(jīng)進行了四年。回顧和總結(jié)四年來的工作發(fā)現(xiàn)，依據(jù)診改理念、踐行教學診改的職業(yè)學校，通過持續(xù)對標找差和改進，其辦學根基得以進一步夯實，短板得以拉長，弱項得到強化。從學校管理到學校治理、從有效對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)到教學資源存量優(yōu)化、從專業(yè)教學標準建構(gòu)到課堂教學應用、從課程改革到方
江蘇教育·職業(yè)教育 2020年2期2020-07-14
- “教學診改”推進為何這么難
改進（簡稱“教學診改”）時，作者質(zhì)疑“培訓太多、花時太多、花錢太多，每年派人參加診改專家舉辦的統(tǒng)一培訓，一遍不行兩遍，一年不行五年，一人不行十人。每年派人參加省級、國家級培訓，不知增加了多少工作量，花了多少學費”。培訓本無錯，但作者的言下之意卻是培訓多了效果反而不太好。確實，從2015年教育部發(fā)布《關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》以來，至今已有五年時間。雖然培訓很多，但教學診改并沒有像培訓一樣在學校如火如荼地開展起來。參加過培訓的領(lǐng)導和教師都
江蘇教育·職業(yè)教育 2020年2期2020-07-14
- 淺談職業(yè)院校教學診改之教學精細化管理
職業(yè)學校深化教學診改，提高教學質(zhì)量必須關(guān)注的問題。教學診改是以學校為主體開展的質(zhì)量提升行動工程，是新時代職業(yè)學校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的自我革命。而學校、專業(yè)、課程、教師、學生作為教學診改縱向的五個層面，有專業(yè)、課程、教師、學生四個層面與教學管理有關(guān)，通過診改促進內(nèi)在發(fā)展是教學診改的最高愿景。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;教學診改;教學精細化管理職業(yè)院校教學工作診斷與改進是指學校根據(jù)自身辦學理念、辦學定位、人才培養(yǎng)目標，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂
大眾科學·中旬 2020年7期2020-06-29
- 聽障計算機專業(yè)與課程診改探究
養(yǎng)質(zhì)量，應在教學診改政策引領(lǐng)下，多層面、多維度地開展專業(yè)、課程的診斷與改進工作，立足專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，診斷問題、抓準對策、推動課程教學的發(fā)展，提高教學質(zhì)量，打造高效課堂，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。關(guān)鍵詞：教學診改;專業(yè)發(fā)展;課程教學;人才培養(yǎng)質(zhì)量聽障高等職業(yè)教育屬于殘疾人高等教育的范疇，也是高等職業(yè)教育的重要組成部分。計算機專業(yè)是聽障高等教育院校（包括高等職業(yè)教育院校）的老牌專業(yè)之一。根據(jù)教育部《關(guān)于全面推進職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度建設(shè)的通知》以
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年6期2020-06-29
- “教學診改”視角下的高等數(shù)學課程教學改革與實踐
高職院校建立教學診改制度的目的、意義、任務(wù)和工作要求等方面都做出了明確規(guī)定。2016 年5 月，荊州理工職業(yè)學院（以下簡稱“我校”）被教育部確定為教學工作診斷與改進工作 27 所試點院校之一。為推進學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，建立常態(tài)化人才培養(yǎng)質(zhì)量機制，我校進行了一系列的內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)。《高等數(shù)學》作為高職院校工科及經(jīng)濟管理類各專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程，如何回應以學生為中心，為不同類型、不同層次的學生提供個性化、多元化、高質(zhì)量的服務(wù)，是當前亟待解決的問題
科教導刊·電子版 2020年9期2020-06-28
- 中職學?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">教學診改”實踐探索
辛艷 章俊成摘 要：自2015年6月教育部發(fā)布《關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》，2016年4月頒布《關(guān)于做好中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的通知》以來，職業(yè)院校的“教學診斷與改進”工作通過試點探索、培訓推動，目前正逐步從點到面、從上到下在全國范圍內(nèi)全面推開。診斷與改進工作包含學校、專業(yè)、課程、教師、學生五個橫向?qū)用妫渲姓n程層面與其他四個層面聯(lián)系緊密、涉及面廣、工作難度大。本文以我校旅游服務(wù)與管理專業(yè)為例，從課程“診改”思路、課程“診
現(xiàn)代營銷·經(jīng)營版 2020年4期2020-05-20
- 加強過程監(jiān)控與管理提高汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學診改質(zhì)量
，建立完善的教學診改過程監(jiān)控系統(tǒng)，對提高專業(yè)教學質(zhì)量具有舉足輕重的作用和綜合效果。關(guān)鍵詞：教學診改;過程監(jiān)控與管理;質(zhì)量;實踐自教育部發(fā)布建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知以來，泰州職業(yè)技術(shù)學院汽車檢測與維修技術(shù)（以下簡稱：汽車維修）專業(yè)教師紛紛響應新要求，積極探索剖析基礎(chǔ)教學管理相關(guān)的關(guān)鍵要點，分析學校教育過程是否達到教學質(zhì)量標準、人才培養(yǎng)質(zhì)量是否滿足社會、行企、雇主、學生等潛在需要，重點抓好教學管理過程監(jiān)控與質(zhì)量診改機制，取得了良好的成效。具體做
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2020年3期2020-05-20
- 教診改試點工作的校本實踐
挑戰(zhàn)。在推進教學診改工作的過程中，指導思想要一以貫之、診改目標要逐步明確、診改方案要不斷落地、保障條件要持續(xù)跟進、對問題困惑要深入進行反思。關(guān)鍵詞：教學診改;教學質(zhì)量;診改行動;江都中專中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2020）02C/03C-0084-04教學診斷與改進工作是為了進一步引導職業(yè)學校根據(jù)自身辦學定位和人才培養(yǎng)目標，針對專業(yè)設(shè)置、教師隊伍管理、課堂教學實踐、校企合作創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控成效等人才培養(yǎng)工作要素，推
江蘇教育研究 2020年9期2020-05-13
- “雙高”背景下高職內(nèi)部質(zhì)量診改保證體系構(gòu)建的路徑
高職院校開展教學診改的目標及質(zhì)量方針，認為高職院校開展教學診改要遵循主體性、持續(xù)性、可控性、特色性等原則，提出“雙高”背景下高職院校內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進保證體系構(gòu)建的路徑：明確診改體系的總體架構(gòu);建立健全組織，形成組織體系;制定完善規(guī)劃，形成目標鏈;建立完善標準，形成標準鏈;凝練特色文化，形成質(zhì)量文化體系;建立智能化平臺，形成智慧校園。【關(guān)鍵詞】高職院校 教學診改 保證體系 構(gòu)建路徑【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020
廣西教育·C版 2020年12期2020-04-12
- 中職教學診改背景下教師教學能力的優(yōu)化路徑
本文分析中職教學診改背景下教師教學能力優(yōu)化的重點及中職教師教學能力的現(xiàn)存問題，論述優(yōu)化教師教學能力的做法，提出重新設(shè)定教學設(shè)計程序、培養(yǎng)教師信息技術(shù)操作能力、鼓勵教師學習和進修、激勵教師積極反思教學行為等路徑，為中職教學診改提供參考?！娟P(guān)鍵詞】中職 教學診改 教學能力 優(yōu)化路徑【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）34-0007-03教育部 2016 年印發(fā)《中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進指導方案》（以下簡稱《方案》
廣西教育·B版 2020年9期2020-04-07
- 職業(yè)院校開展教學診改的策略研究
前有學校開展教學診改陷入了“整資料，迎檢查”的誤區(qū)。開展教學診改，學校要弄清“為啥做、誰來做、怎么做、做多久”，建立推行機制，立足自身實際構(gòu)建目標鏈、標準鏈，運用大數(shù)據(jù)監(jiān)測學校發(fā)展狀態(tài)，激活學校全員發(fā)展的內(nèi)生動力，著眼于日常細小設(shè)計診改周期、診斷要素，開發(fā)診斷工具，指導運行“8字螺旋”持續(xù)診斷改進，強化督查，保證教學診改落實。關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校; 教學診改; 人才培養(yǎng)質(zhì)量; 策略2015年6月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知
寧波職業(yè)技術(shù)學院學報 2020年1期2020-04-07
- 管辦評分離視域下高職院校教學診斷與改進制度的問題及對策
;高職院校;教學診改高職院校教學診斷與改進制度是教育管辦評分離改革在高職教育領(lǐng)域的制度性安排和成果。自2015年確定首批試點院校以來，該項制度試點實施已逾三年，全國診改專委會已于2018年完成了對陜西交通職業(yè)技術(shù)學院等3所試點院校的試驗性復核，于2019年4—6月完成了對無錫職業(yè)技術(shù)學院等7所試點院校的正式復核。高職院校教學診斷與改進制度是教育管辦評分離改革的產(chǎn)物，因此，有必要在試點工作完成階段性任務(wù)后及時回歸改革的初衷，對試點實施情況加以總結(jié)和分析，優(yōu)化
教育與職業(yè)(下) 2020年1期2020-04-01
- 中職學校協(xié)作共建教學診改數(shù)據(jù)中心的研究與實踐
而，當前建設(shè)教學診改數(shù)據(jù)中心還面臨著數(shù)據(jù)標準難以統(tǒng)一，線上資源無法共享，數(shù)據(jù)管理邏輯混亂，教學診斷功能缺失，質(zhì)量管理重“物”輕“人”，質(zhì)量主體水平不高的困境。上海市材料工程學校在協(xié)作機制的框架下，牽頭探索共建教學診改數(shù)據(jù)中心，通過探索協(xié)作組機制、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準、共制評價指標體系、共推診改工作等舉措，取得了一定成效。關(guān)鍵詞 教學診改;數(shù)據(jù)中心;協(xié)作共建;質(zhì)量提升中圖分類號 G718.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）35-0065-0
職業(yè)技術(shù)教育 2020年35期2020-03-15
- 人才培育下財經(jīng)商貿(mào)教學診改優(yōu)化措施
育下財經(jīng)商貿(mào)教學診改的優(yōu)化措施具有重要的價值，這也是本文的重點內(nèi)容。本文致力于通過探索研究，為財經(jīng)商貿(mào)教學診改工作，為人才培育貢獻力量。關(guān)鍵詞：人才培育;財經(jīng)商貿(mào);教學診改在人才培育的發(fā)展模式下，教學診改工作的全面發(fā)展對于教學質(zhì)量的提升具有重要的意義，尤其是對于財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)而言，教學診改工作可以加快推進財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的優(yōu)化升級，強化財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的全面進步，這也是人才培育計劃的重點內(nèi)容。然而，在人才培育的指導背景下，對于財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)而言，教學診改工作還面臨著諸
現(xiàn)代營銷·信息版 2020年1期2020-02-16
- 基于大數(shù)據(jù)的云課堂教學診斷與改進
標。關(guān)鍵詞：教學診改 ?大數(shù)據(jù) ?云課堂大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)+、云計算等技術(shù)的快速發(fā)展，社會各領(lǐng)域無論是技術(shù)層面還是思維層面都發(fā)生了巨大變化，大數(shù)據(jù)應用也推動著職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的變革。課堂是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)地，課堂教學質(zhì)量亦成為影響職業(yè)教育教學質(zhì)量的核心要素，課堂教學診斷與改進作為課堂教學質(zhì)量提升的有力抓手和重要保障，其實時性和有效性將成為非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，云技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應用，為提升職業(yè)教育課堂教學診改的實時性和有效性提供了有力手段。課堂教
職業(yè) 2019年12期2019-12-24
- 高等職業(yè)院校教學工作診斷與改進的思考
（以下簡稱“教學診改”）是高職院校持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排。3年來，湖北省高職院校廣泛開展教學診改探索實踐，取得了階段性成果，但也存在一些不足之處。高職院校需進一步發(fā)揮學校質(zhì)量文化引領(lǐng)作用、完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系目標鏈和標準鏈、完善診改工作長效機制、優(yōu)化教學診改方法、加強信息化建設(shè)和應用?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；教學診改；內(nèi)部質(zhì)量保證體系【中圖分類號】G712文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2019）17-0070-04教學診
領(lǐng)導科學論壇 2019年17期2019-11-19
- 借“診改”之力，助教師成長
索。關(guān)鍵詞：教學診改;教師成長;中職教育教學診斷與改進（簡稱教學診改）工作，簡單地說，是學校根據(jù)社會需求和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，從管理到治理的轉(zhuǎn)變，從被動到主動的轉(zhuǎn)變等方面，推動學校教學質(zhì)量不斷提高的工作。但是診改工作不是學校層面進行簡單的數(shù)據(jù)采集和分析，還應從診改中明白自身存在的差距與不足，為學校后續(xù)的教育發(fā)展提供診改方向，同時還應認識到更深遠的發(fā)展，就是職業(yè)教育還需不斷拓展校企合作、產(chǎn)教融合、政府支持與指導等方面的工作。本文以中職教師的成長平臺作為切入點，著重
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2019年9期2019-11-19
- 中職學校教學診改工作思考
;綜合素養(yǎng);教學診改;方法策略;實踐探究當前我國處于由“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，對各類人才的質(zhì)量和數(shù)量提出了更高的要求。中職學校是專業(yè)型技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，扎實的教學質(zhì)量是學生成材的重要基礎(chǔ)和前提保障[1]。自2015年以來，教育部先后發(fā)布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進工作的通知》、《關(guān)于做好中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的通知》等一系列舉措。近些年來，中職學校的教學診改工作受到了社會各界越來越廣泛的關(guān)注和重視。在此背景下，廣大
神州·下旬刊 2019年9期2019-10-30
- 基于教學診改的藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)平臺 融合路徑探析
要】本文基于教學診改背景對中職藥劑專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進行全面診斷，提出制定藥劑專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保證體系運行方案、深化校企合作推動藥劑專業(yè)建設(shè)、整合學校實訓資源平臺服務(wù)于教學、開發(fā)校本教材、推進“雙師型”教師團隊建設(shè)等促進藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)平臺融合的路徑，以百色市民族衛(wèi)生學校為例分析中職藥劑專業(yè)建設(shè)成效?！娟P(guān)鍵詞】中職藥劑專業(yè)建設(shè) 教學診改 校企合作 質(zhì)量保證體系 就業(yè)平臺【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）04B-0055-
廣西教育·B版 2019年4期2019-10-25
- 職業(yè)院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">教學診改”工作探索
：職業(yè)院校;教學診改;課程診改自教育部2015年6月發(fā)布《關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》、2016年4月頒布《關(guān)于做好中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的通知》以來，職業(yè)院?！敖虒W診斷與改進”工作通過正式啟動、試點探索、培訓推動，正逐步從點到面、從上到下在全國如火如荼開展，并全面推進到十三五規(guī)劃中，此次“診改”意義重要且影響深遠，已初見成效。一、職業(yè)院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">教學診改”工作概述“教學診改”可被具體定義為“教學診斷與改進”?！霸\斷與改進”是質(zhì)量生成主
科技風 2019年8期2019-10-21
- 中職幼兒教育專業(yè)兒童心理學課程“支架式”課程設(shè)計的教學診斷與改進策略
理學課程在“教學診改”中的困境以及原因，論述中職幼兒教育專業(yè)兒童心理學課程“支架式”課程設(shè)計的教學診斷與改進，提出“確立支架式教學設(shè)計的課程定位、構(gòu)建兒童心理學課程的課程框架、結(jié)合學生的內(nèi)在需求、強化課程的精準化管理”的支架式課程設(shè)計，以提升學校幼兒教育專業(yè)的人才培養(yǎng)能力?！娟P(guān)鍵詞】教學診改 幼兒教育專業(yè) 兒童心理學課程? “支架式”課程設(shè)計【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）06B-0092-03兒童心理學課程是
廣西教育·B版 2019年6期2019-10-21
- 現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下課堂教學診改的特征、要點與路徑
現(xiàn)代學徒制;教學診改;校企合作;雙導師教學;高職課堂中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2019）07-0130-031 引言在以工學結(jié)合、校企合作為核心的現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育過程中，借鑒西方學徒制、二元制、三元制，發(fā)展中國特色現(xiàn)代學徒制，結(jié)合職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，構(gòu)建適合實際情況的職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，無疑將為我國工業(yè)和制造業(yè)培養(yǎng)大數(shù)量、高規(guī)格、優(yōu)素質(zhì)的技術(shù)人才提供有力保障和間接動力。伴隨著現(xiàn)代學徒制人才培
中國教育技術(shù)裝備 2019年7期2019-10-13
- 中職教學診改的現(xiàn)狀與對策初探
力。關(guān)鍵詞：教學診改;理念;兩鏈;螺旋;平臺作者簡介： 柳亞飛，湖北省黃岡市黃梅理工中等專業(yè)學校校長。（湖北 黃岡 438000）中圖分類號：G712? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）18-0066-02近幾年，教育部出臺系列文件推進中職教學診斷與改進工作，國家診改專委會不斷進行培訓指導，由原來的講理念、講政策、講方案到現(xiàn)在平臺建設(shè)與數(shù)據(jù)管理等。湖北省教育廳也成立了相應的專委會，不斷開展各類培訓以促進工作的開展，武
新課程研究·教師教育 2019年7期2019-10-08
- 如何提高教師教學診斷與改進能力
院校 ? ?教學診改 ? ?自我診改教育部辦公廳先后發(fā)布《關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號））、《關(guān)于全面推進職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度建設(shè)的通知》（教職成司函〔2017〕56號）等文件，提出全面開展教學診斷與改進工作，切實發(fā)揮學校的教育質(zhì)量保證主體作用，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機制[1]。全國各職業(yè)院校把教學診斷與改進工作納入新的改革重點。一、提高教師診斷與改進的能力的必要性2018年，國務(wù)院發(fā)布了《
文教資料 2019年12期2019-10-08
- 限制因子理論視角下影響高職院校教學診改推進的風險因素研究
高職院校 ?教學診改 ?推進風險 ?因素中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）06（c）-0122-03Abstract： Diagnosis and reform work in higher vocational colleges is a very complicated and changeable project， which will be affected by both in
科技資訊 2019年18期2019-09-17
- 基于教學診改制度的中職學校傳統(tǒng)教育督導的反思
：職業(yè)院校;教學診改;教育督導一、教育督導的內(nèi)涵教育是人類社會的重要活動，自從學校產(chǎn)生以后，就開始有學校內(nèi)部管理和政府對學校管理的問題。歷代政府中都有管理學校的官職。教育督導（或稱教育視導、教育評估、教育督導評估等）是教育管理的一個重要內(nèi)容，新中國成立后，我國各級政府和各級教育行政管理部門均設(shè)置了教育督導的職能部門，頒發(fā)了相關(guān)制度，特別是2012年，《國家教育督導條例》（中華人民共和國國務(wù)院第264號令）的頒發(fā)，對教育督導的作用、督導內(nèi)容、機構(gòu)設(shè)置、督導人
學習周報·教與學 2019年23期2019-09-10
- 以教學診改為契機打造大學籃球教學技能鏈
摘 要：從教學診改的初衷看，是建立學校、專業(yè)、課程、教師、學生等多層面的目標關(guān)系和評價標準。根據(jù)自身的發(fā)展，確立育人目標、確定評價標準、建立平臺以及強化內(nèi)部質(zhì)量。最終落腳點是通過教學診改找出問題提升教學質(zhì)量，達到增強學生的學習技能水平。本文通過文獻資料法、總結(jié)法對以教學診改為契機打造大學籃球技能鏈，促進教學質(zhì)量進行研究。關(guān)鍵詞：教學診改;籃球;育人;教學質(zhì)量;技能鏈中圖分類號：G841 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475
拳擊與格斗·下半月 2019年6期2019-09-10
- 組織變革視角下高職院校教學診改的行動邏輯
看，高職院校教學診改是一項行政政策驅(qū)動下由學校管理層計劃的變革，作為組織成員的教師群體的認同與支持是確保高職院校教學診改有效性的決定性因素。然而，高職院校教學診改可能使教師群體感受到自我否定的危機、勝任力不足的壓力、職業(yè)角色的超載以及關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的破壞，從而導致其對變革不同程度的抵制。針對這些潛在風險，高職院校要通過創(chuàng)造基于診改的積極愿景，鼓勵廣泛、深入的教師參與，推行教師職業(yè)發(fā)展保障計劃，形成鼓勵變革的績效評價導向，提升教師應對職業(yè)壓力的能力等方面創(chuàng)設(shè)心理安
職業(yè)技術(shù)教育 2019年29期2019-09-10
- 診改視角下的中職數(shù)學教學改革初探
?！娟P(guān)鍵詞】教學診改；中職數(shù)學；教學改革如今，各中職學校都基于診改理念嘗試教學改革，使學校的教育教學工作更為高效。在宏觀方面，教學診改將影響一個學校的內(nèi)部質(zhì)量和發(fā)展水平；從微觀方面講，這也是中職數(shù)學教學改革取得更大進步的助推器。因此，探究在教學診改下如何進行以“學生為中心”的數(shù)學教學改革，具有重要的現(xiàn)實意義。一、數(shù)學教學改革的背景——樹立以學生為中心的質(zhì)量觀“全員、全方位、全過程”的“三全”的質(zhì)量保證是本次的教學診改與以往的區(qū)別，與其被動地成長，不如主動地
廣東教學報·教育綜合 2019年105期2019-09-10
- 服務(wù)于職業(yè)院校教學診改工作的智慧校園建設(shè)思考
正在逐步開展教學診改工作。由于各職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)不同，部分院校在智慧校園建設(shè)上存在諸多困難?；诖耍疚膰@教學診改工作，分析了當前各職業(yè)院校信息化建設(shè)普遍存在的問題，梳理了智慧校園建設(shè)的主要內(nèi)容，并提出了智慧校園建設(shè)必要的保障與支持。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校? ?教學診改? ?智慧校園一、高職院校教學整改背景與現(xiàn)狀分析2015年，教育部辦公廳發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號），要求逐步在全國職業(yè)院校推
知識窗·教師版 2019年6期2019-09-04
- “教學診改”視域下的手繪表現(xiàn)技法課程改革與實踐
：職業(yè)院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">教學診改”工作通過試點探索、培訓推動，正逐步從點到面全面推開，“教學診改”理論不斷完善，實踐成效正逐步彰顯。文章從課程診改基礎(chǔ)、課程診改設(shè)計、課程診改實施、課程診改成效四個方面闡述了手繪表現(xiàn)技法課程診改進行的實踐探索。關(guān)鍵詞：“教學診改”;手繪表現(xiàn)技法;課程改革根據(jù)學?！笆濉闭n程建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)標準，手繪表現(xiàn)技法課程于2017年1月制定了課程建設(shè)方案，構(gòu)建了完善的課程建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系，依據(jù)“八字螺旋”持續(xù)開展了課程診改，以教學平臺數(shù)據(jù)
大觀 2019年6期2019-09-01