基于大數(shù)據(jù)的云課堂教學(xué)診斷與改進

潘曉剛

摘 要：課堂教學(xué)的診斷與改進，是職業(yè)教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。云課堂實時采集教學(xué)過程數(shù)據(jù)并利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進行有效挖掘和利用。本文旨在通過移動大數(shù)據(jù)平臺在教學(xué)診斷中應(yīng)用實踐，實施課堂教學(xué)診斷與改進，優(yōu)化教學(xué)過程，改進教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)診改 ?大數(shù)據(jù) ?云課堂

大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)+、云計算等技術(shù)的快速發(fā)展，社會各領(lǐng)域無論是技術(shù)層面還是思維層面都發(fā)生了巨大變化，大數(shù)據(jù)應(yīng)用也推動著職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的變革。課堂是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)地，課堂教學(xué)質(zhì)量亦成為影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心要素，課堂教學(xué)診斷與改進作為課堂教學(xué)質(zhì)量提升的有力抓手和重要保障，其實時性和有效性將成為非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，云技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為提升職業(yè)教育課堂教學(xué)診改的實時性和有效性提供了有力手段。

課堂教學(xué)診改對教學(xué)進度監(jiān)控有指導(dǎo)作用，保證教學(xué)進度實際進行與計劃一致性;對教學(xué)活動改進有指導(dǎo)作用，促進教學(xué)活動開展與教學(xué)目標(biāo)的一致性;對教學(xué)考核管理有指導(dǎo)作用，保障教學(xué)考核與教學(xué)質(zhì)量的一致性。因此，課堂教學(xué)診改實施過程中，取得數(shù)據(jù)是條件，發(fā)現(xiàn)問題是基礎(chǔ)，診斷分析是核心，持續(xù)改進是目的。

基于大數(shù)據(jù)的云課堂教學(xué)診斷與改進就是先把課堂數(shù)據(jù)采集，篩選出有效數(shù)據(jù)，進行大數(shù)據(jù)分析和挖掘，然后利用分析結(jié)果進行課堂有效性診斷，提出課堂改進意見并再次進行實踐采集數(shù)據(jù)的一個循環(huán)改進的過程。

一、云課堂教學(xué)的特點

1.教學(xué)過程開放

利用云班課、學(xué)習(xí)通、之江匯等移動教學(xué)平臺，課堂教學(xué)模式從單一封閉的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷮崟r互動的開放式教學(xué)模式。教師可以有選擇性地利用網(wǎng)絡(luò)平臺現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生開展多方面的教學(xué)。除了課堂教學(xué)時間，教師還可以發(fā)布課外學(xué)習(xí)資源，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間的限制，學(xué)生可以充分利用課外時間進行個性化學(xué)習(xí)，教學(xué)時間延伸到了課外，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)互動靈活

依托教學(xué)云平臺，教學(xué)互動可以實現(xiàn)多層次的交互性探討。教學(xué)在平臺上，學(xué)生、學(xué)生小組和和教師三者之間可以進行多層次多維度的互動交流，以學(xué)生為交流主體，教師引導(dǎo)，切實有效地發(fā)揮學(xué)生主體作用。教學(xué)平臺提供給學(xué)生一個互動交流的空間，不善于口頭表達的學(xué)生也樂于進行多層次的互動交流，發(fā)表自己的觀點，教師更便于掌握學(xué)生的思維動態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握教學(xué)進度。

3.學(xué)生發(fā)展個性

素質(zhì)教育是以促進學(xué)生身心發(fā)展為目的，不可忽視學(xué)生的個性化成長，學(xué)生的興趣和愛好會影響學(xué)生的發(fā)展。利用云課堂教學(xué)平臺，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式通識性教育的特點，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，提供多重學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以按需學(xué)習(xí)，教師可以個別指導(dǎo)。教學(xué)資源的難度是分層的，學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇面就廣了，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以鞏固提升，學(xué)習(xí)較好學(xué)生可以進階提升，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要。開放性的教學(xué)模式，學(xué)生個性學(xué)習(xí)，教師分層指導(dǎo)，有效提升綜合能力，實現(xiàn)因材施教。

二、傳統(tǒng)中職課堂教學(xué)診改的不足之處

課堂教學(xué)分析診斷，可以促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、解決教師教學(xué)障礙，從而改進和強化教學(xué)活動，在教學(xué)中起到調(diào)節(jié)和保障功能。因此，在課堂教學(xué)診斷改進實施中，前提是獲取證據(jù)，根本是發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)鍵是分析診斷，目標(biāo)是持續(xù)改進。

在大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景下，目前中職課堂教學(xué)診改主要存下以下三個不足之處。

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)源采集不完整

有時師生雙方無法及時反饋課堂教學(xué)效果，如教師對教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和疑難所在沒有數(shù)據(jù)分析反饋。

2.課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控手段方式單一

教師通過教學(xué)常規(guī)制度對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)控，導(dǎo)致學(xué)生主動性下降。

3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價模式簡單

教學(xué)評價往往以考試形式開展，期末成績占比較高，平時成績往往以作業(yè)和課堂表現(xiàn)為參考，缺乏合理的評價機制，特別是缺少對不同層次學(xué)生評價機制。

4.課堂教學(xué)診改有效性低

因缺少對課堂教學(xué)過程中教學(xué)動態(tài)數(shù)據(jù)的采集，無法進行科學(xué)診斷分析課堂教學(xué)，缺少對針對性問題的改進。因此，為實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，須借助科學(xué)手段和方法提升課堂教學(xué)診改的實時性和有效性。

三、基于大數(shù)據(jù)的中職課堂教學(xué)診改的意義

大數(shù)據(jù)背景下，人們對數(shù)據(jù)的思維方式也在發(fā)生變革，從單一樣本數(shù)據(jù)到全樣本數(shù)據(jù)處理改變，從精確性數(shù)據(jù)到混雜性數(shù)據(jù)改變，從因果關(guān)系到相關(guān)性關(guān)系改變，在思維方式上體現(xiàn)為總體性思維、容錯性思維、關(guān)聯(lián)性思維和智能化思維?；诖髷?shù)據(jù)，我們的數(shù)據(jù)處理不僅要掌握海量數(shù)據(jù)信息，更要對這些數(shù)據(jù)進行專業(yè)化處理，利用科學(xué)有效的大數(shù)據(jù)分析，提取有效數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)價值。大數(shù)據(jù)背景下云課堂教學(xué)診改的意義在于以下方面。

1.關(guān)注學(xué)生個體各方細節(jié)

教師通過移動云課堂教學(xué)平臺的反饋結(jié)果，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)策略，提供豐富的學(xué)習(xí)資源;同時，通過云課堂平臺的智能診斷，教師可以及時調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)生可以精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。因此，基于大數(shù)據(jù)的云課堂教學(xué)診改實現(xiàn)了學(xué)生的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，教師的精準(zhǔn)教學(xué)，促進師生雙方深入交互，真正實現(xiàn)因材施教與個性化學(xué)習(xí)。

2.了解課堂教學(xué)完整信息

云課堂的數(shù)據(jù)系統(tǒng)完整，可以為課堂教學(xué)診改提供充足的數(shù)據(jù)，如可以從云平臺中獲取課堂的活動評價數(shù)據(jù)、師生互動數(shù)據(jù)、學(xué)生評價數(shù)據(jù)、教師指導(dǎo)數(shù)據(jù)等信息。這些完整信息數(shù)據(jù)反映了課堂教學(xué)的全過程，數(shù)據(jù)取得后，可以對課堂教學(xué)過程與結(jié)果進行科學(xué)診斷，提供對課堂教學(xué)質(zhì)量的預(yù)警，及時消除影響課堂教學(xué)質(zhì)量的干擾因素，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3.改善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理

云課堂的后臺數(shù)據(jù)分析，可以為教學(xué)管理部門對課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實現(xiàn)智能化，使教學(xué)管理策略制定科學(xué)化，讓教學(xué)管理過程更高效，讓教學(xué)評價更科學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量提升更有效。同時云課堂的運用，也提高教師信息化教學(xué)水平，利于教師專業(yè)化發(fā)展。

四、云課堂在教學(xué)診改中的應(yīng)用

目前筆者學(xué)校在機電、烹飪專業(yè)試點云課堂移動平臺在教學(xué)診改中的應(yīng)用實踐。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對所授知識點的第一堂課往往很難把握學(xué)生的相應(yīng)知識儲備情況，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，但具體的掌握情況還不確定。云課堂的引入，給了教師一個全新的平臺，任課教師通過課前的精心準(zhǔn)備，整理教學(xué)資源，收集關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作云課件、微課程等等，并提前發(fā)布云課堂。學(xué)生通過移動云平臺在線學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，討論學(xué)習(xí)疑點，獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗和積分。實踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)以下應(yīng)用成效。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動

實踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗值和學(xué)習(xí)積分的引入下，中職學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性有較大提高，他們對這種學(xué)習(xí)方式興趣高，學(xué)習(xí)主動，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面。教師通過平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評分統(tǒng)計功能，迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，可以針對錯誤率知識點進行診斷性評價。數(shù)據(jù)分析實時性有保證，及時調(diào)整不同掌握程度的知識點的教學(xué)安排，突破傳統(tǒng)的教學(xué)分析方式，教學(xué)滿足學(xué)生實際需求。

2.學(xué)情分析詳細

云課堂的平臺數(shù)據(jù)分析，可以覆蓋學(xué)生的每個學(xué)習(xí)行為，除了學(xué)習(xí)結(jié)果分析外，這個數(shù)據(jù)關(guān)鍵在于對學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的分析，如資料閱讀時間長短等這樣詳細的過程數(shù)據(jù)，幫助教師及時診斷教學(xué)問題所在，及時改進教學(xué)安排，提高課堂教學(xué)活動有效性。利用云課堂平臺，教師可以隨時查看學(xué)習(xí)任務(wù)完成數(shù)據(jù)，學(xué)生經(jīng)驗值與積分充分反映學(xué)生學(xué)情，為教師診斷改進教學(xué)提供有力支撐。

3.數(shù)據(jù)分析有效

云課堂能記錄全部課堂數(shù)據(jù)，有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)完成度等數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)經(jīng)過科學(xué)篩選與處理分析，得到的數(shù)據(jù)真實有效。透過數(shù)據(jù)分析，教師可實現(xiàn)從經(jīng)驗教學(xué)到依據(jù)學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)采集進行課堂診斷改進教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

4.數(shù)據(jù)反饋精準(zhǔn)

大數(shù)據(jù)分析智能，反饋迅速，云課堂正是利用大數(shù)據(jù)分析的這一優(yōu)勢，通過過程性數(shù)據(jù)的采集，及時反映教學(xué)現(xiàn)狀，針對采集的數(shù)據(jù)開展基于大數(shù)據(jù)的決策分析，以及對人才培養(yǎng)過程和管理實施過程中的檢查、監(jiān)控、評價和考核等，以不斷優(yōu)化教學(xué)策略，推進教學(xué)模式，教學(xué)方法的改革。精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)反饋，促成了教師的精準(zhǔn)教學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)生的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。

五、基于大數(shù)據(jù)下的云課堂教學(xué)的思考

1.教師信息化要求較高

云課堂作為信息化時代的教育輔助工具，與傳統(tǒng)教育相比，對教師要求更高，教師需要在各類互聯(lián)網(wǎng)平臺整理課程資源，去偽存真;教學(xué)設(shè)計需要教師付出更多的精力去研究設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教師除了需要研究專業(yè)知識，還需要不斷對云課堂及大數(shù)據(jù)技術(shù)有更深的研究與了解。

2.課堂手機監(jiān)管難度大

云課堂教學(xué)依賴移動終端，大部分學(xué)校不會專門配備學(xué)習(xí)平板，而是以使用學(xué)生手機為主，在班級學(xué)生較多情況下，平時很難保讓學(xué)生僅在使用教學(xué)軟件，監(jiān)管的難度較大。

3.個別學(xué)生參與度不高

中職學(xué)生個體差異較大，個別學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，對學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)資源關(guān)注不夠，缺乏對平臺活動的主觀能動性，對經(jīng)驗值、積分等激勵措施興趣不高，課堂活動特別是思考類活動參與度不高，互動性不好，教師無法及時獲知他們的學(xué)習(xí)狀況。

總之，基于大數(shù)據(jù)的云課堂教學(xué)診斷與改進，關(guān)注教學(xué)過程評價，全面實時分析數(shù)據(jù)，有效診斷，為課堂教學(xué)的有效改進提供基礎(chǔ)，切實有效提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：海寧市高級技工學(xué)校）