激情風暴—利用“云課堂”，打造健身新時尚

呂星云　孫濤

【摘 要】在教育教學的活動中，“云課堂”成為一種教學的新趨勢。云課堂是信息技術發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。將“云課堂”引入到教學活動中，是課程改革的必然趨勢，符合時代要求。同時在新課程改革的理念下，職業(yè)院校的體育教學注重培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，讓學生更好地走向未來的工作與生活。因此，筆者所在的學校積極開展全民健身活動，打造健身新時尚。在教學的大形勢與職業(yè)院校自身體育教學要求下，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探討如何將“云課堂”與健身教學融合在一起，打造健身新時尚，創(chuàng)新建設的氛圍，提升學生健身的積極性，燃起學生健身的激情。

【關鍵詞】云課堂；健身新時尚

在職業(yè)院校體育教學中，健身教學已經(jīng)成為了教學的關鍵。職業(yè)院校中的健身教學，強調(diào)的是健身活動的全民性，教學的主要目的就是形成學生的健身理念，讓學生帶動周圍的朋友與親人進行健身的活動，不分職業(yè)、性格、年齡的人都積極主動的投入到健身活動，進行體育鍛煉。在高校體育教學中進行健身教學，已經(jīng)是勢在必行的?！霸普n堂”的教學，有利于打破教學的時間與空間限制，為健身教學提供更多的資源，打破教育的信息邊界，增強健身教育的時尚性與現(xiàn)代性，將最新的教學資源提供給學生。

一、在健身教育中引入“云課堂”的必要性

（一）針對健身教育的實際教學情況分析。從我校體育教學中健身新時尚教育的現(xiàn)狀來看，健身教育往往是停留在表面階段，僅僅是講解一些健身知識，缺少實踐，教學方法比較單一，學生內(nèi)心缺乏健身的情緒與情感，多數(shù)學生認為理論知識過于枯燥無聊，學習起來非常沒勁兒，課堂教學的氣氛、氛圍都得不到有效的創(chuàng)設，教學效果往往是得不到提高，也沒有辦法創(chuàng)設健身教學的良好氛圍。在“云課堂”的教學中，學生可以自帶上網(wǎng)設備和網(wǎng)絡資源的課程，學生自主利用課程資源，對問題進行研究與探討，學生之間團隊合作，教師對學生起著引領作用，使學生成為課堂學習的主體，創(chuàng)設全新的教學環(huán)境，堅持以學生的發(fā)展為根本的出發(fā)點。

（二）“云課堂”對健身教學的功能分析。首先，“云課堂”提供各種教學資源，激發(fā)學生學習興趣。課堂教學是學生的課堂，學生的學習興趣是最關鍵的，假如在課堂上學習沒有學生的掌聲與歡呼聲，課堂教學就是失敗的?！霸普n堂”有利于將網(wǎng)上資源與學生的學習內(nèi)容緊密的融合在一起，為學生的學習提供有效的教學資源。在云課堂上，學生自己帶的教學設備具有強大的視頻功能、搜索功能、圖像功能，網(wǎng)絡上教學資源豐富，各種健身視頻比比皆是，學生可以自主的進行觀看，學生在學習的時候可以自主的選擇符合自己學習興趣的教學資源，這樣才會深入的研究與發(fā)現(xiàn)，繼而在行動上采取策略，使健身課充滿生機與活力。其次，云課堂有利于尊重學生的主體地位。課堂教學需要堅持以人為本，堅持學生中心的地位。云課堂教學的一個非常重要的特點就是打破傳統(tǒng)的教學模式，不是先教后學，而是先學后教，學生結(jié)合課程教學的重點、難點，提出問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。云課堂提供的全新的教學資源與教學手段，有利于拓展學生的視野，有利于激發(fā)學生的思維，有利于尊重學生的主體地位，讓學生積極主動的投入到健身學習中來。

二、“云課堂”在體育實踐教學中運用

（一）注重教學資源的整合，激活課堂教學氛圍。在“云課堂”中進行教學，面對的是網(wǎng)絡上海量的教學資源與課程資源，每個學生都是資源的學習者、擁有者，學生可以在網(wǎng)絡上學習一些健身知識，觀賞健身視頻，而且在網(wǎng)絡上可以交流健身的經(jīng)驗等等。打造健身新時尚、倡導全民建設，需要每個人每天有一次以上的體育健身活動。但是在職業(yè)院校中，許多學生因為身體肥胖、體質(zhì)較差、毅力不足而對健身產(chǎn)生抵觸情緒。在教學中，教師要通過網(wǎng)絡資源的有效展現(xiàn)，通過一些專家講座、健美操、瑜伽等視頻的展現(xiàn)，讓學生意識到健身的重要功能。

（二）利用“云課堂”，采用觀賞法。各個地區(qū)的健身活動有太極拳、溜溜球、廣場舞等形式，非常具有觀賞性，但是筆者所在學校進行體育健身教學的時候，觀賞性不高，競技類體育活動占有較大的比重，健身教學非常的嚴謹、刻板、程序化。在全面健身的理念下，學校體育健身教學應該是陽光的、快樂的。體育教師應該帶領學生參加課外活動，讓學生在觀賞中感受到快樂。即使不走出室外，在室內(nèi)也可以對于體健身學進行觀賞，教師建立網(wǎng)絡視頻庫資源，將各個健身活動分門別類的上傳到網(wǎng)站，讓學生進行觀察，哪些是自己感興趣的，運動要領是什么，將興趣相近的學生分成一組，進行交流與討論，對建設活動進行細致的研究，逐漸的提升學生健身的興趣。

（三）“云課堂”健身教學的人文性。一般來說，健身教學是按照國家頒發(fā)的教材開展的。而這些體育教材是國家統(tǒng)一編寫的，缺少實踐性與針對性。這在一定程度上影響學生的學習興趣，同時教師在教學中更加注重競技體育與學生的體育成績，學生學習的時候壓力比較大，學習興趣不高，教師對健身體育比較忽視，認為健身體育基本上對學生的學習成績沒有直接的影響，教學硬性太多，軟性不足，缺少輕松地教學氛圍，教學總體上缺少人文性。

（四）“云課堂”使健身教學變得更加直觀、形象。健身課主要就是讓學生認識健身活動，感受健身器械，挖掘?qū)W生的健身能力，單純依靠口頭講解，可能教學效果不夠好。而“云課堂”可以將活動分成許多個小小的環(huán)節(jié)，學生可以自己反復的觀看，了解動作要領，而教師自己發(fā)揮的主要是引導與示范作用，教師的教學負擔減輕了，學生的學習動力提升了，健身的新時尚被打造起來，學生的身心素質(zhì)得到提升。

總而言之，全面健身理念下，職業(yè)院校體育教學必須結(jié)合全新的教學理念與教學需要，采取“云課堂”的教學形式，激發(fā)學生健身興趣，引導學生形成終身健身的理念，以強健的體魄走向社會。

參考文獻：

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