基于教學診改的藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)平臺 融合路徑探析

韋柳春 黃中天 黃紹琪 楊祺 吳潤田 謝慧鵬

【摘 要】本文基于教學診改背景對中職藥劑專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進行全面診斷，提出制定藥劑專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保證體系運行方案、深化校企合作推動藥劑專業(yè)建設(shè)、整合學校實訓資源平臺服務(wù)于教學、開發(fā)校本教材、推進“雙師型”教師團隊建設(shè)等促進藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)平臺融合的路徑，以百色市民族衛(wèi)生學校為例分析中職藥劑專業(yè)建設(shè)成效。

【關(guān)鍵詞】中職藥劑專業(yè)建設(shè) 教學診改 校企合作 質(zhì)量保證體系 就業(yè)平臺

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04B-0055-03

為貫徹落實《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》要求，建立常態(tài)化人才質(zhì)量保證機制，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會和人的發(fā)展需求，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，百色市民族衛(wèi)生學校自2017年以來積極開展專業(yè)教學診斷與改進工作，通過開展市場調(diào)研，深化校企合作，完善人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)及課程教學標準，開拓藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)平臺相融合的路徑，大大推動了藥劑專業(yè)建設(shè)。

課題組通過對百色市民族衛(wèi)生學校近三年藥劑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、工作崗位能力需求及工作流程開展調(diào)查;同時對校內(nèi)藥劑專業(yè)建設(shè)情況深入了解，綜合分析診斷出該專業(yè)建設(shè)過程主要存在以下問題：一是專業(yè)課程教學與人才培養(yǎng)方案、崗位能力需求不匹配;二是課程教學標準與崗位能力需求未能對接;三是“雙師型”教師隊伍建設(shè)有待提升;四是校本綜合實訓教材缺乏。本文基于教學診改背景，對百色市民族衛(wèi)生學校藥劑專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進行全面診斷，通過實施一系列改進措施，構(gòu)建藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)平臺相融合的路徑，助推藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、基于教學診改的藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)平臺融合措施

（一）制定藥劑專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保證體系運行方案

百色市民族衛(wèi)生學校結(jié)合藥劑專業(yè)發(fā)展情況，做好頂層設(shè)計，完善專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保證體系;成立專業(yè)教學團隊，擬定專業(yè)帶頭人，全面負責專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、實施;完善學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系，確保教學全程監(jiān)控和督導，推動專業(yè)建設(shè)。見圖 1、圖 2。

（二）深化校企合作，推動藥劑專業(yè)建設(shè)

1.完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系。百色市民族衛(wèi)生學校結(jié)合前期調(diào)研（外部需求）和校內(nèi)建設(shè)（內(nèi)部需求）情況，依托校企合作平臺，校企雙方合作修訂藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確藥劑專業(yè)畢業(yè)生能力要求，分解細化畢業(yè)要求指標點（標準），構(gòu)建專業(yè)課程體系（如圖 3，見下頁），完善專業(yè)課程目標，確定學生學習達標標準。

2.完善課堂教學目標，提升課堂教學有效性。專業(yè)團隊教師結(jié)合人才培養(yǎng)方案，完善課堂教學目標，圍繞學生發(fā)展核心素養(yǎng)，充分調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，培養(yǎng)學生自主探究學習能力，實施有效課堂教學。詳見圖 4（見下頁）。

（三）整合學校實訓資源平臺服務(wù)于教學

1.完善 GSP 模擬藥房管理制度。百色市民族衛(wèi)生學校通過校企合作，建立了 GSP 模擬藥房軟件操作管理平臺，并安排專管人員。完善 GSP 模擬藥房管理制度、實訓教學管理制度、學生實訓前強化訓練方案。

2.建立校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地。百色市民族衛(wèi)生學校與藥企合作，建立了藥劑專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地，主要用于教師實踐學習和學生的見習、實習教學，促進教師學習和探索藥劑專業(yè)社會藥房崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)模式。

3.加強學校中草藥圃的建設(shè)。為推進中草藥藥圃的建設(shè)，百色市民族衛(wèi)生學校不斷補充新藥苗，加強草藥的種植養(yǎng)護，目前種有中草藥 400 余種。依托學校中醫(yī)藥協(xié)會，開展第二課堂教學活動，舉行了中草藥識別和中草藥知識競賽等活動。

（四）開發(fā)校本教材

1.校企合作開發(fā)基于工作崗位能力的實訓教材。百色市民族衛(wèi)生學校在前期對藥店進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對工作崗位能力，與藥企研究開發(fā) GSP 模擬藥房實訓教材。（1）藥劑專業(yè)模塊化實訓指導。結(jié)合學校藥劑專業(yè)示范實訓基地建設(shè)，開發(fā)校本實訓指導書，其中包括藥劑學、藥理學、天然藥物學等專業(yè)課實訓模塊。針對藥店崗位工作能力學習開發(fā)實訓模塊的系列微課教學視頻，內(nèi)容主要有常見中草藥性狀鑒別、中藥調(diào)劑、西藥處方調(diào)配為 GSP 模擬藥房實訓教學提供可視化的學習資料。（2）醫(yī)藥市場營銷崗前培訓手冊。與藥企合作，開發(fā)以醫(yī)藥商品購銷員職業(yè)資格考試大綱為標準，以藥企崗位工作能力為導向的藥劑專業(yè)藥品營銷方向的就業(yè)指導書——《醫(yī)藥市場營銷崗前培訓手冊》。該教材作為學生實習前強化訓練階段的主要指導，按照藥店銷售服務(wù)的流程，對各崗位工作環(huán)節(jié)進行模塊化的強化訓練。

2.開發(fā)利用民族醫(yī)藥資源，編寫民族醫(yī)藥教材。百色市民族衛(wèi)生學校充分挖掘?qū)W校中草藥園及本地區(qū)民族醫(yī)藥資源，編寫并出版民族醫(yī)藥特色教材《實用壯藥手冊》。該手冊以“歌訣”的形式，記錄約 200 種常用壯藥的圖片、性狀、用法，便于學生識別、記憶常用的壯藥，可用于學生在中草藥園學習資料、中醫(yī)藥協(xié)會組織學習活動的教材資料。

（五）推進藥劑專業(yè)“雙師型”教師團隊建設(shè)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，百色市民族衛(wèi)生學校組建了“藥劑專業(yè)骨干教師團隊”，該團隊共 24 人，在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下開展教學和研究工作。定期安排教師到藥劑專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地實踐學習，目前赴見習基地學習和交流已有 35 人次，已有 19 人通過“雙師型”教師認定。

二、專業(yè)建設(shè)成效

通過對藥劑專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進行診斷，實施一系列改進措施，藥劑專業(yè)建設(shè)成效明顯，具體如下：

（一）構(gòu)建了中職藥劑專業(yè)與就業(yè)平臺的“三雙”融合模式

1.實訓教學與社會藥店、醫(yī)院藥房就業(yè)平臺的“雙渠道”融合。百色市民族衛(wèi)生學校利用學校模擬藥房、學校門診藥房、就業(yè)見習基地藥店、醫(yī)院藥房、企業(yè)藥店等五個醫(yī)藥資源平臺，進行“專業(yè)實訓—強化訓練—醫(yī)院實習—藥店實習”四個環(huán)節(jié)的教學實踐。（1）專業(yè)實訓課通過模擬藥房與藥店銜接，通過門診藥房與醫(yī)院藥房銜接，在實訓內(nèi)容、實訓環(huán)境方面，實現(xiàn)實訓教學與醫(yī)院、藥店就業(yè)平臺的“雙渠道”融合。（2）專業(yè)課結(jié)束后，在學校GSP模擬藥房、門診藥房和就業(yè)見習基地藥店，進行集中強化訓練。采用課題組編寫的《醫(yī)藥營銷崗前培訓指導》，通過“以工作流程為導向”的強化訓練，促進藥劑專業(yè)的實訓課程教學。（3）完成實習前的強化訓練后，藥劑專業(yè)學生分別到 26 所合作教學醫(yī)院藥房跟崗實習 5 個月，再到社會藥店頂崗實習 3 個月，完成藥劑專業(yè)實踐教學與醫(yī)院就業(yè)、藥店就業(yè)“雙渠道”的融合。

2.實訓教學與中、西藥營銷職業(yè)技能就業(yè)平臺的“雙渠道”融合。（1）在學校強化訓練結(jié)束之后，學生進入與學校合作的教學醫(yī)院進行為期 5 個月的臨床實踐。主要在西藥房、中藥房、藥庫、中心藥房等科室學習醫(yī)院藥房中、西藥發(fā)藥程序;學習常用藥、新特藥的類別、劑型、適應(yīng)證、用法用量、不良反應(yīng)以及常用藥品、劇毒藥品、生物制品的貯藏保管方法;學會指導患者合理用藥。實現(xiàn)實踐教學與醫(yī)院的西藥房崗位工作、中藥房崗位工作的“雙渠道”融合。（2）在醫(yī)院實習結(jié)束之后，學生到社會藥店進行三個月的實習。重點學習經(jīng)營企業(yè)的工作流程和西藥、中藥飲片藥品銷售的技巧及保養(yǎng)方法。在藥店各工作崗位執(zhí)行藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范（GSP）的要求，實習教學主要環(huán)節(jié)包括“跟班熟悉工作流程—跟崗實習—階段性考核—獨立上崗—抽查考核”，實現(xiàn)實踐教學與藥店的西藥銷售、中藥銷售的“雙渠道”融合。

3.仿真教學與全真實踐的“雙渠道”融合。百色市民族衛(wèi)生學?，F(xiàn)有的模擬藥房，按照藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范（GSP）進行管理，而門診藥房按照醫(yī)院藥房的要求進行管理運營。藥劑專業(yè)的藥理學、藥劑學、藥品營銷學等專業(yè)課程的實訓課，在學校 GSP 模擬藥房和學校門診藥房中開展，分別對應(yīng)藥店和醫(yī)院的仿真實訓。藥劑專業(yè)學生在 GSP 模擬藥房和學校門診藥房進行專業(yè)課實訓教學，在 GSP 模擬藥房開展核心技能強化訓練，再到合作教學醫(yī)院藥房和社會藥店頂崗實習，最終實現(xiàn)了在校仿真環(huán)境模擬訓練到真正的崗位實踐“雙渠道”融合。

（二）構(gòu)建了藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)平臺融合的教學質(zhì)量“雙評價”

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量雙評價?；谒巹I(yè)崗位核心能力考核的校內(nèi)+校外雙方評價。

（1）校內(nèi)評價。校內(nèi)評價主要從專業(yè)測試、技能考核、以賽促評三種方式進行。其一，專業(yè)知識測試，采用問卷式的階段性專業(yè)測試+紙筆式期末測試。其二，重點加強了對學生的操作技能的考核，技能考核內(nèi)容與崗位核心能力相銜接。專業(yè)課課程教學結(jié)束后，學生進入崗位實習之前，開展強化訓練，并在強化訓練結(jié)束后進行技能考核，包括藥店和醫(yī)院藥房工作崗位操作的考核?？己藘?nèi)容納入了本研究前期調(diào)查所得的藥店對中職藥劑生的崗位核心能力需求，包括服務(wù)接待禮儀、一般藥物認識、認識處方、藥品陳列與養(yǎng)護、溝通技巧與模擬銷售等方面技能。其三，通過“知識、技能競賽活動”的方式，“以賽促學、以賽促評”。每年通過“筆式—搶答淘汰賽—現(xiàn)場車輪賽—藥房現(xiàn)場技能操作比賽”等多種形式結(jié)合的競賽，進行關(guān)于藥物、藥房和藥店的知識、技能競賽。既豐富了比賽內(nèi)容，又兼顧了參與學生的覆蓋面，學生參與度很高。參加比賽的過程，對學生是一種學習，也是自我檢測和綜合測評，促進了學生的學習熱情與興趣，營造良好的醫(yī)藥學習氛圍，收到了良好的效果。

（2）校外評價。校外評價主要有學生實習環(huán)節(jié)和就業(yè)追蹤調(diào)查。學生在醫(yī)院各科室實習結(jié)束，由所在實習科室對學生進行常用技能、知識進行出科考核。在藥店實習，有階段性考核，頂崗的考核。同時學校每年均開展用人單位對畢業(yè)生工作滿意度評價的追蹤調(diào)查。

2.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)雙評價。通過“雙督導”對教師的教學業(yè)務(wù)和師德兩方面進行評價，促進教師隊伍業(yè)務(wù)水平的提升。教學督導組每天對日常教學進行督導，對課堂紀律、教學內(nèi)容、教態(tài)等方面進行巡回評價。對師德方面的評價，將師德評價考核進行量化，并且將考核前置，由每個班級每周對教師課堂師德表現(xiàn)進行評價。對日常“雙督導”中發(fā)現(xiàn)的問題，及時向教學管理部門和相關(guān)人員進行反饋，提出改進建議并向各教學組傳達，督促改正。通過對教師進行業(yè)務(wù)和師德雙方面的評價，促進教學質(zhì)量的提升。

（三）打造了藥劑專業(yè)“雙師型”教師團隊

藥劑專業(yè)教師團隊成員外出培訓針對性的專題學習和醫(yī)藥營銷平臺發(fā)展趨勢學習，共 42 人次，另外選派教師赴藥企開展跟崗學習 13 人次，目前藥劑專業(yè)團隊有 17 位教師通過廣西中小學“雙師型”教師的認定，推動了藥劑專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

（四）開發(fā)藥劑專業(yè)與就業(yè)平臺融合的系列教學素材

1.制定平臺相關(guān)管理制度，即《GSP 模擬藥房管理制度》《GSP 模擬藥房實訓教學管理方案》。

2.完成中職藥劑專業(yè)教學與 GSP 模擬藥房融合的實訓教材即《GSP 模擬藥房實訓指導》。

3.制作 GSP 模擬藥房實訓的可視化教學資料，模塊化實訓的微課教學視頻 12 個。

4.完成崗前實訓指導教材《藥品營銷崗前培訓指導》的編寫。

5.開發(fā)利用民族醫(yī)藥特色資源，編寫《實用壯藥手冊》，于 2017 年 10 月由廣西科學技術(shù)出版社出版。

【參考文獻】

[1]魏 來，劉 漢，王 虹，等.新版GSP視角下藥學生社會藥房崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（17）

（責編 江月陽）