中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)診改實(shí)踐探索

張小霞 陳志佳 黃繼威

【摘 要】本文論述中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)診改的實(shí)踐，以廣西南寧技師學(xué)院汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)課程診改為例，從課程診改思路、課程診改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、課程診改對(duì)策、課程診改成效等四個(gè)方面展開(kāi)論述，對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程診改進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 數(shù)學(xué)課程 教學(xué)診改

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）26-0092-04

教學(xué)診改即教學(xué)診斷與改進(jìn)，是教學(xué)質(zhì)量生成主體以服務(wù)發(fā)展需求為宗旨，為高質(zhì)量全面達(dá)成計(jì)劃目標(biāo)而進(jìn)行自我診斷，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)、同步提升的工作模式。建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的目的是“引導(dǎo)和支持學(xué)校全面開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制”。中職學(xué)校逐步開(kāi)展教學(xué)診改工作，經(jīng)過(guò)“試點(diǎn)探索—總結(jié)經(jīng)驗(yàn)—培訓(xùn)提高”，在學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)生等不同層面建立完整且相對(duì)獨(dú)立的自我質(zhì)量保證機(jī)制。目前，教學(xué)診改已經(jīng)成為中職學(xué)校常態(tài)化的教學(xué)工作，中職學(xué)校將教學(xué)診改作為推動(dòng)深化改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

2018年5月，廣西南寧技師學(xué)院成為南寧市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作課程建設(shè)樣本校，學(xué)校按照教育部教學(xué)診改的要求，各門(mén)課程（包括專(zhuān)業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課程）均進(jìn)行課程診改，公共基礎(chǔ)課程數(shù)學(xué)自然也納入診改中。近年來(lái)，學(xué)校的教學(xué)診改工作取得了一定成效。學(xué)校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)診改主要從課程教學(xué)診改和課程建設(shè)診改兩方面進(jìn)行，積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。下面，筆者從課程診改思路、課程診改發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、課程診改對(duì)策、課程診改成效四個(gè)方面就數(shù)學(xué)課程診改實(shí)踐開(kāi)展總結(jié)性探討。

一、數(shù)學(xué)課程診改思路

以課程診改相關(guān)文件要求為依據(jù)，緊密結(jié)合學(xué)校建立的內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制要求，遵循課程診改的“8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋”，以“兩鏈建設(shè)，兩鏈實(shí)施，診斷改進(jìn)，監(jiān)測(cè)預(yù)警”為診改思路，對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)診改。

（一）明確診改目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程的診改目標(biāo)是進(jìn)行課程教學(xué)診改和課程建設(shè)診改，邊建設(shè)邊診改，力爭(zhēng)2～3年時(shí)間把數(shù)學(xué)課程建設(shè)成校級(jí)精品課程，根據(jù)目標(biāo)細(xì)化成各階段主要任務(wù)。

開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，對(duì)南寧市海勝汽車(chē)銷(xiāo)售有限責(zé)任公司和百援精養(yǎng)廣西運(yùn)營(yíng)中心進(jìn)行調(diào)研，這兩家企業(yè)是汽車(chē)系汽修專(zhuān)業(yè)的校企合作企業(yè)，是歷屆汽車(chē)維修畢業(yè)生跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)。在調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者在南寧市匯成洋汽車(chē)服務(wù)有限公司的企業(yè)實(shí)踐，撰寫(xiě)了企業(yè)調(diào)研報(bào)告，同時(shí)依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)接汽車(chē)維修崗位（群）要求，構(gòu)建了數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈，制訂校本化的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)要求。結(jié)合課程建設(shè)調(diào)研報(bào)告和學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生的實(shí)際情況，制訂課程教學(xué)診改目標(biāo)和進(jìn)行課程建設(shè)規(guī)劃，并按學(xué)院要求從教學(xué)文件、課程教材、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程實(shí)施條件、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式、教學(xué)管理制度等7個(gè)方面開(kāi)展課程建設(shè)，從課程團(tuán)隊(duì)、教學(xué)文件、教學(xué)條件和教學(xué)實(shí)施4個(gè)一級(jí)指標(biāo)及相應(yīng)的12個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)，填報(bào)課程建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)申請(qǐng)書(shū)。

（二）制訂診改計(jì)劃

以汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑，教學(xué)診改小組統(tǒng)一制訂每個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)診改計(jì)劃。以課程診改目標(biāo)對(duì)應(yīng)診改任務(wù)分工、任務(wù)進(jìn)度、完成情況等，細(xì)化各階段主要任務(wù)：（1）企業(yè)調(diào)研問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。（2）調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的編制。（4）課程建設(shè)申報(bào)書(shū)的撰寫(xiě)。（5）挖掘和補(bǔ)充典型教學(xué)案例。（6）更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系。（7）建立試題庫(kù)。（8）繼續(xù)完善數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)。（9）完善教學(xué)計(jì)劃、教案、課件等。（10）采用信息化手段輔助教學(xué)。（11）共享本課程資源。（12）開(kāi)發(fā)適用于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教材。把這12項(xiàng)子任務(wù)制作成一頁(yè)紙項(xiàng)目管理表，并實(shí)時(shí)跟蹤完成情況。把課程建設(shè)工作的全部細(xì)節(jié)“裝”到WBS工作分解表中進(jìn)行管理、隨時(shí)動(dòng)態(tài)更新，對(duì)教學(xué)診改進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控。

（三）開(kāi)展教學(xué)診改

課程診改小組按照診改計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)診改工作。由課程診改小組長(zhǎng)撰寫(xiě)企業(yè)調(diào)研問(wèn)卷、調(diào)研報(bào)告、校本化課程標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)申報(bào)書(shū)。圍繞“設(shè)計(jì)好一節(jié)課、上好一節(jié)課、說(shuō)好一節(jié)課、反思好一節(jié)課、觀評(píng)好一節(jié)課”開(kāi)展“五課”教研活動(dòng)，利用“五課”教研的教研會(huì)形式開(kāi)展集體備課，集思廣益，研討制作盡可能與生活、實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)課件和學(xué)生學(xué)習(xí)資源，上傳到云課堂平臺(tái)作為共享資源供各位教師選擇使用。診改小組成員各自對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，檢查質(zhì)量控制點(diǎn)，確定目標(biāo)達(dá)成度，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。每學(xué)期末使用學(xué)校統(tǒng)一的《課程標(biāo)準(zhǔn)制（修）訂與執(zhí)行情況質(zhì)量?jī)?nèi)控診斷與改進(jìn)情況表》，對(duì)表對(duì)標(biāo)實(shí)施診斷和改進(jìn)。

（四）總結(jié)提升，進(jìn)入新一輪循環(huán)

診改小組每學(xué)期期中、期末都按學(xué)院要求撰寫(xiě)數(shù)學(xué)課程診改情況及課程建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況報(bào)告，聚焦數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題，針對(duì)診斷結(jié)果擬定創(chuàng)新措施，尋找新的解決問(wèn)題的方法、途徑。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生測(cè)評(píng)、督導(dǎo)聽(tīng)課、云課堂平臺(tái)實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)等跟蹤實(shí)施環(huán)節(jié)情況，對(duì)不滿(mǎn)足預(yù)設(shè)條件的監(jiān)測(cè)結(jié)果實(shí)時(shí)反饋，然后對(duì)預(yù)警的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行完善后再次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重新進(jìn)入新一輪的“8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋”。教學(xué)設(shè)計(jì)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)實(shí)施要貫徹“教”為“學(xué)”服務(wù)，促使學(xué)生“要學(xué)”“會(huì)學(xué)”“會(huì)數(shù)學(xué)式地思考”，進(jìn)一步促進(jìn)教師和學(xué)生和諧相處。如汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)分段函數(shù)的建模上，課本的例題采用國(guó)內(nèi)投寄外埠平信，不同重量對(duì)應(yīng)不同郵資來(lái)建模。“00后”的學(xué)生幾乎不寫(xiě)紙質(zhì)書(shū)信，何談寄信的經(jīng)歷呢？筆者設(shè)計(jì)例題：學(xué)校的門(mén)口是南寧市地鐵1號(hào)線鵬飛路站，哪個(gè)同學(xué)能列式表示地鐵的票價(jià)和站點(diǎn)的函數(shù)關(guān)系？請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)列式。學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后。再請(qǐng)一名學(xué)生做裁判，評(píng)判誰(shuí)列得對(duì)。教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，然后布置課后實(shí)踐任務(wù)：請(qǐng)你了解本市出租車(chē)的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。假設(shè)不計(jì)停車(chē)、等候等費(fèi)用，請(qǐng)你建立車(chē)費(fèi)y元關(guān)于實(shí)際行車(chē)?yán)锍蘹千米的函數(shù)解析式。如果目的地較遠(yuǎn)，你能想出節(jié)省車(chē)費(fèi)的辦法嗎？下次課展示、點(diǎn)評(píng)。這樣循序漸進(jìn)的教法和學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生更樂(lè)意接受。

二、數(shù)學(xué)課程診改中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題

通過(guò)數(shù)學(xué)課程診改，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在以下問(wèn)題：

（一）學(xué)生方面的問(wèn)題

汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)偏低，具體體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的正確率和直觀想象的契合度不高，邏輯推理和數(shù)學(xué)抽象能力有待提高，數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)建模能力嚴(yán)重缺失，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程特別吃力;學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果不理想;學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課普遍不重視，不愿意投入時(shí)間學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題

課程內(nèi)容多而且抽象，與專(zhuān)業(yè)課程脫節(jié);教學(xué)重點(diǎn)不突出，影響教學(xué)效果。如筆者所在學(xué)校規(guī)定必須使用人社部部頒教材，教材內(nèi)容按不同專(zhuān)業(yè)分上下冊(cè)，上冊(cè)為所有專(zhuān)業(yè)提供共同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，下冊(cè)分三種，分別對(duì)應(yīng)機(jī)械建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)、電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)及其他一般專(zhuān)業(yè)，內(nèi)容側(cè)重不同，為不同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和崗位工作服務(wù)。汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)選用機(jī)械建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材，內(nèi)容涉及汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的很少，只有解三角形及其應(yīng)用、立體幾何等部分內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用有一定聯(lián)系，其他內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用幾乎沒(méi)有聯(lián)系。

（三）教師方面的問(wèn)題

教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊;因數(shù)學(xué)課程涉及知識(shí)面廣且內(nèi)容難度大，教師反映授課難度大。根據(jù)我們對(duì)校內(nèi)外34位中職數(shù)學(xué)任課教師的問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的有15人，占44.12%;從事數(shù)學(xué)教學(xué)10年以上的有12人，占35.29%。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師往往更多關(guān)注數(shù)學(xué)原理和方法，對(duì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之甚少;而非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師往往有工科背景，更喜歡和學(xué)生討論汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而不重視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。

（四）教學(xué)方法方面的問(wèn)題

教學(xué)方法傳統(tǒng)而單一，課堂枯燥乏味且難以理解，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué);教學(xué)方法和手段不夠靈活;教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力較弱，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（五）考核評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題

考核模式單一，考核評(píng)價(jià)方式主要依據(jù)平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī);評(píng)價(jià)維度單一，僅考核學(xué)生的“知識(shí)”掌握維度而忽略“技能”“素養(yǎng)”等維度;重視“終結(jié)性評(píng)價(jià)”而忽略“過(guò)程性評(píng)價(jià)”等。

三、數(shù)學(xué)課程教學(xué)診改對(duì)策

（一）診斷與改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

針對(duì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)偏低的問(wèn)題，為了幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、補(bǔ)齊短板，數(shù)學(xué)課程診改小組分工制作了多節(jié)數(shù)學(xué)微課，如實(shí)數(shù)與數(shù)軸、有理數(shù)的引入、倒數(shù)、相反數(shù)、絕對(duì)值、有理數(shù)的加法之同號(hào)、有理數(shù)的減法、有理數(shù)的乘法、有理數(shù)的除法等20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)用專(zhuān)題微課，上傳到云課堂的課前學(xué)習(xí)資料里，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、測(cè)試，查漏補(bǔ)缺，任課教師加入班級(jí)QQ群答疑解惑，夯實(shí)了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生反映良好。

通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生害怕數(shù)學(xué)的一個(gè)根本原因是不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。把專(zhuān)業(yè)課程與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系引入課堂，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中用上專(zhuān)業(yè)課的有關(guān)知識(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這需要教師在平時(shí)的日常生活中留心收集各種有關(guān)專(zhuān)業(yè)課的素材，并虛心向?qū)I(yè)課教師請(qǐng)教，研究專(zhuān)業(yè)課與數(shù)學(xué)有哪些結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)這些結(jié)合點(diǎn)選取教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。診改小組設(shè)計(jì)了針對(duì)汽修教師的關(guān)于汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷，并據(jù)此指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)。比如，活塞的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖像是正弦或余弦曲線。在正余弦函數(shù)圖像章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以在情境引入中選用活塞的簡(jiǎn)諧振動(dòng)的例子，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察活塞的往復(fù)運(yùn)動(dòng)及活塞隨時(shí)間運(yùn)動(dòng)的軌跡，進(jìn)一步分析：活塞的旋轉(zhuǎn)角ω與活塞受力F之間是正余弦函數(shù)關(guān)系。又如，教師可以在汽車(chē)修理實(shí)踐時(shí)讓學(xué)生根據(jù)汽車(chē)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行各種推算;可以在計(jì)算汽車(chē)各種費(fèi)用和修理年限時(shí)運(yùn)用等差數(shù)列創(chuàng)設(shè)情境。教師利用專(zhuān)業(yè)課的素材設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生知道這些數(shù)學(xué)基本知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課的哪些內(nèi)容要用到，真正感覺(jué)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。充分利用與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的各種素材，提高課堂教學(xué)的有效性與實(shí)用性。

（二）診斷與改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的診斷，了解各教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)是否相符，與學(xué)生需求是否適應(yīng)等，然后依照汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為主線，將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化為集合、函數(shù)、三角函數(shù)、排列與組合、概率等5個(gè)基礎(chǔ)模塊，同時(shí)增加1個(gè)拓展模塊，作為基礎(chǔ)模塊內(nèi)容的延伸和拓展，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)發(fā)展性，突出職業(yè)性。

首先，分析專(zhuān)業(yè)課程與數(shù)學(xué)課程的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)課在一定程度上有助于專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，沒(méi)有數(shù)學(xué)課的密切配合，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)很難取得滿(mǎn)意的效果。專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)工具，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)才能更深入地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

其次，結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)課與數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系進(jìn)行分析。比如，汽修專(zhuān)業(yè)課《汽車(chē)電器》中，涉及蓄電池檢修、交流發(fā)電機(jī)及調(diào)節(jié)器檢修、起動(dòng)系統(tǒng)檢修、汽車(chē)電路圖分析等內(nèi)容。函數(shù)模塊可以利用函數(shù)圖象來(lái)理解、掌握直流電動(dòng)機(jī)的特性及汽車(chē)蓄電池的工作特性;可以利用函數(shù)單調(diào)性的知識(shí)來(lái)解決汽車(chē)的傳感器問(wèn)題。為了學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性，就必須要學(xué)習(xí)函數(shù)，而學(xué)習(xí)集合為學(xué)習(xí)函數(shù)的概念打下基礎(chǔ)。根據(jù)這一思路，我們選取了集合、函數(shù)、函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用作為教學(xué)計(jì)劃的一部分。又如，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)屬于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)是需要用到角度的問(wèn)題，三角模塊主要用三角函數(shù)知識(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)電路圖、電學(xué)等。示波器信號(hào)波形的簡(jiǎn)單分析需要用到正弦型函數(shù)的知識(shí)，因此，選取了角的概念的推廣、弧度制和正弦、余弦函數(shù)的圖象及性質(zhì)作為教學(xué)計(jì)劃的一部分。再比如，汽車(chē)綜合故障排除這門(mén)課中，涉及汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、車(chē)身等各種故障現(xiàn)象、產(chǎn)生原因及診斷方法。概率與統(tǒng)計(jì)模塊主要是運(yùn)用概率知識(shí)來(lái)診斷、分析汽車(chē)發(fā)生的故障。因此，選取計(jì)數(shù)原理、排列、組合、隨機(jī)事件及其概率、等可能事件的概率作為教學(xué)計(jì)劃的一部分。類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)課需要用到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的例子還有很多，教師可以進(jìn)行深入挖掘，在課前向?qū)I(yè)課教師請(qǐng)教并熟悉相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣的數(shù)學(xué)課更容易被學(xué)生接受，不僅有利于學(xué)生自身素養(yǎng)提升，還會(huì)使學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深。這樣避免了照搬數(shù)學(xué)課本全盤(pán)講授的枯燥的教學(xué)方式，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）診斷與改進(jìn)教師的教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

通過(guò)對(duì)任課教師教學(xué)的診斷，了解各任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、課堂評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)教研能力及信息化教學(xué)能力等，了解每位教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確以及落實(shí)情況等，提出改進(jìn)建議。通過(guò)對(duì)任課教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的診斷，提出針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新建議，促進(jìn)教師努力融合更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程相適應(yīng)，與學(xué)生即將從事的工作崗位、生活應(yīng)用相適應(yīng)。通過(guò)對(duì)課程資源利用情況的診斷，了解每位教師對(duì)教材的選擇與使用、對(duì)教材的熟悉程度以及信息化背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源選用等情況，并提出改進(jìn)建議。

（四）診斷與改進(jìn)教學(xué)方法和手段

通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)手段的診斷，了解每位任課教師的具體情況，通過(guò)學(xué)院“學(xué)會(huì)學(xué)”云課堂平臺(tái)的課堂教學(xué)數(shù)據(jù)詳情和課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)分，動(dòng)態(tài)分析每節(jié)課的教學(xué)效果，不斷地調(diào)整改進(jìn)。

首先，充分利用信息化教學(xué)手段，對(duì)教材進(jìn)行加工，輔以聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)的方式，使教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，能讓教學(xué)方式豐富多彩，會(huì)讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，講授函數(shù)的定義這一內(nèi)容時(shí)，如果單純講解定義，既抽象又枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會(huì)受到打擊，教師可以利用多媒體展示4S店的圖片，讓學(xué)生思考銷(xiāo)售量與月銷(xiāo)售額之間的函數(shù)關(guān)系。再比如，講解排列的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生觀看田忌賽馬的視頻，讓學(xué)生感受排列是要講順序的，由于有了課前初步的認(rèn)知，學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)排列知識(shí)時(shí)就熟悉很多，思考問(wèn)題就會(huì)從順序的角度考慮題目的各種可能結(jié)果。

其次，采取各種行之有效的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果。比如，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較抽象、枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，教師如果采用講故事的方式引入課題，會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再比如，教師可以利用半斤八兩這個(gè)成語(yǔ)編一個(gè)故事，聲情并茂地講解給學(xué)生聽(tīng)，從而引入弧度制公式。教師可以采取開(kāi)放式教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置自主探索、討論交流、教師點(diǎn)撥、自我歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（五）診斷與改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式

結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，重新確定課程考核評(píng)價(jià)方式：一是采用多維度的考核評(píng)價(jià)方式，從“知識(shí)”“技能”和“素養(yǎng)”三個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生;二是采用多元化的考核評(píng)價(jià)方式，將“終結(jié)性評(píng)價(jià)”與“過(guò)程性評(píng)價(jià)”相結(jié)合;三是采用多樣化的評(píng)價(jià)主體，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

四、數(shù)學(xué)課程診改成效

廣西南寧技師學(xué)院自從2019年1月開(kāi)始實(shí)施數(shù)學(xué)課程診改以來(lái)，初步顯示以下成效：

（一）學(xué)生方面成效

（1）學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位得以尊重和加強(qiáng)，學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)與保持，學(xué)習(xí)信心得以堅(jiān)定與增強(qiáng)。（2）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以重視。學(xué)生不僅要做必要的練習(xí)，還要自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑得到教師的肯定，與教師共同完成課堂講評(píng)和小結(jié)，課后還要進(jìn)一步領(lǐng)悟課題內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容選取的成效

（1）根據(jù)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一修訂了教學(xué)授課計(jì)劃，重組和優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，厘清了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程融通配合關(guān)系，為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)支持。（2）教學(xué)內(nèi)容的選取與生活經(jīng)驗(yàn)、工作崗位、終身學(xué)習(xí)密切相關(guān)，力求學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維分析世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界。（3）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合具體內(nèi)容安排計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）技術(shù)的訓(xùn)練，學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)軟件等現(xiàn)代信息工具探究數(shù)學(xué)問(wèn)題和處理數(shù)據(jù)。

（三）教師方面的成效

（1）數(shù)學(xué)課程層面的診改與日常教學(xué)工作較為融合，構(gòu)建了目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈，建立了診改制度，教學(xué)工作規(guī)范有序，診改周期合理，診改方法可行，一頁(yè)紙項(xiàng)目管理表和WBS工作分解表等手段可操作性強(qiáng)。（2）任課教師的診改意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，逐步樹(shù)立了質(zhì)量意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、自我診改意識(shí)。（3）為學(xué)院數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，增強(qiáng)了教師的教學(xué)水平和科研水平。

（四）教學(xué)方法方面的成效

（1）課程診改小組設(shè)計(jì)和制作演示課件、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體教學(xué)資料，多樣化開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)資料，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，創(chuàng)新了教學(xué)手段及方法，提升了教學(xué)效果。（2）教師注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“學(xué)會(huì)學(xué)”平臺(tái)等信息化手段自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，課程教師每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)和云課堂優(yōu)質(zhì)課率不斷提高。

（五）考核評(píng)價(jià)方面的成效

多元化的評(píng)價(jià)方式提高了評(píng)價(jià)的有效性，較好地實(shí)現(xiàn)了多角度、全方位激勵(lì)效果，使學(xué)生得到更好的成功體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣得以改進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯。

以上是廣西南寧技師學(xué)院在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)實(shí)施數(shù)學(xué)課程診改中的一些實(shí)踐探索，通過(guò)實(shí)施數(shù)學(xué)課程診改，提高了教師的質(zhì)量意識(shí)和診改意識(shí)，提升了數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?？偟膩?lái)看，診改成效是明顯的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周俊.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的實(shí)踐思考[J].江蘇教育研究，2015（Z6）.

[2]吳硯峰.教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度視角下對(duì)系部專(zhuān)業(yè)診改與發(fā)展的思考：以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系為例[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）.

注：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“教學(xué)診改視域下中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革探索與實(shí)踐——以廣西南寧技師學(xué)院汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)為例”（編號(hào)：GXZZJG2019B094，項(xiàng)目主持人：張小霞）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】張小霞（1968— ），女，漢族，廣西靈山人，大學(xué)本科學(xué)歷，廣西南寧技師學(xué)院高級(jí)講師，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)、課程建設(shè)、中職教學(xué)診改等;陳志佳（1969— ），男，漢族，廣西賓陽(yáng)人，大學(xué)本科學(xué)歷，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、課程建設(shè)、高等教育教學(xué)等;黃繼威（1993— ），男，漢族，廣西靈山縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)就職于廣西靈山縣那隆中學(xué)，研究方向?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 田 青）