聽障計算機專業(yè)與課程診改探究

周澤輝 肖潤

摘 要：為了更好地提高計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)在教學診改政策引領(lǐng)下，多層面、多維度地開展專業(yè)、課程的診斷與改進工作，立足專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，診斷問題、抓準對策、推動課程教學的發(fā)展，提高教學質(zhì)量，打造高效課堂，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：教學診改;專業(yè)發(fā)展;課程教學;人才培養(yǎng)質(zhì)量

聽障高等職業(yè)教育屬于殘疾人高等教育的范疇，也是高等職業(yè)教育的重要組成部分。計算機專業(yè)是聽障高等教育院校（包括高等職業(yè)教育院校）的老牌專業(yè)之一。根據(jù)教育部《關(guān)于全面推進職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度建設(shè)的通知》以及《關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）〉通知》的精神，以及學校有關(guān)專業(yè)、課程診斷改進工作的具體要求。聽障計算機專業(yè)應(yīng)認真思考專業(yè)發(fā)展中存在的問題，摸索教學改進措施，采取適合自己專業(yè)發(fā)展的“診改”行動，提高聽障生專業(yè)技能、團結(jié)協(xié)作能力以及心理方面的社會適應(yīng)能力。才能不斷提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、專業(yè)診改

（一）原有專業(yè)基礎(chǔ)

在S職業(yè)技術(shù)學院，聽障計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是較早設(shè)置的聽障生專業(yè)之一，2002年開始面向全國招收聽障高職生，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)智慧商務(wù)方向的聽障人才，課程設(shè)置也根據(jù)企事業(yè)單位用人需求進行動態(tài)調(diào)整，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，培養(yǎng)專業(yè)能力扎實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力較強的應(yīng)用型聽障技術(shù)技能人才。

隨著殘疾人高等教育事業(yè)的發(fā)展，本科層次的殘疾人高等院校數(shù)量越來越多，招生規(guī)模也達到了一個新高度。而近年來，S學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)招生人數(shù)基本保持穩(wěn)定，同時，由于受市場發(fā)展、社會環(huán)境、學生及家長專業(yè)興趣等因素的影響，招生人數(shù)也略有下降的趨勢。

（二）自我診斷

根據(jù)教育部《關(guān)于全面推進職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度建設(shè)的通知》和學校有關(guān)診斷改進工作的具體要求，通過對專業(yè)建設(shè)基本情況、招生就業(yè)情況、師資隊伍、教學資源建設(shè)、實習實訓(xùn)條件、校企合作、教學改革、培養(yǎng)效果、社會服務(wù)、課程體系與教學運行等10個方面建設(shè)目標進行診斷改進，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)在建設(shè)過程中存在問題，并提出具體的改進措施，進而提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

在自我診改中，查找專業(yè)發(fā)展存在的主要問題是：聽障計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)近年來的發(fā)展一直受到學校的大力支持也受到社會的廣泛關(guān)注，但具體困難也不少，校企合作、產(chǎn)教融合特色不明顯，專業(yè)實習實訓(xùn)教學指導(dǎo)需要的實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)、企業(yè)高級技師隊伍不很穩(wěn)定;專任教師職稱偏低，人數(shù)偏少，課程教學、專業(yè)輔導(dǎo)等工作任務(wù)較重，缺乏有影響力的教學名師、學術(shù)帶頭人，教師團隊的科研、教學能力和水平提升較緩慢;現(xiàn)代學徒制的嘗試中遇到不少挫折，企業(yè)訂單培養(yǎng)推進不順利，需大力改革、創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展方向。

（三）診改措施

1.專業(yè)建設(shè)。根據(jù)就業(yè)市場人才需求的要求逐年修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，2017年專業(yè)診改工作啟動后，嘗試根據(jù)學生興趣和就業(yè)方向在培養(yǎng)目標和課程設(shè)置上對本專業(yè)人才培養(yǎng)進行再細分。嘗試以現(xiàn)代學徒制為藍本構(gòu)建校企共建專業(yè)模式和“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，基于廣泛的就業(yè)市場調(diào)研，構(gòu)建“課證融通”情境教學為主體的模塊化課程體系，制定基于工作過程導(dǎo)向的聽障IT型技能人才培養(yǎng)方案。

2.師資隊伍建設(shè)。在聽障計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)診改中，師資隊伍建設(shè)是一項十分重要的工作。按專業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃以及專業(yè)辦學定位的及時合理調(diào)整，明確聽障計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)建設(shè)一支具有較高教學水平和科研能力，職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，專兼職比例恰當?shù)慕處熽犖椤Ｈ谓處煛半p師”資格的比例要達到60%以上，通過培養(yǎng)或引進計算機相關(guān)專業(yè)的高級職稱教師和校外專業(yè)帶頭人;重視從企業(yè)引進師資，聘請工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師進課堂，給學生做講座，送專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉，強化教師隊伍的專業(yè)技能培訓(xùn)。

3.注重教學資源建設(shè)。聽障計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學資源建設(shè)原來處于一個很薄弱的狀態(tài)，啟動教學診改工作后，專業(yè)規(guī)劃建設(shè)以專業(yè)核心課程為重點的教學資源庫，通過校企合作來共同開發(fā)完成核心課程的實訓(xùn)教學指導(dǎo)書。以超星、智慧職教等為主要教學平臺，以開放的形式逐步豐富和完善專業(yè)課程的教學資源庫建設(shè)。

加強校企合作課程開發(fā)，逐步實行校企合作共育人才的培養(yǎng)模式。為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率，以共贏為原則，把企業(yè)引進入校，共同投入，合作建設(shè)集產(chǎn)、學、研、培為一體的校企一體化校內(nèi)實訓(xùn)基地。

二、課程診改

（一）課程診改原則

對照學院《課程建設(shè)質(zhì)量標準》，堅持以問題導(dǎo)向、動態(tài)監(jiān)測，持續(xù)改進、數(shù)據(jù)分析與綜合評價相結(jié)合的原則，以專業(yè)核心課程為突破點，合理制定課程建設(shè)規(guī)劃，動態(tài)調(diào)整課程標準，開展多維度、全過程、全方位的專業(yè)課程診斷與改進工作，不斷提升課程教學質(zhì)量，進而提升聽障計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

以專業(yè)核心課程“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”為例，要根據(jù)行業(yè)崗位能力需求，建立該門課程標準的動態(tài)調(diào)整機制，不斷豐富課程教學內(nèi)容，積極推進課堂教學改革，提高課程教學團隊的能力和水平，充分運用信息化教學手段開展線上線下相結(jié)合的混合教學實踐，嘗試開展多元化、綜合性的課程教學評價，重視運用“工匠精神”等優(yōu)秀思政元素教育、影響聽障生，提高課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)能力和以“愛崗敬業(yè)、精亦求精、團隊協(xié)作、敢于創(chuàng)新”為特征的專業(yè)核心素養(yǎng)。

（二）課程診改目標

聽障計算機專業(yè)課程診改的目標是加強課程建設(shè)工作，完善課程體系，深化課程教學改革，探索建立以合格、良好課程為基礎(chǔ)，優(yōu)秀課程、精品在線開放課程為引領(lǐng)，兼顧學生專業(yè)性和職業(yè)性發(fā)展，適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的課程體系。

以“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程為例，作為專業(yè)核心課程，對照學院《課程建設(shè)質(zhì)量標準》的質(zhì)控點要求，確定課程建設(shè)的具體目標是通過課程層面的診斷改進，發(fā)掘本課程在建設(shè)過程中存在問題，提出和實施具體的改進措施，從而提高課程的教學質(zhì)量，使該課程由當初的合格課程建設(shè)成院級精品在線資源課程。

（三）課程診改標準鏈打造

根據(jù)聽障計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)專業(yè)課程體系，依據(jù)學院《課程建設(shè)質(zhì)量標準》為依據(jù)，課程團隊結(jié)合課程建設(shè)目標，通過SWOT分析，從課程的師資、實驗實訓(xùn)條件、信息化教學建設(shè)、教學資源建設(shè)等方面分析，依據(jù)精品在線開放課程的建設(shè)標準結(jié)合課程的特點，形成課程建設(shè)標準鏈。

以專業(yè)核心課程“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”為例，根據(jù)學生畢業(yè)能力要求，確定課程目標，依據(jù)課程目標，分解支撐課程目標的知識、技能、素質(zhì)目標，將課程目標進一步細化分解為每個單元的教學目標，選擇合適的項目、案例作為教學載體，設(shè)計系列教學活動，使教學活動與學生學習目標相關(guān)聯(lián)。

（四）診改成效

通過動態(tài)調(diào)整和持續(xù)診改，聽障計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已建設(shè)好一門校級精品在線資源課程和一門市級在線精品資源課程和;在線資源教學運用由診改前的兩門課程（世界大學城平臺）轉(zhuǎn)變?yōu)樵\改后70%的專業(yè)課程運用超星等在線資源平臺教學;學生對專業(yè)教師團隊的教學滿意度出由之前的85%提升到93%。

殘疾人高等職業(yè)技術(shù)教育要實現(xiàn)持續(xù)健康的發(fā)展，重點在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的聽障技術(shù)技能型人才。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為聽障高等職業(yè)教育的老牌專業(yè)，要煥發(fā)新的生機和活力，需要在新一輪的教學診斷與改進工作中，緊扣市場發(fā)展需求，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革課程教學理念與教學方式，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的聽障技術(shù)技能型人才。

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