何艷萍
摘要:教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校的生命線(xiàn),使其不斷向前發(fā)展的基礎(chǔ),構(gòu)建完善的質(zhì)量監(jiān)控體系能夠確保中職學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中不斷提升教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展能力。本文主要是以教學(xué)診改為背景,對(duì)中職學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策建議以進(jìn)一步完善質(zhì)量監(jiān)控體系,全面促進(jìn)教學(xué)診改背景下中職學(xué)校的發(fā)展,提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:教學(xué)診改;中職學(xué)校;質(zhì)量監(jiān)控體系;構(gòu)建策略
1 引言
中職學(xué)校要在發(fā)展過(guò)程中要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行有效的診斷與改進(jìn),以確保確保教學(xué)工作的持續(xù)有效開(kāi)展。隨著中職學(xué)校的不斷發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作顯得尤為重要,而由于各方面原因?qū)е缕滟|(zhì)量監(jiān)控體系存在的漏洞不斷增多,在很大程度上影響了中職學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展。在教學(xué)診改背景下,中職學(xué)校通過(guò)不斷進(jìn)行自我診斷和改進(jìn),可以進(jìn)一步完善質(zhì)量監(jiān)控體系,為其教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)提供必要保障。
2 教學(xué)診改背景下中職學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問(wèn)題
2.1 缺乏有效的組織
在中職學(xué)校發(fā)展過(guò)程中,僅有部分學(xué)校有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)部門(mén),比如設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的教研室、督導(dǎo)室等,負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行管理,而很多學(xué)校則是由教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià),其組織力量薄弱,難以有效發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。教學(xué)診改背景下,對(duì)中職學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控工作提出了重要要求,而現(xiàn)有的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置還不完善,其主體過(guò)于單一化,在作用發(fā)揮方面存在明顯的不足,使得很多中職學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重視不足,將其視為一項(xiàng)簡(jiǎn)單的流程性工作,沒(méi)有真正提上教學(xué)工作的日程中,因此使其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系流于形式化。
2.2 缺乏完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式
中職學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施過(guò)程中,必須要以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為前提和基礎(chǔ),這也是教學(xué)診改的重要依據(jù)。但很多中職學(xué)校雖然制定了教學(xué)評(píng)價(jià)制度及相應(yīng)的體系,但其評(píng)價(jià)體系還相對(duì)落后,是不科學(xué)的,難以跟得上中職學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展需要,使其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系成為了擺設(shè),難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外,很多中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在應(yīng)用過(guò)程中僅限于對(duì)硬性指標(biāo),這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于機(jī)械化,其結(jié)果也難以反映出客觀情況,因此降低了教學(xué)質(zhì)量,也不利于教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。
2.3 教師的工作積極性難以得到有效提升
教師是中職學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要保障,很多中職學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控主要是以學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)為主,而學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中,技能考核占據(jù)絕對(duì)比重,這種監(jiān)督和評(píng)價(jià)方式顯得過(guò)于單一化,難以客觀反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量。另外,中職學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控也不全面,學(xué)生期末成績(jī)幾乎成為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),而受到諸多因素的影響,教師的教學(xué)質(zhì)量可能存在偏差,這種監(jiān)督和評(píng)價(jià)方式影響了教師的積極性和主動(dòng)性,不利于中職學(xué)校的發(fā)展。
3 教學(xué)診改背景下中職學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的對(duì)策
3.1 強(qiáng)化組織保障
在教學(xué)診改背景下,中職學(xué)校應(yīng)該建立由學(xué)校、二級(jí)單位、專(zhuān)業(yè)課程組成的教學(xué)質(zhì)量保障組織,成立教學(xué)診改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)教學(xué)診改工作,同時(shí)要成立教學(xué)質(zhì)量管理部門(mén)和教學(xué)診改工作辦公室,對(duì)教學(xué)診改工作進(jìn)行事實(shí)和考核。而二級(jí)單位則要具體負(fù)責(zé)本級(jí)的教學(xué)質(zhì)量管控,明確各部門(mén)的職責(zé),專(zhuān)業(yè)課程負(fù)責(zé)人則要對(duì)本項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和管理。通過(guò)強(qiáng)化組織保障能夠使得中職學(xué)校建立常態(tài)化的教學(xué)診改制度,保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的順利實(shí)施。
3.2 實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程監(jiān)督
傳統(tǒng)模式下中職學(xué)校主要是以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為主,這種方式在實(shí)施過(guò)程中存在很多的弊端,因此要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督。中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變質(zhì)量評(píng)價(jià)為主的模式,重視評(píng)價(jià)過(guò)程監(jiān)督方面的轉(zhuǎn)變,可以強(qiáng)化校企合作能力,引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)各學(xué)科教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)性監(jiān)督,制定由學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生組成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,有序推進(jìn)教學(xué)診改工作,將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)督相結(jié)合,以此提升教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性,為教學(xué)診改工作奠定基礎(chǔ),也可以有效提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
3.3 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系
建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系是中職學(xué)校教學(xué)診改工作的重要目標(biāo)。因此,中職學(xué)校要堅(jiān)持從人才培養(yǎng)的角度出發(fā),重視在各關(guān)鍵環(huán)節(jié)建立完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的要求,中職學(xué)校要制定相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度,同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)控實(shí)施機(jī)構(gòu),使其負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的日常運(yùn)作,并按照相應(yīng)的流程對(duì)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。另外,中職學(xué)校要完善教學(xué)診斷數(shù)據(jù)管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息化、數(shù)據(jù)化和智能化,能夠快速找出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,形成完善的教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機(jī)制,為中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建提供必要保障。
3.4 充分提升自我監(jiān)控的積極性
當(dāng)前,可以構(gòu)建以教育行政部門(mén)為指導(dǎo),各中職學(xué)校自主參與的多元化、立體式教學(xué)診改體系,但除了行政部門(mén)的指導(dǎo)外,中職學(xué)校及內(nèi)部管理者的重視度和主觀能動(dòng)性顯得尤為重要。隨著我國(guó)教育事業(yè)改革進(jìn)程的不斷加快,在教學(xué)診改背景下,中職學(xué)校必須要加快構(gòu)建自主發(fā)展和自我監(jiān)控的運(yùn)行機(jī)制,在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面,要堅(jiān)持從實(shí)際情況出發(fā),實(shí)現(xiàn)全要素保障、全員參與、全程管理,逐步建立起多維度、多層面、全方位、立體式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,以此確保中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作得以順利實(shí)施,充分滿(mǎn)足教學(xué)診改工作的要求,為中職學(xué)校的發(fā)展提供必要保障。
4 總結(jié)
如何有效提升教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校關(guān)注的重要問(wèn)題,在教學(xué)診改背景下,構(gòu)建完善的質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)中職學(xué)校而言顯得十分必要。目前,中職學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)方面還面臨很多的問(wèn)題,不符合教學(xué)診斷和改進(jìn)的要求,因此中職學(xué)校必須要充分遵循教學(xué)診改的要求,發(fā)揮各方合力,強(qiáng)化主動(dòng)性,通過(guò)構(gòu)建完善的質(zhì)量監(jiān)控體系促進(jìn)中職學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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基金項(xiàng)目:基于質(zhì)量提升中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)診改體系的構(gòu)建與實(shí)證研究? 編號(hào):XJK20CZY102