基于“教學(xué)診改”理念提升焊接專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力*

張保海

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

1 高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)

2019 年教育部職成司印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》（以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)診改”）后，各職業(yè)院校紛紛啟動(dòng)診改工作[1]。保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校的主要任務(wù)[2]，而“教學(xué)診改”的主要任務(wù)就是從學(xué)院、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面構(gòu)建高職院校教學(xué)工作質(zhì)量保證體系，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控與及時(shí)反饋，通過(guò)設(shè)置目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行診斷與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的循環(huán)提升[3]。在教學(xué)診改過(guò)程中完善有關(guān)的教學(xué)診斷與改進(jìn)體系，全員參與發(fā)揮教學(xué)診改的作用，全方位提升學(xué)校管理水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。教學(xué)診改的最終目的是提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生走出校門踏上工作崗位后能夠勝任本職工作并具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)及能力要求。

2 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)背景

國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，為高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力指明了方向。當(dāng)前，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)每年呈遞增趨勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)市場(chǎng)飽和，學(xué)生能在畢業(yè)后找到自己滿意的工作崗位，并在該崗位能發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)顯得尤為重要。同時(shí)，本科生創(chuàng)業(yè)的成功率低于3%，研究生創(chuàng)業(yè)成功率也僅僅達(dá)到了5%，高職院校畢業(yè)的大專學(xué)生由于學(xué)歷的限制，創(chuàng)業(yè)成功率比本科生更低[5]?；谏鲜銮闆r，高校培養(yǎng)大學(xué)生良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，是急需解決的問(wèn)題。

2.1 高職院校大學(xué)生存在的問(wèn)題

一是就業(yè)觀念、擇業(yè)觀念不正確、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)；二是企業(yè)對(duì)高等職業(yè)院校人才的需求已經(jīng)轉(zhuǎn)化為復(fù)合型、應(yīng)用型，需要理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)操技能精湛；三是大學(xué)生在校期間，沒(méi)有清晰個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并且在校期間沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正?；谏鲜鲈?，很多高職院校畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中屢屢碰壁。

2.2 現(xiàn)階段高等職業(yè)院校需要解決的問(wèn)題

一是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；二是結(jié)合國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)際操作技能；三是建立診斷改進(jìn)機(jī)制，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改正從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)必要的能力素質(zhì)。

3 焊接專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

焊接專業(yè)涉及眾多學(xué)科，已經(jīng)成為現(xiàn)代制造業(yè)中必不可缺的關(guān)鍵技術(shù)[6]。隨著我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的提出，國(guó)家急需大量高水平的焊工，市場(chǎng)用人需求促進(jìn)了高職焊接專業(yè)的發(fā)展，目前各類企業(yè)對(duì)焊接專業(yè)技能型人才都有較高的需求量，但企業(yè)對(duì)焊接專業(yè)畢業(yè)生有較高的要求。

以武威職業(yè)學(xué)院為例，近3年焊接專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率雖均達(dá)到96.8%以上，但是學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)不穩(wěn)定，三年以內(nèi)許多學(xué)生頻繁跳槽。這些一方面反映出企業(yè)發(fā)展過(guò)程中需要大量焊接技能操作人才，另一方面，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性差反映出焊接專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)不高。在就業(yè)興旺的現(xiàn)狀背后，我們清醒地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)的問(wèn)題。

4 以“教學(xué)診改”思維提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)

4.1 學(xué)校現(xiàn)有基礎(chǔ)

首先，學(xué)院引進(jìn)教學(xué)診斷和改進(jìn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)院教育教學(xué)的情況的監(jiān)督、管理，并在“教學(xué)診改”過(guò)程中，完成數(shù)據(jù)的采集、分析與處理，進(jìn)而給出相應(yīng)的結(jié)論。

其次，學(xué)院機(jī)械制造系推進(jìn)焊接專業(yè)“1+X”試點(diǎn)工作，建設(shè)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行了大量的補(bǔ)充，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件大大加強(qiáng)。同時(shí)，機(jī)械制造系還積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，將甘肅凱帝斯電梯公司、武威市森祥車業(yè)有限責(zé)任公司等作為焊接專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地以滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

4.2 “教學(xué)診改”路徑

通過(guò)對(duì)我院近三年焊接專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、工作崗位能力需求、就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行調(diào)查，將焊接專業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意念、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，掌握了我院焊接專業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)及專業(yè)技能素養(yǎng)的現(xiàn)狀，進(jìn)而明確焊接專業(yè)學(xué)生能力要求。結(jié)合教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，進(jìn)一步提出焊接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)并進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，分解細(xì)化焊接專業(yè)畢業(yè)生指標(biāo)點(diǎn)，完成學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展體系構(gòu)架。

從“教學(xué)診改”視域出發(fā)，以學(xué)生作為診斷改進(jìn)的主體，依據(jù)科學(xué)的學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行診斷，并明確自己發(fā)展目標(biāo)，不斷改進(jìn)自身發(fā)展。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)的采集、分析及反饋，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我教育，明確發(fā)展方向。

如圖1所示，制定學(xué)生全面發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，組織實(shí)施，完成大循環(huán)和小循環(huán)螺旋改進(jìn)。小循環(huán)完成過(guò)程監(jiān)控并對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作出調(diào)整改進(jìn)，大循環(huán)學(xué)生自主診斷，完成綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)提升。診斷改進(jìn)完成學(xué)生成長(zhǎng)的自我調(diào)適，學(xué)生通過(guò)發(fā)展診斷，診斷問(wèn)題所在，進(jìn)而完善目標(biāo)、修訂標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生不斷調(diào)適修正自身發(fā)展目標(biāo)及學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自我診斷，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)全面提升。

圖1 診斷改進(jìn)示意圖

6 結(jié)論

通過(guò)“教學(xué)診改”，一是提高學(xué)生主體積極性，學(xué)生是質(zhì)量生成的主體，在不斷循環(huán)和診改的過(guò)程中，學(xué)生有動(dòng)力參與診改，主動(dòng)性、自覺(jué)性及能力會(huì)顯著提高，有利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)的提升；二是育人模式更加科學(xué)完善，利用教學(xué)診斷改進(jìn)，促進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，使得育人模式更加完善，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升；三是焊接專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)更加符合企業(yè)要求，企業(yè)在選擇我院畢業(yè)生時(shí)傾向增大，學(xué)生在參加工作后認(rèn)可度提高，同時(shí)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生的比例提高。