低年級(jí)語(yǔ)文
- 小學(xué)語(yǔ)文低段口語(yǔ)交際實(shí)施策略
編版教材；低年級(jí)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；實(shí)施策略小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童說(shuō)話能力、與人交流能力的重要階段，2022版新課標(biāo)明確提出口語(yǔ)交際的目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)會(huì)“與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”。所以，如何有效地提高低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是現(xiàn)階段急需解決的重中之重。統(tǒng)編版教材單獨(dú)設(shè)立的“口語(yǔ)交際”板塊，對(duì)廣大一線老師有所啟發(fā)。以統(tǒng)編版教材一年級(jí)上冊(cè)為例，近幾年來(lái)使用逐步穩(wěn)定的統(tǒng)編新教材，刪繁就簡(jiǎn)，相對(duì)于舊教材的6次口語(yǔ)交際課，部編新教
文理導(dǎo)航 2023年9期2023-06-11
- 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀“元認(rèn)知”策略教學(xué)初探
。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文；閱讀元認(rèn)知；策略教學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，注重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣，從小養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于閱讀的起步階段，他們自控能力弱，自主性差。怎樣激發(fā)他們的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣？其實(shí)，閱讀過(guò)程是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，越是復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，越需要“元認(rèn)知”的監(jiān)察和控制。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為閱讀能力差的人之所以在閱讀時(shí)無(wú)法取得令人滿意的成績(jī)，是因?yàn)槠洹霸J(rèn)知”水平與閱讀能力高的人相比要差許
課堂內(nèi)外·教師版 2023年2期2023-06-07
- 兒童視域下低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)踐研究
兒童視域下低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討與研究，旨在根據(jù)兒童的思考能力和基本認(rèn)知進(jìn)行適應(yīng)性的寫(xiě)話教學(xué)調(diào)整關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文；寫(xiě)話教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐引言：寫(xiě)話教學(xué)的開(kāi)展與學(xué)生日常的語(yǔ)言表達(dá)不同，作為書(shū)面的表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行內(nèi)容書(shū)寫(xiě)和思維拓展的過(guò)程當(dāng)中，需要教師頻繁的進(jìn)行引導(dǎo)和輔助而在此過(guò)程中，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，師生互動(dòng)優(yōu)化以及嗯課后反思與學(xué)習(xí)收集等方面還需要做進(jìn)一步調(diào)整，充分了解學(xué)生想之所想，從兒童角度進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的深入，更具針對(duì)性的對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文賞識(shí)性課堂的互動(dòng)策略探討
小學(xué)階段的低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合賞識(shí)性課堂教學(xué)方法開(kāi)展師生互動(dòng)，可有效幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、提升及發(fā)展。隨著素質(zhì)教育等新課改政策的貫徹落實(shí)，教育工作者們需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視賞識(shí)性教學(xué)模式的運(yùn)用，在具體應(yīng)用這一教學(xué)模式時(shí)，根據(jù)課堂的具體情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，全面推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高質(zhì)量及高效率發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教育；低年級(jí)語(yǔ)文；賞識(shí)性課堂；互動(dòng)策略探析作者簡(jiǎn)介：張?chǎng)窝啵?975—），女，江蘇省南通市通州區(qū)興仁小學(xué)。
教育界·A 2023年8期2023-04-16
- 中國(guó)傳統(tǒng)文化繪本融入低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略研究
化繪本融入低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，能夠有效地降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生通過(guò)繪本閱讀學(xué)習(xí)的方式，更加深入全面地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生認(rèn)知與了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，為學(xué)生今后弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化繪本；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；低年級(jí)語(yǔ)文中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）43-0051-05眾所周知，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要載體，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，由
考試周刊 2022年43期2022-12-25
- 在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的探究
。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;小學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略引言：基于低年級(jí)學(xué)生閱讀水平與能力的限制，在實(shí)際教學(xué)中，教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)對(duì)策，以此來(lái)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。而且教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這對(duì)其今后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)具有著至為關(guān)鍵的影響與作用，同時(shí)也影響著學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。當(dāng)前教育理念之下，教師要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的禁錮，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，倘若一直處于乏善可陳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，會(huì)漸漸降低他們的閱讀激情與欲望，從而阻礙閱讀能力的有效培養(yǎng)。一
民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 觀思相隨 說(shuō)寫(xiě)同步
視。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，看圖寫(xiě)話的形式，正是符合低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、能夠?yàn)楹罄m(xù)的寫(xiě)作能力提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)訓(xùn)練形式。教師要加強(qiáng)對(duì)看圖寫(xiě)話教學(xué)方式的研究，采用有效的教學(xué)手段突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新看圖寫(xiě)話題目，圖畫(huà)要有積極正能量的表達(dá)，能夠抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生細(xì)致觀察圖畫(huà)，明確圖中的人物特點(diǎn)或事物特性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話引言：看圖寫(xiě)話利用直觀的圖像展現(xiàn)，旨在鍛煉小學(xué)生觀察圖像的能力、
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年25期2022-06-19
- 雙減政策下低年級(jí)語(yǔ)文特色作業(yè)設(shè)計(jì)
足于部編版低年級(jí)語(yǔ)文教材詳細(xì)論述雙減政策下低年級(jí)語(yǔ)文特色作業(yè)設(shè)計(jì)，以期發(fā)揮作業(yè)教育價(jià)值。關(guān)鍵詞：雙減政策;低年級(jí)語(yǔ)文;特色作業(yè)引言特色作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的關(guān)鍵所在，雙減政策要求教師減少作業(yè)數(shù)量，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，將雙減政策全面落實(shí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，要想獲得學(xué)生的情感共鳴，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，只有立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)開(kāi)發(fā)作業(yè)，才能確保學(xué)生積極響應(yīng)教師，進(jìn)而在師生雙向奔赴中發(fā)揮作業(yè)的教育意義，將減負(fù)增效全面落實(shí)。一、菜單式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)
民族文匯 2022年29期2022-06-14
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文“語(yǔ)境式”識(shí)字教學(xué)的探究
本文主要以低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)“語(yǔ)境式”識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行探究。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境，設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量?！絷P(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境;學(xué)習(xí)興趣識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而漢字中有大量的形近字、多音字和同音字，給學(xué)生們的識(shí)字學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的阻力。低年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特性，學(xué)習(xí)上注意力不能持久，并且以形象思維為主，枯燥、機(jī)械式的識(shí)字方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)
速讀·下旬 2022年2期2022-06-06
- 試論如何在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)
”;小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息化設(shè)備的運(yùn)用是以網(wǎng)絡(luò)為主，為人們生活帶來(lái)很多便利，特別是工作與學(xué)習(xí)方面?，F(xiàn)在很多教師發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)，并開(kāi)始借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式實(shí)施低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，更好地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科人文性、工具性，與現(xiàn)代信息技術(shù)手段融合，助小學(xué)生提升識(shí)字能力。一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用中國(guó)漢字歷經(jīng)千年，承載著我國(guó)最悠久的中華文明，自然界中的任何物質(zhì)，通過(guò)文字都能傳遞出不一樣的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，要充分考
小學(xué)閱讀指南·教研版 2022年6期2022-05-30
- “雙減”政策下學(xué)用通融理念在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探究
。尤其是在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更是應(yīng)當(dāng)在政策指導(dǎo)下配合學(xué)生當(dāng)前的成長(zhǎng)規(guī)律，避免布置紙面作業(yè)給學(xué)生帶去負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)該在學(xué)用通融理念的指導(dǎo)下優(yōu)化傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，以更注重學(xué)生建立融會(huì)貫通知識(shí)體系的方式，帶領(lǐng)學(xué)生建立語(yǔ)文探究體驗(yàn)，使其形成語(yǔ)文興趣以配合雙減目標(biāo)，真正以減負(fù)方式促使學(xué)生得到綜合素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：雙減政策;作業(yè)設(shè)計(jì);低年級(jí)語(yǔ)文雙減政策的提出是對(duì)素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步完善，其引導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)階段學(xué)生的課后學(xué)習(xí)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前大量的課后作業(yè)過(guò)多地侵占
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- “雙減”背景下低年級(jí)語(yǔ)文探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略
”背景下，低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)而精，真正做到“減負(fù)增效”。本文從研究性作業(yè)的內(nèi)涵與意義、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)的必要性、探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略三方面入手，切實(shí)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】低年級(jí)語(yǔ)文 探究性作業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)施策略2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），就進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)作出重要部署?！兑庖?jiàn)》從全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)等方面給出了
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年6期2022-05-27
- 順口溜在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究
要：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)是一大難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)記憶并理解生字，影響了學(xué)生語(yǔ)言理解能力的同時(shí)，也不利于學(xué)生后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該將順口溜合理運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，利用通俗易懂的方式幫助學(xué)生誦讀和記憶，讓學(xué)生能對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好形成。關(guān)鍵詞：順口溜;低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);應(yīng)用引言：順口溜屬于一種通俗易懂的韻文，能幫助低年級(jí)小學(xué)生快速理解和記憶知識(shí)。為提高低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年21期2022-05-18
- 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)策略
。當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)重新調(diào)整教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中看圖寫(xiě)話需要教師在教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備工作，深入剖析看圖寫(xiě)作教學(xué)基本內(nèi)涵，掌握有效教學(xué)策略，開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話;策略語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中打基礎(chǔ)性學(xué)科，是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性、人文性較為明顯，與其他學(xué)科相比較，
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年14期2022-05-15
- 圍繞課后習(xí)題進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)例談
。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;課后習(xí)題;朗讀指導(dǎo)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)朗讀做到“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！蓖ㄗx教材課后習(xí)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材將朗讀列在練習(xí)的首要位置，這既表明了朗讀之于學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要性，更為教師的教學(xué)實(shí)施提供了抓手。一、初讀課文時(shí)指導(dǎo)朗讀，讓朗讀為識(shí)字和感知課文內(nèi)容服務(wù)1.借助拼音拼讀課文，幫助識(shí)字。統(tǒng)編教材低年級(jí)語(yǔ)文課本中要認(rèn)識(shí)的漢字都集中歸置在課文后面的“藍(lán)色通道”中，標(biāo)注了拼音，方便學(xué)生拼讀識(shí)記。學(xué)生在剛接觸課文時(shí)
家教世界·創(chuàng)新閱讀 2022年4期2022-05-07
- 讀寫(xiě)繪用于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的對(duì)策
的意義和在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施路徑進(jìn)行了深入分析?！娟P(guān)鍵詞】讀寫(xiě)繪? 低年級(jí)語(yǔ)文? 問(wèn)題? 意義? 對(duì)策【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）03-0007-03讀寫(xiě)繪教學(xué)是將晦澀難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的文字、圖畫(huà)，讓學(xué)生能夠直觀地感受到語(yǔ)文的內(nèi)涵。此外，讀寫(xiě)繪教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還提高了學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力、閱讀鑒賞水平和繪畫(huà)技能，有助于促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量
課程教育研究 2022年3期2022-05-05
- 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字閱讀教學(xué)模式應(yīng)用研究
網(wǎng)時(shí)代下，低年級(jí)語(yǔ)文中識(shí)字閱讀教學(xué)必須做出調(diào)整與改變，才能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求?；诖?，本文立足于提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提出借助于信息技術(shù)設(shè)備促使學(xué)生快樂(lè)識(shí)字、借助于故事調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字閱讀的興趣和借助于打字積累語(yǔ)文詞匯三條應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字閱讀;信息技術(shù);故事元素;打字練習(xí)引言在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用為語(yǔ)文識(shí)字閱讀課堂帶來(lái)了新的活力，低年級(jí)學(xué)生借助于信息技術(shù)形象化等特點(diǎn)可以加深對(duì)字形、字音等方面的了解，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人識(shí)字閱讀效果的明
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年16期2022-05-01
- 小學(xué)階段低年級(jí)語(yǔ)文課堂注意力培養(yǎng)策略
體現(xiàn)、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂注意力培養(yǎng)的重要性以及小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂注意力培養(yǎng)的有效策略三方面進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文;課堂;注意力培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）03-0037-04注意力是人們心理活動(dòng)指向并集中在某種事物的能力。良好注意力是良好記憶力的基礎(chǔ)，處于1～3年級(jí)的小學(xué)低年級(jí)階段，正是學(xué)習(xí)黃金時(shí)期。良好注意力可以給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生階段學(xué)習(xí)及后期學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。但小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生通常注意力
考試周刊 2022年3期2022-04-19
- 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)交際之我見(jiàn)
，作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，探索低年級(jí)口語(yǔ)交際的教學(xué)模式很有必要。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際 ;教學(xué)模式口語(yǔ)表達(dá)與交際能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)，也是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中重要的組成部分。部編版教科書(shū)從第一學(xué)段到第三學(xué)段，從一年級(jí)到六年級(jí)，每?jī)?cè)都精心編排口語(yǔ)交際專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，通過(guò)口語(yǔ)交際發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言想象和自我表現(xiàn)力，同時(shí)注重交際的情境性、場(chǎng)景感，也顧及實(shí)用功能。作為一名語(yǔ)文教師，深知口語(yǔ)交際必須教，而且要教好。以下是我
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年15期2022-04-17
- 如何利用低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)有效推動(dòng)養(yǎng)成教育
教育體系，低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科中的寫(xiě)字教學(xué)是重中之重，從長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)字訓(xùn)練，學(xué)生可以不斷獲得美的熏陶，形成高尚情操、堅(jiān)毅意志與愛(ài)好整潔、一絲不茍的好習(xí)慣?；诖?，本文介紹了寫(xiě)字教學(xué)、養(yǎng)成教育，并從低年級(jí)語(yǔ)文出發(fā)，就利用寫(xiě)字教學(xué)如何來(lái)有效推動(dòng)小學(xué)生養(yǎng)成教育展開(kāi)了探討。關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育;寫(xiě)字教學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文眾所周知，書(shū)法就是中華民族幾千年來(lái)積累下來(lái)的文化結(jié)晶[1]。低年級(jí)學(xué)生如果從小就養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)、行為習(xí)慣，則會(huì)讓其及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)、不斷提高文化素養(yǎng)。所以，在低年級(jí)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年16期2022-04-16
- 淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂朗讀指導(dǎo)的策略
。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文 ?朗讀教學(xué) ?指導(dǎo)策略 “書(shū)聲瑯瑯”是衡量一節(jié)語(yǔ)文課質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：從入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。低年級(jí)孩子正處于學(xué)習(xí)朗讀的起步階段，朗讀指導(dǎo)在教學(xué)中就顯得尤為重要。教師要讓學(xué)生打好朗讀基本功，具備基礎(chǔ)的朗讀能力。那么，教師應(yīng)如何在課堂上引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，樂(lè)于朗讀，讓瑯瑯書(shū)聲回蕩課堂呢？一、朗讀目標(biāo)明確化對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀能力是需要慢慢培養(yǎng)和經(jīng)常訓(xùn)練的。它依賴(lài)于教學(xué)過(guò)程
安徽教育科研 2022年7期2022-04-02
- 農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)方法初探
農(nóng)村小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文;繪本閱讀;教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師可以通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。繪本通常由學(xué)生感興趣的圖文內(nèi)容構(gòu)成，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生通過(guò)閱讀繪本，不僅能開(kāi)闊視野，發(fā)散思維，積累基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)與思想觀念，發(fā)揮豐富的想象力。所以，教師可以將繪本閱讀運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本體驗(yàn)不同的情感，積累
小作家報(bào)·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)有效情境的創(chuàng)設(shè)策略探析
詞：小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);策略1情境教學(xué)法的含義情境教學(xué)法是情境概念在教育教學(xué)領(lǐng)域的拓展及延伸，該教學(xué)方法最早由英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家提出，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)驗(yàn)證，獲得了客觀顯著的教學(xué)成效。這種教學(xué)方式主要是借助各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)有趣的情境，使學(xué)生盡可能地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。情境教學(xué)法的實(shí)施關(guān)鍵在于為學(xué)生打造貼近真實(shí)生活的情境，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，通過(guò)更符合學(xué)生思維特點(diǎn)的手段加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、記憶。以具體情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年2期2022-03-22
- 繪本閱讀與低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)初探
。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;繪本閱讀;寫(xiě)話教學(xué)顧名思義，繪本是一種由圖畫(huà)和文字共同組合而講解某個(gè)故事，其中蘊(yùn)含特定的主題以及情感。同時(shí)，它也被認(rèn)為是最適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的一種特殊圖書(shū)。正是因?yàn)槔L本的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，也容易理解，低年級(jí)學(xué)生在閱讀的時(shí)候就能收獲到更多的知識(shí)，同時(shí)也可以感受到閱讀的樂(lè)趣。因此，作為一名低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師更需要深入研究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，并且探索出與寫(xiě)話教學(xué)結(jié)合的策略，最終促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)話能力在繪本閱讀教學(xué)中得到有效提升。一、繪本閱讀，激發(fā)寫(xiě)
學(xué)習(xí)與科普 2022年6期2022-02-22
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文多樣化教學(xué)策略
樣化教學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-086引言多樣化教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，其以“多”為根本，由原先一種教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得興趣，提高自覺(jué)性，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻記憶與掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。一年級(jí)是學(xué)生由幼兒園步入小學(xué)的時(shí)期，也是學(xué)生接受小學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵階段，當(dāng)這個(gè)階段的學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愿望后，會(huì)在一步步的學(xué)習(xí)與生活中，形成優(yōu)秀的習(xí)慣，將助力整個(gè)小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)策略
詞：小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文;啟發(fā)式教學(xué);策略引言啟發(fā)式教學(xué)法，是指教師根據(jù)整體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)。教師也需要根據(jù)學(xué)生的心理特征、行為特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)或啟發(fā)，促使學(xué)生的思維更加活躍，使其主動(dòng)獲取學(xué)科知識(shí)。這能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也能發(fā)揮教師的輔助作用，可以最大限度地提高整體的教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。因此，針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法的具體運(yùn)用原則和運(yùn)用策略進(jìn)行實(shí)踐探究，就顯得尤為重要。一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題第一，
現(xiàn)代科教論叢 2021年24期2021-12-23
- 試析趣味教育在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
過(guò)分析其在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用情況，同時(shí)深入闡述如何使趣味教育與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度結(jié)合，進(jìn)而最大程度彰顯趣味教育在語(yǔ)文教學(xué)中的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：趣味教育;低年級(jí)語(yǔ)文;教學(xué)運(yùn)用作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，語(yǔ)文課程對(duì)于樹(shù)立學(xué)生良好的個(gè)性心理，塑造學(xué)生的人格品德有著極其重要的作用。低年級(jí)的小學(xué)生，心智能力還處在初步發(fā)展階段，對(duì)于陌生的學(xué)校環(huán)境其實(shí)適應(yīng)程度還有所缺乏，因此，教師要立足于當(dāng)前學(xué)生的階段特征，采取針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期2021-12-22
- 小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑探究
關(guān)鍵詞】 低年級(jí)語(yǔ)文? 口語(yǔ)表達(dá)能力? 路徑? 滲透小學(xué)低年級(jí)是語(yǔ)言能力發(fā)展、課堂表達(dá)良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，為此教師一般都比較重視在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?，F(xiàn)行統(tǒng)編教材安排有不少口語(yǔ)表達(dá)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，同時(shí)教師還會(huì)結(jié)合閱讀能力培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，比如對(duì)文本的情節(jié)進(jìn)行討論、對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、根據(jù)教材插圖進(jìn)行看圖說(shuō)話以拓展想象等。然而，訓(xùn)練口語(yǔ)的時(shí)機(jī)其實(shí)無(wú)處不在，我們往往對(duì)一些良好的訓(xùn)練時(shí)機(jī)熟視無(wú)睹，這也制約了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，為此本文擬
考試與評(píng)價(jià) 2021年10期2021-11-22
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的趣味性分析
詞】小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);趣味性引言：在實(shí)際的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，很多小學(xué)生興趣不高，感覺(jué)識(shí)字難度大，識(shí)字教學(xué)的效果不佳。為此，需要語(yǔ)文教師結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的身心特征，采取趣味性的元素，將其注入識(shí)字課堂，實(shí)現(xiàn)趣味化的識(shí)字教學(xué)形式，達(dá)到吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生識(shí)字效率的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。一、采取趣味性教學(xué)方法小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，認(rèn)知比較形象，思維比較單一，學(xué)習(xí)注意力也不夠集中。在這段時(shí)期，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)必須要兼低段小學(xué)生的特征，開(kāi)展趣味性
紅豆教育 2021年20期2021-11-20
- 淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)
長(zhǎng)。本文對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的研究和分析，以期為基礎(chǔ)教育部門(mén)改善語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提供有益的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;中文素養(yǎng);訓(xùn)練中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-376對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是閱讀，寫(xiě)作和交流的關(guān)鍵核心部分，也是發(fā)展小學(xué)學(xué)習(xí)技能的重要部分。識(shí)字能力不僅體現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)言中，而且還以某種方式影響學(xué)生對(duì)其他科目的理解，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字水平會(huì)影響未來(lái)的學(xué)習(xí)技能和發(fā)展。一、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新單詞的興趣
小作家報(bào)·教研博覽 2021年38期2021-11-18
- 因材施教，分層作業(yè)
三個(gè)方面對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)布置中的分層模式進(jìn)行探討，以在這種分層模式中實(shí)現(xiàn)因材施教的效果。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;作業(yè)布置;分層教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-111前言分層布置作業(yè)的教學(xué)模式，不僅是對(duì)于學(xué)生心理成長(zhǎng)的關(guān)注，同時(shí)更是針對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的考察。不同水平的學(xué)生采用不同的作業(yè)布置模式，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中靈活性教學(xué)的一大應(yīng)用。由此，以人為本的教學(xué)理念就在這種因材施教的模式之中得以充分發(fā)揮作用。一、以學(xué)生個(gè)人成績(jī)水平
小作家報(bào)·教研博覽 2021年40期2021-11-17
- 低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析
就要求小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠及時(shí)地創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生閱讀的積極性，注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值，有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍酒恼聦?duì)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】低年級(jí)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);存在的問(wèn)題;對(duì)策分析引言隨著新課改的推行和實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)發(fā)生了非常大的變化。雖然目前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)模式已經(jīng)趨于成熟和穩(wěn)定，但是依舊存在一
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年38期2021-11-17
- 淺談低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)策略
。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;良好習(xí)慣;培養(yǎng)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-168引言在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，很多的教育者都十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采用了很多的教學(xué)策略和手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，并且這些具體的措施和策略也已經(jīng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。然而，現(xiàn)在大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了變化，這給教育培養(yǎng)提供了發(fā)展的新契機(jī)，要求教育者有效地利用現(xiàn)有條件來(lái)進(jìn)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年40期2021-11-17
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
可知，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教師應(yīng)該設(shè)立情境積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生雙向互動(dòng)、合理評(píng)價(jià)注重積累，方能有效的提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際;低年級(jí)語(yǔ)文;問(wèn)題;策略引言：我國(guó)最新發(fā)布的小學(xué)語(yǔ)文《課程新標(biāo)準(zhǔn)》中有一條針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力而提出的要求，那就是我國(guó)現(xiàn)代公民必須具備良好的口語(yǔ)交際能力，在小學(xué)時(shí)期的口語(yǔ)交際教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言組織能力，使兒童在未來(lái)與他人開(kāi)展人際交流溝通時(shí)可以文明和諧無(wú)障礙的進(jìn)行。如此形勢(shì)下，加強(qiáng)小
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年37期2021-11-15
- 淺談低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升策略
雪梅摘要：低年級(jí)語(yǔ)文課堂一直以來(lái)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂體驗(yàn)為主要教學(xué)目標(biāo)，目的就是為了帶給學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中也應(yīng)該注重學(xué)生的課堂收獲，重視學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性“雙減”政策是如今有關(guān)教育的熱門(mén)政策，面對(duì)這一重大改變很多人都有著不同的看法。不管人們對(duì)待“雙減”是何種態(tài)度，除了影響到眾多校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以外，“雙減”政策對(duì)課堂教育教學(xué)帶來(lái)的改變不可否認(rèn)。在這一政策的影響下，學(xué)生的課外時(shí)間得到了保障，對(duì)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年37期2021-11-14
- 淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用
。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;游戲教學(xué);避免乏味;記憶深刻;積極性格在很多不經(jīng)意的時(shí)候，每個(gè)教師都開(kāi)展過(guò)游戲教學(xué)，比如與學(xué)生進(jìn)行趣味互動(dòng)、隨機(jī)提問(wèn)等其他方式，這些都屬于游戲教學(xué)的范疇。教師要深刻認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要性，因?yàn)樵谛W(xué)低年級(jí)階段，教授學(xué)生知識(shí)并不是最重要的，最重要的是讓學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的興趣，這樣在以后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)取得事半功倍的效果。游戲教學(xué)有著多種明顯的優(yōu)勢(shì)，本文將進(jìn)行詳細(xì)的闡述。一、避免課堂單一乏
學(xué)習(xí)與科普 2021年34期2021-11-14
- 淺議小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策
文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)了解決對(duì)策的研究，希望能夠進(jìn)一步提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策近些年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)受到了高度重視，尤其是在低年級(jí)階段，由于學(xué)生對(duì)于閱讀技巧掌握的不夠嫻熟，閱讀基礎(chǔ)相對(duì)較弱，所以語(yǔ)文教師需要采取有效的教學(xué)手段展開(kāi)閱讀教學(xué)，針對(duì)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題不斷反思與改進(jìn)，教師需要學(xué)會(huì)如何利用教學(xué)資源來(lái)采取創(chuàng)新性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使閱讀的有效性得到提升。一、小學(xué)低
學(xué)習(xí)與科普 2021年30期2021-11-13
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性策略研究
編版教材;低年級(jí)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)[正文]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)了多次的課改，將課外閱讀正式納入了教學(xué)系統(tǒng)。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)課外閱讀的格外重視。通過(guò)課外閱讀，能夠更好的讓學(xué)生靈活的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生視野的鑒賞水平，還能從一些優(yōu)秀的書(shū)籍中汲取良好的精神層面。有助于小學(xué)生初步形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一、分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性策略研究的現(xiàn)狀1.1閱讀教學(xué)的認(rèn)可有待提高傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，總體上是以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易感覺(jué)到精神的疲憊，教
文學(xué)天地 2021年6期2021-11-10
- 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)朗讀指導(dǎo)策略研究
關(guān)鍵詞： 低年級(jí)語(yǔ)文;朗讀指導(dǎo);策略《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）將“正確地讀文”“流利地讀文”和“有感情地讀文”作為小學(xué)生朗讀指導(dǎo)的三維目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》和統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中的教學(xué)目標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力放在了越來(lái)越核心的地位上。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力的重要手段，是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂的核心環(huán)節(jié)。從低年級(jí)開(kāi)始，教師在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，要讓學(xué)生從不會(huì)讀到開(kāi)口讀，從開(kāi)口讀到喜歡讀，從喜歡讀到讀出風(fēng)
教育信息化論壇 2021年2期2021-11-03
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)策略探析
。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);讀寫(xiě)能力目前的教育越來(lái)越重視核心素養(yǎng)，如何在核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)能力成為一大難題，讀寫(xiě)能力不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大幫助，作為學(xué)習(xí)的入門(mén)課，讀寫(xiě)能力更展現(xiàn)了學(xué)生從小的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)能力不僅是學(xué)業(yè)上的，更是生活上的。從小培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力對(duì)其日后的學(xué)習(xí)生涯提供了基礎(chǔ)，甚至在生活與社會(huì)中對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，因此本文就在核心素養(yǎng)視域下培育小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)讀寫(xiě)能力提出了三個(gè)策略。一、以年紀(jì)特征，引興趣為師
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年38期2021-11-02
- 淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效策略
任務(wù)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師需要挺身而出，幫助學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。教學(xué)策略在教師教學(xué)中所發(fā)揮的作用是很重要的，教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)策略的選擇。什么樣的教學(xué)策略可以運(yùn)用到教師的識(shí)字教學(xué)中去呢？本文筆者提出了以下三種：布置識(shí)字任務(wù)、有效利用微課以及聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;有效教學(xué);策略探究識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為什么說(shuō)它是重點(diǎn)呢？因?yàn)閷W(xué)生的識(shí)字程度決定了他們是否能從口頭語(yǔ)言順利過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言，以及是否能順利地展開(kāi)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。為什
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年15期2021-10-28
- 以趣激學(xué) 寓教于樂(lè)
農(nóng)村小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文;趣味教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）26-0143-02Study Through Fun and Learning Through fun——Elementary School Chinese Interesting Teaching AnalysisLI Shuxia? （Wentai Primary School，Yuele School Di
當(dāng)代家庭教育 2021年26期2021-10-22
- 為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入趣味
。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);趣味性俗話說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，這說(shuō)明了多讀書(shū)的好處，多閱讀的重要性。所以在日常教學(xué)過(guò)程中，閱讀是十分重要的。實(shí)踐證明，閱讀是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是鞏固新知識(shí)的主要手段，是學(xué)生將知識(shí)不斷地進(jìn)行咀嚼以及消化和吸收新知識(shí)的過(guò)程，教師應(yīng)準(zhǔn)確、及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生。閱讀教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用。因此，我認(rèn)為應(yīng)把閱讀教育作為閱讀課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要方法和手段，將其貫穿到整個(gè)課堂。實(shí)踐證明，閱讀活動(dòng)是掌握語(yǔ)言的基石，是鞏固新
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年25期2021-10-19
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲話教學(xué)的策略
就當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中融入游戲的方法進(jìn)行了一定的探究，希望能給大家?guī)?lái)一些提示?！娟P(guān)鍵詞】低年級(jí)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 游戲策略游戲可以說(shuō)是低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分重要的方式之一，游戲從來(lái)與學(xué)習(xí)是不可分離的，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，他們本身就得知識(shí)沒(méi)有明確的認(rèn)知，在這個(gè)時(shí)候是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的最好時(shí)候，如果可以采用游戲的方式，讓他們感受到學(xué)習(xí)的魅力，他們就能增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如果讓他們有自己探索學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的想法的話，那么對(duì)于他們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)也十分
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年34期2021-09-26
- 立足核心素養(yǎng)，提高低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量
徑。而小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，同時(shí)還需要在低年級(jí)階段就注重激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)，閱讀教學(xué)內(nèi)容也是塑造學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和情感價(jià)值觀念的重要元素。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);低年級(jí)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)質(zhì)量一、剖析閱讀教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)文化素養(yǎng)基礎(chǔ)核心素養(yǎng)中最為基本的元素就是學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)，而知識(shí)文化素養(yǎng)是與語(yǔ)文閱讀教學(xué)具備直接聯(lián)系的元素。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須深入剖析語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而以這些內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年36期2021-09-22
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味教學(xué)策略
要：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文中，現(xiàn)在有不少老師在教學(xué)課堂中增加了趣味活動(dòng)，但老師要注意的是，分清楚課堂教學(xué)方式的主次，不要整節(jié)課全是那些趣味活動(dòng)，而忽略了對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)教育部分。所以老師有一個(gè)正確教導(dǎo)方法特別重要，因此，老師也要有一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃，老師需要善于運(yùn)用合適學(xué)生們的教學(xué)方法，能讓學(xué)生們從課堂教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓同學(xué)們受到更好的教育，同學(xué)們的成績(jī)提高了，各個(gè)方面也自然就上去了，各個(gè)方面的提高有助于學(xué)生們對(duì)未來(lái)充滿憧憬，充實(shí)自己，完善自身。關(guān)鍵詞：低年級(jí)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年1期2021-09-10
- 低年級(jí)語(yǔ)文如何培養(yǎng)孩子閱讀思維
。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文 如何培養(yǎng)孩子 閱讀思維中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-256引言教育需要進(jìn)行革新，通過(guò)不斷革新，教育能夠更好地將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量人才。在新課程改革深入發(fā)展的當(dāng)下，各學(xué)科教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，將傳統(tǒng)、低效率的教學(xué)策略摒棄掉，多多探究一些新興的教學(xué)策略，以促使自己的教學(xué)始終保持著生機(jī)。語(yǔ)文是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，閱讀則是小學(xué)語(yǔ)文中重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師有
小作家報(bào)·教研博覽 2021年4期2021-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段寫(xiě)話教學(xué)整合圖畫(huà)書(shū)資源的實(shí)踐探究
整合對(duì)提升低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率的實(shí)踐探索。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;寫(xiě)話教學(xué);圖畫(huà)書(shū)資源引言：寫(xiě)話教學(xué)是適應(yīng)于低年級(jí)兒童書(shū)面表達(dá)能力欠缺，通過(guò)口頭表達(dá)引導(dǎo)兒童深入語(yǔ)文課程的教學(xué)方法。而圖畫(huà)書(shū)是圖畫(huà)與文字緊湊結(jié)合形成的生動(dòng)想象，寫(xiě)話教學(xué)與圖畫(huà)書(shū)資源有機(jī)結(jié)合，為小學(xué)生提供更有色彩溫度的圖畫(huà)結(jié)合的資源，幫助提高學(xué)生的表達(dá)交際能力和寫(xiě)話輸出能力。一、切實(shí)結(jié)合寫(xiě)話教學(xué)和圖畫(huà)書(shū)的特點(diǎn)，整合資源寫(xiě)話階段是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作的啟蒙時(shí)期，教師作為領(lǐng)路人啟發(fā)低學(xué)齡兒童勇于開(kāi)口表達(dá)交流[
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年2期2021-09-10
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效指導(dǎo)策略
要：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字是重要的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)用有效的策略進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以幫助小學(xué)生更加扎實(shí)掌握漢字，并喜歡進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效指導(dǎo)策略展開(kāi)了探討，希望可以有效提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);指導(dǎo)前言：識(shí)字是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)的必要條件，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要在實(shí)際教學(xué)中使用不同的教學(xué)方式，教導(dǎo)小學(xué)生高效識(shí)字，并具備一定識(shí)字能力。基與此，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字興趣，令小
教學(xué)博覽 2021年2期2021-09-10
- 基于小組合作模式下低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略分析
合作模式下低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行教學(xué)分析并提出相關(guān)建設(shè)性策略。關(guān)鍵詞：小組合作模式;低年級(jí)語(yǔ)文;策略分析引言小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的兩門(mén)主課，同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。小學(xué)是扎實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。但是小學(xué)生大多數(shù)年齡尚小，認(rèn)知發(fā)展水平低并且應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的能力比較差。而小組合作就能夠有“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”的教學(xué)效果，集合小組全體的力量來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決，并且提升學(xué)生人際關(guān)系處理的能力。一、角色扮演，提升感知能力素質(zhì)教育和新課改教育
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年23期2021-09-10
- 淺析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略
詞：小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);現(xiàn)狀;策略識(shí)字能力關(guān)系著小學(xué)生語(yǔ)文各項(xiàng)能力的發(fā)展，小學(xué)低年級(jí)這個(gè)階段是提高小學(xué)生識(shí)字能力的黃金時(shí)期，老師要抓住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，為學(xué)生的語(yǔ)文水平打好基礎(chǔ)。一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀1.教學(xué)方法不合理小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師的教學(xué)模式比較單一，缺乏新意。老師往往是要求學(xué)生機(jī)械性地重復(fù)讀寫(xiě)生字，久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文這門(mén)課程枯燥無(wú)味，這種教學(xué)策略不適合小學(xué)生的身心發(fā)展。2.課堂設(shè)計(jì)不
文學(xué)天地 2021年3期2021-09-10
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)"群文閱讀"的路徑探析
下就將小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為載體，著重分析“群文閱讀”的實(shí)現(xiàn)路徑，希望提供有利參考。關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);“群文閱讀”“群文閱讀”是近年來(lái)興起的一種較為新穎的閱讀教學(xué)方法，指的是緊扣一個(gè)或多個(gè)議題進(jìn)行閱讀與集體構(gòu)建，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)的過(guò)程，它最大的特點(diǎn)就是由以往的單篇閱讀逐步向多文本閱讀轉(zhuǎn)變。從本質(zhì)上來(lái)看，“群文閱讀”主要是對(duì)閱讀這個(gè)生命活動(dòng)的本源化回歸;從形式上分析，則是對(duì)以往單篇閱讀教學(xué)的革新。不難看出，這與新時(shí)期教學(xué)要求十分契合。然而，
文學(xué)天地 2021年3期2021-09-10
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)朗讀指導(dǎo)初探
從當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，并提出了具體的指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文;朗讀指導(dǎo)策略根據(jù)新課標(biāo)的要求，語(yǔ)文教師要重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生充分地融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而擁有不一樣的讀書(shū)感悟，在朗讀中受到情感的熏陶。從當(dāng)前低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，有些教師沒(méi)有對(duì)朗讀教學(xué)給予應(yīng)有的重視，只是讓學(xué)生大聲誦讀課文，這種重復(fù)似的教學(xué)活動(dòng)難以從根本上激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，其參與的興致也會(huì)大大降低。為此教師要采取合理的措施，并幫助學(xué)生順利完成朗讀任務(wù)，使其感受到
教學(xué)博覽 2021年5期2021-09-10
- 微課在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究
微課，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升，有效將微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起。本文基于微課在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要研究，旨在提升微課在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用效果。關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-135引言隨著時(shí)代的不斷變化，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，許多新型的教學(xué)方式逐漸融入現(xiàn)在的小學(xué)課堂教學(xué)中。微課就是一種能夠?qū)W(xué)生的注意力快速集中的一種教學(xué)方法，具有很強(qiáng)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年5期2021-09-10
- 低年級(jí)語(yǔ)文加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)的研究
的階段，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)，以科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，不僅利于其當(dāng)前時(shí)期的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，更將對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生至關(guān)重要的影響?；诖?，我們將針對(duì)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)，提出有效的策略和具體實(shí)施的意見(jiàn)，從而提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和水平?！娟P(guān)鍵詞】低年級(jí)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);寫(xiě)字指導(dǎo);引言：常言道：“字如其人”，一個(gè)人的字寫(xiě)得如何，不僅直接凸顯著其文化素質(zhì)能力的高下，更是其個(gè)人氣質(zhì)與性格的直接反映。在低年級(jí)語(yǔ)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年5期2021-09-10
- 論小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文隨文寫(xiě)話訓(xùn)練的方法分析
視。小學(xué)生低年級(jí)語(yǔ)文隨文說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練是扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是為將來(lái)的寫(xiě)作與閱讀做的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)隨文說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練，既可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力與學(xué)習(xí)水平的提升，還可以提升與鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與獨(dú)立自主思考的能力，同時(shí)使得學(xué)生養(yǎng)成觀察周?chē)F(xiàn)象的習(xí)慣。本文從語(yǔ)文隨文說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練的現(xiàn)狀入手，提出了更加有效的語(yǔ)文隨文說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練的策略，旨在提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;隨文寫(xiě)話;訓(xùn)練寫(xiě)作是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)必須要掌握的技能，也是語(yǔ)文教學(xué)的基
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年10期2021-09-10
- 運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的實(shí)踐探究
思維導(dǎo)圖;低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字能力識(shí)字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)保障。但是在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍出現(xiàn)識(shí)字現(xiàn)狀的堪憂情況，其識(shí)字能力也徘徊不前。而新課改教育體制的發(fā)展與落實(shí)之下，明確提出對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，能夠產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。因此，這就需要語(yǔ)文教師嘗試變換以往識(shí)字教學(xué)的方法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生的高效識(shí)字目的，
紅豆教育 2021年1期2021-09-10
- 低年級(jí)語(yǔ)文“課前三分鐘”的魅力
前三分鐘 低年級(jí)語(yǔ)文 魅力根據(jù)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，“課前三分鐘”注重學(xué)生的天性活力，能力鍛煉、還有趣味性和參與性，是一個(gè)集興趣、創(chuàng)新、知識(shí)、表達(dá)、記憶、交際、合作于一體的舞臺(tái)。“課前三分鐘”把教變成學(xué)，把學(xué)變成玩，這個(gè)教學(xué)理念對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有重大啟發(fā)啟示意義。一、古詩(shī)詞古詩(shī)詞是中華國(guó)學(xué)經(jīng)典，是傳承民族文化的寶貴財(cái)富。孩子們多學(xué)一些古詩(shī)詞不僅僅是腹有詩(shī)書(shū)氣自華的氣質(zhì)需要，更是提升孩子們寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。眾所周知，學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用了恰到好處的古詩(shī)句，畫(huà)龍點(diǎn)睛，極大地
啟迪·上 2021年1期2021-09-10
- 低年級(jí)語(yǔ)文在線教學(xué)實(shí)踐的困境及突破探索
【關(guān)鍵詞】低年級(jí)語(yǔ)文;在線教學(xué);困境;突破策略引言線上教學(xué)是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下改革和創(chuàng)新教學(xué)模式的重要改變。這是提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知度的重要途徑。利用新媒體和新技術(shù)使小學(xué)語(yǔ)文工作煥發(fā)嶄新活力，并確保將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)高度融入工作中。一、線上平臺(tái)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用困境（一）師生互動(dòng)有局限，課堂評(píng)價(jià)單一在線上教學(xué)中，騰訊課堂具備考勤管理、課后回放、開(kāi)課迅速、聽(tīng)課快捷等優(yōu)勢(shì)，涂鴉畫(huà)筆、簽到連線等功能有效
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年31期2021-09-10
- 深入文本，構(gòu)建低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之策略
：愛(ài)種子;低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略文字在人類(lèi)進(jìn)行交流與互動(dòng)的最為重要的輔助性工具，其重要性已是不言而喻。特別是我國(guó)的文字現(xiàn)如今作為我們偉大的民族文化的內(nèi)涵，作為我國(guó)對(duì)外輸出文化的基本的載體。讀一年級(jí)的學(xué)生能夠基本學(xué)會(huì)和理解漢語(yǔ)拼音，并且利用漢語(yǔ)拼音來(lái)讀漢字和識(shí)漢字，而且大部分生疏的漢字都是把已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁和一個(gè)單獨(dú)的漢字整理到一起。低年級(jí)學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的最重要的知識(shí)就是認(rèn)識(shí)漢字。小學(xué)語(yǔ)文教師就必須重視課堂教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳導(dǎo)的過(guò)程中，更要
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年12期2021-09-10