淺談游戲教學在低年級語文課堂中的運用

萬笑菲

摘要：在小學語文的教學中，很多知識和文章都呈現(xiàn)低齡化的特點，尤其是一二年級。文章中涉及的知識也沒有什么深度，教師要意識到很重要的一點，就是要將教學內容與學生的實際情況相結合，以此提升小學語文課堂的教學效率。利用游戲教學，可以讓全體學生參與到課堂學習中來，極大提升學生對于語文的學習興趣，深化學生的知識記憶程度。游戲教學形式豐富多樣，教師可以就地取材，讓學生在游戲教學的過程中充滿強烈的代入感，從而更好的完成自己的教學任務。

關鍵詞：低年級語文;游戲教學;避免乏味;記憶深刻;積極性格

在很多不經意的時候，每個教師都開展過游戲教學，比如與學生進行趣味互動、隨機提問等其他方式，這些都屬于游戲教學的范疇。教師要深刻認識到游戲教學在小學語文課堂中的重要性，因為在小學低年級階段，教授學生知識并不是最重要的，最重要的是讓學生不斷提升自身的學習能力，培養(yǎng)學生對各學科的興趣，這樣在以后的長期學習中，學生才會取得事半功倍的效果。游戲教學有著多種明顯的優(yōu)勢，本文將進行詳細的闡述。

一、避免課堂單一乏味

小學生的天性是活潑好動，如果課堂氣氛過于沉悶，勢必與學生的天性相反，因此教師要打造一個活潑、互動性強的學習課堂，充分調動起學生的各方面積極性，讓學生在參與中學習、在學習中參與，以達到較為良好的學習效果。如果課堂氣氛過于沉悶，不僅學生的學習效果提升不明顯，甚至會導致學生對于該科目或者教授該科目的教師產生一定的抵觸心理，非常不利于學生以后的學習。教師一定要注重課堂氛圍的營造，良好的課堂氛圍是學生高效學習的必要保障。

例如，在教授識字這方面的知識時，天地人、金木水火土等等，在教授完這些課后，我會利用一節(jié)課的時間與學生進行互動游戲。詳細的游戲過程如下：每次選出五名同學站在講臺上，為每一位學生制作一個紙牌，紙牌上面寫著不同的漢字，這些漢字就是前幾課所學過的知識，金、木、水、火、土......當我喊到“金”字時，拿著金字紙牌的學生便要上前一步，向大家展示自己的牌子，其它的漢字也是如此。這只是游戲教學方式的其中之一，由此可以得知游戲教學的形式豐富多樣，可以極大的避免小學語文課堂的乏味性與單調性。教師要切實利用好這一教學方法，讓學生享受更加快樂更加豐富的語文課堂。

二、知識記憶更為深刻

試想一下，當教師在進行小學一二年級語文知識的教學時，如果只是要求學生單純的死記硬背，學生的記憶效果先不談，學生的心里肯定是抵觸而且極度不愿意的。此時教師可以換一種思路，引導學生去自主學習，從而加強學生對知識的記憶程度。開展游戲教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動的去學習、主動的去提問、主動的去思考，這樣學生的學習態(tài)度就由被動變?yōu)橹鲃?，從心理方面上也是非常積極的。通過游戲教學，教師不僅能改變學生在學習中的地位和態(tài)度，還能幫助學生強化知識記憶，提高學習效率。

例如，在教授《村居》這首古詩的時候，為了讓學生能夠更加深刻的記憶這首古詩，我會開展課堂搶答的游戲形式。比如，我朗讀一句“兒童散學歸來早”，然后下面的學生可以舉手搶答，回答出下一句，這樣學生在課堂上的注意力會非常集中，有一些參與不進來的學生也會主動去記憶這篇古詩。我也會盡量讓每個學生都能回答到，以此來提高全體學生的課堂參與感。在游戲教學的過程中，學生已經在潛意識里把這些知識作為了自己的條件反射，因此這些知識在他們腦海中會久久記憶，以此達到深化學生知識記憶的目的。

三、塑造學生積極性格

每個學生的成長環(huán)境和個人性格都不相同，有的學生非常內向，這樣的性格并不利于學生以后的交際和發(fā)展，然而改變學生的性格是一件非常困難的事情，教師不能刻意為之。在適當?shù)臅r機，教師可以在開展游戲教學的過程中，讓一些性格內向的學生作為主角，盡可能多的與其他學生進行交流、自主發(fā)表言論，同時給予他們較大的關注度，這對提升他們的個人自信心有著很明顯的幫助。游戲教學可以讓每個學生的性格都變得開朗樂觀，教師的工作不只是教學，更重要的是育人。

例如，在教授《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，整篇文章都講述了小蝌蚪與其它動物的對話，開展游戲教學的時候，我會選擇一些平時性格內向不愛說話的學生，讓他們扮演小蝌蚪，給他們更多與其他學生交流和發(fā)言的機會。這樣，學生的自信心會得到提升，也能鍛煉學生的交際能力，這種游戲方式對于內向的學生的幫助是非常巨大的。教師在教授知識的時候也要認真觀察學生的個人行為和課堂狀態(tài)，分析不同學生的性格，為不同學生制定不同的學習方法，做到真正的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。

綜上所述，我們可以知道游戲教學在小學語文課堂中有著廣闊的舞臺，如何讓兩者碰撞出最美的火花呢？這是每一位小學語文教師都應該思考的問題。游戲教學是一種綜合性很強的教學方法，因此對于學生的綜合素質提升也是有著明顯的促進作用。教師在傳授知識的同時，一定不能忘了育人，只有這樣，一個教師才真正完成了自己的使命。

參考文獻：

[1]趙敏.如何在小學語文課堂中開展游戲化教學[J].華夏教師，2017（06）：73.

[2]閆坤.淺談小學語文游戲化教學[J].語文建設，2014（24）：7-8.