基于深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

李穎

摘要：對(duì)于新課程教育改革的要求，教師要發(fā)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠緊跟社會(huì)發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)課堂上投入深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，要求在不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，其根本目的還是為了能對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮益處，但是在實(shí)踐之中對(duì)于深度學(xué)習(xí)的改革實(shí)踐還是不容樂觀。因此，這就要求教師找準(zhǔn)適合新時(shí)代教育模式下的教學(xué)方法，可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行新的改革。所以，教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)之中進(jìn)行多面性的深度思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)研究;深度學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué)

深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)起著重要作用，發(fā)揮深度學(xué)習(xí)的藝術(shù)性和實(shí)效性。深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生的思維和邏輯思考能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟。而在教學(xué)實(shí)踐中，教師要采取深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下推進(jìn)學(xué)習(xí)，這對(duì)高中生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生莫大的積極作用。從另一個(gè)教學(xué)角度來看，數(shù)學(xué)課程要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的訓(xùn)練也要發(fā)揮學(xué)生和老師的相互配合的作用。

一、深度學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題

深度學(xué)習(xí)作為新的教學(xué)方法，在教學(xué)之中并沒有被很好地運(yùn)用。隨著高中知識(shí)難度逐步增加，教師的教學(xué)也出現(xiàn)了很多的問題，如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受程度日益變慢。然而，數(shù)學(xué)老師這時(shí)候只會(huì)看到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而忽略把深度學(xué)習(xí)作為有必要的學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生吸收知識(shí)。在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)比較緊張和面臨時(shí)間學(xué)習(xí)不夠的問題，教師平衡好數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和深度學(xué)習(xí)的問題，可能會(huì)給學(xué)生帶來不同的影響。

第二個(gè)問題就是數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)實(shí)施面臨地區(qū)發(fā)展平衡的問題。而具體來說，城市更注重學(xué)生全面的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所做深入了解能力提高和規(guī)劃改錯(cuò)與課外時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。而相比之下，地區(qū)較偏遠(yuǎn)的初中學(xué)校，比較注重主課和學(xué)生成績(jī)的發(fā)展，一味追求成績(jī)單高低，而忽略學(xué)生自身真正是需要的鍛煉是什么。同時(shí)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容不確定，沒有結(jié)構(gòu)化。數(shù)學(xué)授課老師就沒有明確的教學(xué)計(jì)劃就只是一些簡(jiǎn)單操作和一些基礎(chǔ)的知識(shí)。大部分精力就在如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)上面，而忽略如何把深度學(xué)習(xí)教育融合到學(xué)生發(fā)展之中。

二、把深度學(xué)習(xí)融合到高中數(shù)學(xué)的意義

把深度學(xué)習(xí)滲透在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，筆者認(rèn)為有兩個(gè)重要意義。其一，因?yàn)楦咧须A段，學(xué)生的心理和心智都發(fā)展比較成熟，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和將來自己要干什么都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候把深度學(xué)習(xí)引入到高中數(shù)學(xué)之中來，就有利于學(xué)生知道怎樣去學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，找準(zhǔn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

另一個(gè)意義是，我國(guó)在推行素質(zhì)教育的發(fā)展，深度學(xué)習(xí)的發(fā)展是要面向所有高中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而讓學(xué)生全部進(jìn)行學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育具有非常重要的意義，讓學(xué)生了解到如何進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，自己該怎么做。對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更明確的規(guī)劃。

三、如何進(jìn)行深度學(xué)習(xí)融合到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中

1.激發(fā)同學(xué)多種思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為一門需要邏輯思維快速轉(zhuǎn)動(dòng)的學(xué)科，是需要學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果學(xué)生只是被動(dòng)一方參與到其中學(xué)習(xí)，是不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多種思維去思考問題，那么成績(jī)的提高并不輕松。例如，高中老師在講解“集合與常用邏輯術(shù)語(yǔ)”時(shí)，老師就要先講解一些基本知識(shí)，“集合的定義與集合的基本運(yùn)算”同時(shí)老師還可以出幾處思考題，把已知圖形和相關(guān)知識(shí)上點(diǎn)的標(biāo)出來，讓同學(xué)自主思考。激發(fā)同學(xué)們不同的思考方式。

2.通過互動(dòng)學(xué)習(xí)策略，提高邏輯思維能力

如何進(jìn)行深度學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是，老師之間和同學(xué)之間要有互動(dòng)，不能讓數(shù)學(xué)課堂變得沉默，或者只是老師一個(gè)人的主講臺(tái)。而是要讓同學(xué)跟著老師的思維一起活躍。比如，在講解“函數(shù)的概念和性質(zhì)”時(shí)，老師就可以先讓同學(xué)進(jìn)行看書，通過學(xué)生獨(dú)立的思考，學(xué)生才能有所啟發(fā)和疑惑。然后，教師可以在抽檢問題與知識(shí)的掌握度時(shí)，提供給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，提出自己的想法，大膽質(zhì)疑。再者，教師還可以在多媒體上隨機(jī)點(diǎn)名同學(xué)進(jìn)行做題，通過同學(xué)上臺(tái)的解題步驟和速度，老師就大體可以了解到學(xué)生還有哪些沒有掌握的地方，然后整理好學(xué)生的共同解題障礙，進(jìn)而推動(dòng)接下來的講解計(jì)劃，使得對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)更具科學(xué)性和合理性。

四、結(jié)語(yǔ)

通過本篇文章的分析，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)與深度學(xué)習(xí)的整合，總的來說是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的。把深度學(xué)習(xí)利用到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，是深度學(xué)習(xí)的另一大突破和發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，把傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式從不同角度改變了適合社會(huì)發(fā)展的改變，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從不同方式吸引學(xué)生的樂趣和邏輯思考能力，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，切實(shí)能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)效率。

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