和諧課堂最美麗

郭麗萍

摘 要： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，低年級教學(xué)要以融洽和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以豐富多彩的課堂活動為載體，以適當(dāng)有效的評價為途徑，構(gòu)建和諧的課堂，提高教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞： 低年級語文 課堂教學(xué) 提高實效

在低年級語文教學(xué)過程中，如何更好地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，“扎實、有效”地搞好語文教學(xué)，構(gòu)建和諧語文課堂，提高教學(xué)效率與質(zhì)量呢？在具體的實踐中，我認(rèn)為可以從以下方面努力。

一、融洽和諧的師生關(guān)系，是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是這一活動的主體。學(xué)生對學(xué)科的情感常取決于對任課教師的喜好。古人云：“親其師，信其道?！毙W(xué)生特別是低年級學(xué)生在這方面的表現(xiàn)尤為突出。當(dāng)教師在課堂上儀容端莊，對全班每個學(xué)生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態(tài)度；當(dāng)教師在課間和藹可親，常常與學(xué)生交流，做做游戲；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師不是一味地指責(zé)批評，而是耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，這樣不管在課堂內(nèi)外，還是學(xué)習(xí)生活，都能讓學(xué)生從老師那里感受到真誠的關(guān)懷和熱愛、積極的期待和希望，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學(xué)科，從而樂于接受教師的教導(dǎo)。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對自己喜歡的老師傳授的學(xué)科會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生良好的情感興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。正如美國教育家夸美紐斯主張的“在愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料”，一個充滿師愛的課堂才是和諧的課堂，融洽和諧的師生關(guān)系為實施有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、豐富多彩的課堂活動是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵

語文課程標(biāo)準(zhǔn)有這樣一個基本理念：“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，語文課堂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個活潑的主動的和富有個性的學(xué)習(xí)活動空間。結(jié)合低年級學(xué)生的心理、年齡特點，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識技能及情感態(tài)度的體驗和發(fā)展。

1.游戲教學(xué)，激發(fā)興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。”實踐證明，游戲活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，若將知識融于游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)語文，學(xué)生就能樂學(xué)、多學(xué)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。在拼音ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的教學(xué)中，我設(shè)計了神奇的“拼音樹”，賦予枯燥的拼音“生命”。將課內(nèi)生字貼在樹的兩邊，提示學(xué)生它們的音節(jié)就在拼音樹上，請學(xué)生幫助生字找到自己的音節(jié)。通過漢字和音節(jié)“找朋友”的小游戲，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動地思考、獲取知識。成功將“拼音水果”帶回家的學(xué)生更能從中得到學(xué)習(xí)拼音的自豪感、成就感，進(jìn)一步激發(fā)借助拼音識字學(xué)文的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)行。德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。可見在教學(xué)過程中，如果將知識融入有趣、有效地情境中，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。學(xué)習(xí)課文《小小的船》時，我先播放歌曲《小小的船》，創(chuàng)設(shè)在太空遨游的情境，然后讓學(xué)生閉上眼睛邊聽歌，邊展開想象的翅膀：在藍(lán)藍(lán)的星空下，無數(shù)金色的小星星在夜空中一閃一閃；月亮彎彎的掛在天邊，哦，突然月亮變成小船向；小朋友坐在小船似的彎彎的月亮上遨游太空，微風(fēng)輕撫著他們的身體，身邊都是調(diào)皮地眨著眼睛的小星星……學(xué)生仿佛身臨其境，小臉上洋溢著甜甜的微笑，有的情不自禁地說：“太好了，太美了！”隨后，我鼓勵學(xué)生跟著音樂把這首兒歌唱一唱，學(xué)生顯示了濃厚的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛空前活躍。

3.合作探究，培養(yǎng)協(xié)作。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。合作學(xué)習(xí)，正是順應(yīng)時代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)《小母雞種稻子》一課時，我先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，然后讓學(xué)生找伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文讀懂，結(jié)果學(xué)生的表演給我?guī)眢@喜：不僅準(zhǔn)備了小母雞、小鴨、小豬、小貓等各種頭飾道具，還把這些動物的動作、語言，表演得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。學(xué)生在輕松愉快的表演中理解了勞動最光榮，我們要像小母雞一樣熱愛勞動的道理。

三、恰當(dāng)?shù)脑u價是構(gòu)建和諧課堂的催化劑

新課標(biāo)的“評價建議”指出：“評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)?！笨梢娬n堂恰當(dāng)、及時、多元的評價不但是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，更能指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，是實施有效教學(xué)的催化劑。在低年級課堂教學(xué)中，學(xué)生每回答一個問題，都以期待的目光，從老師那里渴望獲得贊賞的評價。因此課堂上，我常常及時地把評價的信息反饋給學(xué)生，如：做對的小朋友笑一笑，拍拍手、點點頭或者拉拉小耳朵等，這些看似小兒科的動作很好地調(diào)節(jié)心情，活躍課堂氣氛。有時肯定的評價由學(xué)生主動積極的、或?qū)W習(xí)稍有進(jìn)步的小朋友表達(dá)，暗示只要主動學(xué)同樣可以得到老師和同學(xué)的表揚。有時那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生做錯了，我會輕輕走到身邊說：“你能再想想嗎？”提醒他改正，讓學(xué)生感覺如涌暖流，減輕心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)爭取進(jìn)步的信心。

總之，課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，我們應(yīng)認(rèn)真分析教材、學(xué)情，在課堂上創(chuàng)造寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，選擇合適、有效的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧的語文課堂，努力讓課堂產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥玲.構(gòu)建和諧課堂提升教學(xué)實效.新課程·小學(xué)，2012.3.