順口溜在低年級語文識字教學中的應用研究

顏小娟

摘要：在小學低年級語文教學過程中，識字教學是一大難點，學生學習起來難度較大，無法在短時間內記憶并理解生字，影響了學生語言理解能力的同時，也不利于學生后續(xù)系統(tǒng)學習語文知識。為改變這一教學現狀，教師應該將順口溜合理運用于識字教學中，利用通俗易懂的方式幫助學生誦讀和記憶，讓學生能對識字產生濃厚興趣，促進學生創(chuàng)新思維的良好形成。

關鍵詞：順口溜;低年級語文;識字教學;應用

引言：順口溜屬于一種通俗易懂的韻文，能幫助低年級小學生快速理解和記憶知識。為提高低年級語文識字教學有效性，教師應該將順口溜與識字教學融合，通過順口溜幫助學生在短時間內掌握生字，讓學生能自主學習生字，培養(yǎng)學生的想象力，確保學生的識字效率可以整體提高，讓語文教學工作順利且高效地開展。

一、順口溜在低年級語文識字教學中的應用意義和注意事項

順口溜幽默新奇，通俗易懂，將其運用于低年級語文識字教學過程中，除了能夠將學生的學習積極性調動起來之外，也有利于課堂氛圍的活躍，學生可以快速理解并記憶知識點。在學習期間，順口溜能讓學生語文素養(yǎng)在潛移默化中形成，提高識字、辨字的能力。順口溜的利用，有利于學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。順口溜教學不僅在語文中有所體現，在其他學科中的應用也越來越廣泛，通過順口溜，學生在學習知識時，理解起來更加容易，對學生整體學習成績的提高大有幫助。

順口溜是識字教學中一種成效較好的方式方法，但并非是唯一手段，只有從學生實際角度出發(fā)，在明確漢字本身特征的前提下，科學地對順口溜加以利用，才能有效促進識字教學效率和質量的提升，讓學生語言能實現雙重發(fā)展。編寫順口溜要保證高雅但不庸俗，通俗但不費解，簡潔但不繁瑣，只有這樣，學生理解起來才會更加容易，能快速記憶漢字，對寫字產生濃厚興趣。

二、順口溜在低年級語文識字教學中的具體應用

（一）保證編寫順口溜的合理性

為保證順口溜能夠更好地應用于小學語文低年級教學中，教師在順口溜編寫方面，一定要結合學生的特點和能力，科學地進行編排，保證學生可以清楚了解漢字音、形、字的結構，能對形聲字和同音字有效區(qū)分。在編寫順口溜過程中，教師要從多角度出發(fā)，堅決不能出現一人獨斷的情況，要讓順口溜在大家的參與見證中發(fā)揮作用，保證順口溜能深入到學生心里，引起學生的共鳴，讓學生能記順口溜，可以利用順口溜識字。在順口溜編排上，除了句式長短不一，讀起來朗朗上口外，學生要利用靈活多變且多姿多彩的方式編寫，滿足新課程的標準和要求，達到語文識字教學的目標。在順口溜編排階段，要與實際生活相銜接，與語文教材相統(tǒng)一，和不同學科共同發(fā)展，保證順口溜能合理融入到識字學習中。

（二）順口溜在識字教學中的具體應用

1.字形教學中的應用。在字形教學順口溜編寫過程中，需要依照漢字的構字規(guī)律，不僅要保證順口溜的趣味性，還要引發(fā)學生的思考，能與低年級小學生的認知特點吻合，保證學生可以自主地進行識字。在教學期間，有些字形復雜難記，利用部件分析教學法可以獲得良好效果，能將其拆分成部件，編寫成順口溜。低年級小學生的認知特點主要是對客觀事物的整體認知，細節(jié)感知能力較差，所以對形近字之間的細微差別劃分不清楚，很容易將形近字混淆。對此，教師要合理編寫順口溜，突破教學的重點和難點。比如：在“左、右”學習過程中，可以編“左公公，愛做工，右婆婆，愛動手”順口溜。同時要結合漢字的辨別規(guī)律編成順口溜，讓學生能快速記住順口溜，還能了解漢字的演變，加深漢字的記憶，提高順口溜的使用度，讓學生錯誤率大大減少。

2.字音教學中的應用。在小學低年級識字教學過程中，多音字是一大難點，學生學習起來難度較大，需要花費很長的時間和精力，成效不佳，為語文學習以及理解造成了很大麻煩。為突破這一難點，教師可以通過編順口溜的方式幫助學生掌握多音字的音義，讓學生的學習效率能整體提高。比如：多音字，不難記，大（dà）山大（dài）王，幾（jǐ）個茶幾（jī），還（hái）不還（huán）錢等。

3.書寫指導中的應用。寫字是一項重要的基本功，同時也是對漢字有效鞏固的重要途徑，保證書寫規(guī)范、端正，是寫好漢字的基本要求。教師在開展低年級語文識字教學期間，應該對學生合理指導，耐心細致，注意對學生寫字興趣的調動，讓學生能愛上寫字，寫出來的字規(guī)范、整潔。指導學生書寫不同結構字時，教師同樣可以編順口溜，比如：在寫“禾”字時，獨體字中間寫，大大小小不歪斜。通過這種方式，學生在寫字練習期間，能夠結合漢字的偏旁、筆畫等，一邊念順口溜一邊寫字練習，長時間下來，學生寫的字自然會工整、規(guī)范。

結束語：

綜合而言，在新課程改革的深入落實下，對教師的要求也隨之提高，教師在教學期間，需要加強對學生多方面能力的培養(yǎng)。因此，為提高低年級識字教學有效性，教師應該采取科學的方式和方法。通過利用順口溜，除了能夠幫助小學生快速掌握漢字之外，也能將每個漢字固有的趣味因素挖掘出來，加深學生的印象，提高學生的識字效率，對學生后續(xù)系統(tǒng)學習語文大有裨益。

參考文獻：

[1]王海洋，李丹丹.小學低年級識字教學期間順口溜的應用研究[J].教育觀察，2021，10（07）：102-104.

[2]關小雨.順口溜應用于低年級學生識字的必要性和對策思考研究[J].林區(qū)教學，2021（06）：77-80.