小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)交際之我見(jiàn)

陳盼盼

摘要：一直以來(lái)，口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一性，口語(yǔ)交際教學(xué)得不到重視。依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確指示和第一學(xué)段的口語(yǔ)交際的目標(biāo)，作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，探索低年級(jí)口語(yǔ)交際的教學(xué)模式很有必要。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際 ;教學(xué)模式

口語(yǔ)表達(dá)與交際能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)，也是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中重要的組成部分。部編版教科書(shū)從第一學(xué)段到第三學(xué)段，從一年級(jí)到六年級(jí)，每?jī)?cè)都精心編排口語(yǔ)交際專項(xiàng)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，通過(guò)口語(yǔ)交際發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言想象和自我表現(xiàn)力，同時(shí)注重交際的情境性、場(chǎng)景感，也顧及實(shí)用功能。作為一名語(yǔ)文教師，深知口語(yǔ)交際必須教，而且要教好。以下是我在教學(xué)中總結(jié)的做法，跟大家一起交流學(xué)習(xí)。

一、合縱連橫，瞻前顧后

開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)前，要先合縱教材，找準(zhǔn)口語(yǔ)交際的起點(diǎn)，教材的內(nèi)容貼近我們生活實(shí)際，重視學(xué)生實(shí)際的言語(yǔ)需要，能指導(dǎo)學(xué)生生活中如何和別人交際，學(xué)生有話可說(shuō)，學(xué)會(huì)表達(dá);連橫序列，瞄準(zhǔn)口語(yǔ)交際的生長(zhǎng)點(diǎn)，總體而言，口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)呈螺旋式上升，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提高。一年級(jí)的學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)，主要從態(tài)度、習(xí)慣、禮儀等方面指導(dǎo)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，還要關(guān)注表達(dá)的內(nèi)容和他們的思維水平。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》教學(xué)中，我先根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第一學(xué)段目標(biāo)，立足教材，關(guān)注這一課的序列。在一年級(jí)下冊(cè)《請(qǐng)你幫個(gè)忙》和二年級(jí)上冊(cè)《商量》基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了使用禮貌用語(yǔ)向他人求助，要用商量的語(yǔ)氣與人溝通，把自己的想法說(shuō)清楚?！蹲⒁庹f(shuō)話的語(yǔ)氣》提出進(jìn)一步的要求：“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”“說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬”。在我們?nèi)粘Ｉ钪袝?huì)因?yàn)椴蛔⒁庹f(shuō)話的語(yǔ)氣而造成不愉快的場(chǎng)景，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生明白與人交流，如何注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。顯然，在此基礎(chǔ)上，口語(yǔ)交際教學(xué)更有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容把握的也就更精準(zhǔn)，學(xué)生從中也能有所提升，一課一得。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)提出要求：“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。”尤其是低年級(jí)學(xué)生，單純地依靠老師語(yǔ)言的引導(dǎo)，模式太過(guò)于單一。因此我為學(xué)生精心地創(chuàng)造各種交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考問(wèn)題，主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中去。在日常口語(yǔ)交際教學(xué)中，我主要用以下策略創(chuàng)設(shè)情境。

1.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)交際場(chǎng)景

當(dāng)前科技水平不斷提升，多媒體技術(shù)逐漸成為輔助口語(yǔ)交際情境教學(xué)的關(guān)鍵技術(shù)。我們可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)為口語(yǔ)交際提供豐富多彩的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，拓展學(xué)生想象的空間，確保學(xué)生主動(dòng)表達(dá)能力的有效提升。

2.聯(lián)系生活，創(chuàng)造交際情境

語(yǔ)文來(lái)源于生活，口語(yǔ)交際也和我們生活息息相關(guān)，口語(yǔ)交際教學(xué)離開(kāi)了生活就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此我在情境設(shè)計(jì)的時(shí)候以低年級(jí)學(xué)生的真實(shí)生活為主，拉近學(xué)生和文本的距離，降低口語(yǔ)交際的難度，重現(xiàn)學(xué)生生活中的真實(shí)場(chǎng)景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.重視活動(dòng)，創(chuàng)造交際情境

口語(yǔ)交際課堂需營(yíng)造良好的交際氛圍，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂，通過(guò)游戲、比賽、表演、小組合作等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生樂(lè)于參加，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在活動(dòng)中不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要注重在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)互動(dòng)合作的場(chǎng)景，通過(guò)為學(xué)生搭建口語(yǔ)交際的平臺(tái)，讓學(xué)生在相互交流和互動(dòng)中提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣不但能夠讓學(xué)生在自由表達(dá)中提高自身交際水平， 而且還能消除學(xué)生在交際上的心理障礙，能在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方法，由此為提高學(xué)生綜合水平提供有效保障。積極引導(dǎo)孩子參加各級(jí)各類活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主交流，自由表達(dá)。

三、由扶到放，搭建支架

低年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱，說(shuō)話普遍缺乏條理性，交際思路不清晰，但低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)。在整個(gè)課堂設(shè)計(jì)中要依據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，要考慮學(xué)生之間的差異，由易到難，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)梯度，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，能夠讓每一名學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在課堂上得到不同程度的提升?？梢越柚鷪D片描述、借助句式填空、仿照例子說(shuō)一說(shuō)等，也可以教師示范，學(xué)生明晰該怎么交際，在放手讓學(xué)生多多實(shí)踐，并讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升自己，相信在以后的生活和學(xué)習(xí)中，都有指導(dǎo)意義。

有時(shí)在教學(xué)中教師也要勇于示范，一字一句教學(xué)生交際。在《我們做朋友》中，學(xué)習(xí)怎么交朋友，教師可以先介紹自己：“你好，我是你們的語(yǔ)文老師，你們可以叫我陳老師。我喜歡唱歌，很高興認(rèn)識(shí)你們?！苯榻B完自己后，請(qǐng)生歸納方法，我們?cè)谧鲎晕医榻B的時(shí)候，先說(shuō)姓名，接著說(shuō)愛(ài)好，還可以說(shuō)你的優(yōu)點(diǎn)和年齡，這樣別人就能初步了解你了。學(xué)生掌握了方法，說(shuō)清楚了這幾點(diǎn)，自然而然就會(huì)介紹自己了，通過(guò)不斷地練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了以后怎么交朋友，感受交際的快樂(lè)。

四、關(guān)注評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

統(tǒng)編教材“口語(yǔ)交際”板塊設(shè)置了“小貼士”，呈現(xiàn)本課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，這不僅能指導(dǎo)教師教和學(xué)生學(xué)，也是進(jìn)行評(píng)價(jià)的根據(jù)。為及時(shí)觀測(cè)、了解學(xué)生的習(xí)得情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然第一學(xué)段的教學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際，應(yīng)以敢說(shuō)、愿意說(shuō)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自信的表達(dá)。巧用口語(yǔ)交際活動(dòng)的“金鑰匙”，如：貼交際明星貼紙、積分?jǐn)?shù)、發(fā)表?yè)P(yáng)信等，課堂上也可以及時(shí)地給學(xué)生口頭贊賞，用言語(yǔ)的力量溫暖學(xué)生，讓不敢說(shuō)的學(xué)生敢說(shuō)，不愛(ài)說(shuō)的學(xué)生愛(ài)說(shuō)，在多次練習(xí)時(shí)有所提升，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。“傾聽(tīng)”也很重要，它是達(dá)成“交流”的初始條件?！皟A聽(tīng)”持續(xù)并清晰地出現(xiàn)在《課標(biāo)》各學(xué)段口語(yǔ)交際教學(xué)的要求中。第一學(xué)段提出：“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。”在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，不但要對(duì)說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)也要及時(shí)反饋。

口語(yǔ)交際的課堂不是僅僅只停留在課內(nèi)的，它在我們生活中的方方面面。在以后的教學(xué)中，我會(huì)多多學(xué)習(xí)，多多思考，讓口語(yǔ)交際之花開(kāi)遍語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)角落。

參考文獻(xiàn)：

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