微課在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究

葉碧麗

摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中，教會(huì)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字是使學(xué)生具備基本語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)性教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)工作中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多角度的教學(xué)實(shí)踐。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升，有效將微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起。本文基于微課在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要研究，旨在提升微課在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-135

引言

隨著時(shí)代的不斷變化，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，許多新型的教學(xué)方式逐漸融入現(xiàn)在的小學(xué)課堂教學(xué)中。微課就是一種能夠?qū)W(xué)生的注意力快速集中的一種教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師主要的教學(xué)任務(wù)是將學(xué)生的基礎(chǔ)能力打好，讓學(xué)生掌握更多的簡(jiǎn)單漢字，學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中利用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠起到較好的教學(xué)效果，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，賦予課堂教學(xué)更多的趣味，教師和學(xué)生寓教于樂(lè)，在完成教學(xué)工作的同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

1、微課教學(xué)的意義

微課，就是將一種通過(guò)將利用多媒體等電子設(shè)備將課程內(nèi)容以信息技術(shù)手段制作出來(lái)的微型課程，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課時(shí)長(zhǎng)較短、信息量較少、知識(shí)定位精準(zhǔn)，在如今的小學(xué)、初高中教學(xué)工作中較為常見(jiàn)。微課教學(xué)的意義，不僅在于與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互補(bǔ)，使學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)一步提升，還在于讓學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)方法中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，起到良好的引導(dǎo)的作用。

二、微課在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自控能力較差，如果課堂學(xué)習(xí)中教師傳授知識(shí)的方法和方式較為枯燥，學(xué)生就容易喪失學(xué)習(xí)興趣，在上課過(guò)程中容易被其他事物吸引，注意力不集中。微課應(yīng)用在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，由于微課教學(xué)時(shí)間較短，在教學(xué)實(shí)踐中教師能夠在較短的微課教學(xué)時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力。

2.2拓展多元化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式

小學(xué)階段的學(xué)生活潑，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易產(chǎn)生抵觸情緒，教師在教學(xué)工作中運(yùn)用微課教學(xué)，能夠使學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)更多新鮮有趣、適合學(xué)生的教學(xué)方法，拓展多元化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式。

2.3提供學(xué)生多次進(jìn)行學(xué)習(xí)的便利

對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中講授的知識(shí)理解程度有所不同，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要多次學(xué)習(xí)才能夠理解知識(shí)點(diǎn)。微課作為一種新型教學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生在課后也能夠通過(guò)自我學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行觀看，便于學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行隨時(shí)學(xué)習(xí)，較為便利。

三、微課在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

3.1利用微課做好課程設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)工作中，需要教師提前做好課程設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，注意在教學(xué)時(shí)微課內(nèi)容能夠充分吸引學(xué)生的注意力?；诂F(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文微課的設(shè)計(jì)中，時(shí)間長(zhǎng)度最好少于五分鐘，在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生集中注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在識(shí)字課上，小學(xué)語(yǔ)文教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，例如教師在教學(xué)“木”、“林”、“森”這幾個(gè)字之間的聯(lián)系時(shí)，可以將較為形象的圖片制成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其形成較深的學(xué)習(xí)印象，在了解幾個(gè)字之間聯(lián)系的同時(shí)學(xué)會(huì)識(shí)字、辨字。在微課中，教師對(duì)于生字的書寫方法、書寫筆畫順序等都要有所設(shè)計(jì)，保證微課的完整性。

3.2重視教師與學(xué)生的互動(dòng)

教師在課堂教學(xué)中放映微課內(nèi)容時(shí)，需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠理解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容是否合理等等。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)微課中一些內(nèi)容存在疑惑的時(shí)候，需要向?qū)W生及時(shí)講解字的結(jié)構(gòu)等。例如在認(rèn)識(shí)“高”這一字時(shí)，學(xué)生對(duì)于“高”能夠形容的范圍沒(méi)有理解全面，認(rèn)為只能形容人或者物品的高度時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生理解“高”也可以用于形容人的水平或者能力，使學(xué)生充分理解字的含義。

3.3把控微課教學(xué)課堂秩序

教師在放映微課短片或者視頻的過(guò)程中，學(xué)生容易在課堂上出現(xiàn)交頭接耳、走神的情況，影響課堂教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)時(shí)需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡量采用生動(dòng)有趣的微課視頻提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，例如教師在教學(xué)課文《雪地里的小畫家》時(shí)，可以在微課短片中放映一些小動(dòng)物的足跡照片，充分吸引學(xué)生的注意力，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“竹葉”、“梅花”都是哪些小動(dòng)物們畫出來(lái)的，再引入課文，把控好教學(xué)過(guò)程中的課堂紀(jì)律，教師還可以與美術(shù)教師聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中畫“竹葉”、“梅花”，增加學(xué)生對(duì)課文的理解程度。教師在微課教學(xué)過(guò)程中保證教學(xué)的課堂秩序，需要從學(xué)生的角度出發(fā)做好對(duì)課堂節(jié)奏和學(xué)生感染情緒的整體把控，保證學(xué)生的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)有較好的課堂秩序。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教師在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用微課，需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)與知識(shí)接受能力進(jìn)行有“特色”、有“畫面感”的課程設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中注意教學(xué)效果，讓微課在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用效果更佳，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

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汕尾市陸河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)