語素
- 成語語義非自然式衍變?cè)蛱轿?/a>
變的基本因素。從語素、字面義聯(lián)想方向、焦點(diǎn)三個(gè)角度，揭示非自然“決堤改道”式語義衍變的產(chǎn)生原因及其所蘊(yùn)含的語言規(guī)律。關(guān)鍵詞：成語；語義；衍變；語素；聯(lián)想方向；焦點(diǎn)一、問題的提出本文所說的“成語”，是指相沿習(xí)用的在共時(shí)層面上具有結(jié)構(gòu)定型、意義相對(duì)固定完整、帶有書面語色彩的語言單位。需要說明的是，成語作為固定短語，在語法功能上相當(dāng)于一個(gè)詞，我們所討論的“成語語義”實(shí)際上相當(dāng)于“詞義”，這里之所以用“語義”而不用“詞義”，主要是基于成語屬于特殊的短語，四字中的某
現(xiàn)代語文 2023年8期2023-09-27
- 漢語復(fù)合詞語素意義與整詞語義整合加工的時(shí)間進(jìn)程*
楊劍峰漢語復(fù)合詞語素意義與整詞語義整合加工的時(shí)間進(jìn)程*蔡文琦 張向陽 王小娟 楊劍峰(陜西師范大學(xué)心理學(xué)院, 西安 710062)研究表明語素意義會(huì)自動(dòng)激活并影響整詞語義加工。但是, 漢語復(fù)合詞識(shí)別中語素意義何時(shí)被激活以及如何參與并影響復(fù)合詞語義整合的時(shí)間進(jìn)程還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。研究采用事件相關(guān)電位(ERP)技術(shù), 構(gòu)建了三類雙字詞材料: 語素意義與詞義相關(guān)的透明復(fù)合詞(如熾熱)、語素意義與詞義不相關(guān)的不透明復(fù)合詞(如風(fēng)流)、以及作為控制條件的單語素詞匯(如
心理學(xué)報(bào) 2023年8期2023-08-04
- 基于《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的語素教學(xué)框架構(gòu)建①
“詞本位”，加強(qiáng)語素教學(xué)，但理論和原則真正落實(shí)尚有不少工作要做，如如何加強(qiáng)語素教學(xué)？在什么階段適合進(jìn)行語素分析？應(yīng)該對(duì)哪些詞進(jìn)行語素分析？對(duì)哪些語素進(jìn)行構(gòu)詞擴(kuò)展？多義語素如何處理？決定因素是什么？這些問題的回答都需基于定量科學(xué)研究。姜自霞（2005a）通過定量統(tǒng)計(jì)找出強(qiáng)構(gòu)詞力語素43個(gè)，語素項(xiàng)360個(gè)及其構(gòu)詞8985個(gè)。吳茗（2008）采用定量和定性相結(jié)合的研究方法對(duì)構(gòu)詞能力最強(qiáng)的50個(gè)素形（漢字）承載的581個(gè)語素項(xiàng)及其構(gòu)成的12083個(gè)詞項(xiàng)進(jìn)行了全面深
華文教學(xué)與研究 2022年4期2023-01-12
- 發(fā)展性閱讀障礙兒童語素意識(shí)干預(yù)研究綜述
兒童在語音意識(shí)、語素意識(shí)、正字法意識(shí)和快速命名等方面的缺陷，開展了大量的干預(yù)研究，取得了豐富的研究成果[6-11]。語素是最小的音義結(jié)合的語法單位[12]。語素意識(shí)作為一種元語言意識(shí)，是指兒童操縱和反映單詞語素結(jié)構(gòu)的明確意識(shí)和能力[13]。語素意識(shí)的構(gòu)成基于不同語言體系自身的特點(diǎn)、文化背景等因素而呈現(xiàn)差異性。在表音文字中，語素意識(shí)包括屈折語素意識(shí)、派生語素意識(shí)和復(fù)合語素意識(shí)[14]；在表意文字中，目前普遍將語素意識(shí)分為詞素意識(shí)、同音語素意識(shí)、同形語素意識(shí)和
現(xiàn)代特殊教育 2022年8期2022-10-13
- 《通用規(guī)范漢字表》不成詞語素字統(tǒng)計(jì)與思考
——兼談漢字三記說和漢字的性質(zhì)
注詞類，不成詞的語素和非語素字不做標(biāo)注?！盵1]凡例5由此可知，漢字有“成詞的”“不成詞的語素”和“非語素字”之分。筆者在《〈通用規(guī)范漢字表〉非語素字統(tǒng)計(jì)與思考》[2]一文中，已經(jīng)對(duì)《通用規(guī)范漢字表》中的非語素字進(jìn)行了一次統(tǒng)計(jì)，本文接著對(duì)《通用規(guī)范漢字表》中的不成詞語素字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而得出《通用規(guī)范漢字表》中可以“成詞的”字的數(shù)量，最后對(duì)漢字的性質(zhì)提出自己的一些看法。一、不成詞語素字和不成詞語素不成詞語素字跟不成詞語素是兩個(gè)既有聯(lián)系又略有區(qū)別的概念：它們都
鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版） 2022年5期2022-09-19
- 漢語植物名稱結(jié)構(gòu)的共時(shí)特征與歷時(shí)演化
——基于漢語植物學(xué)名的計(jì)量考察
特征的義素。詞由語素構(gòu)成，命名義表現(xiàn)在外部詞形上(即植物名稱)，以語素或語素組的方式存在，即：植物名=區(qū)別語素+指示語素+類屬語素。如線葉菊命名義：“……菊科，莖生葉互生，羽狀全裂，末次裂片絲形……”[3]。外部詞形上對(duì)應(yīng)的區(qū)別語素為“線”，指示語素為“葉”，類屬語素為“菊”。植物命名的義素與語素并不總是一一對(duì)應(yīng)。單純?cè)~(主要為單音節(jié)，有少數(shù)雙音節(jié)連綿詞或多音節(jié)外來詞)不存在詞匯結(jié)構(gòu)和語法結(jié)構(gòu)，詞義層面承載著區(qū)別、指示、類屬三類意義，而在構(gòu)詞層面，雖然更多
貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年8期2022-08-30
- 《通用規(guī)范漢字表》非語素字統(tǒng)計(jì)與思考
語素是最小的語音語義結(jié)合體。一個(gè)漢字，如果它能夠記寫一個(gè)或者幾個(gè)漢語語素，那么它就是一個(gè)語素字；如果它連一個(gè)漢語語素也不能夠記寫，那么它就是一個(gè)“非語素字”。本文對(duì)《通用規(guī)范漢字表》8105 個(gè)規(guī)范字中的非語素字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)“漢字是語素文字”一說提出質(zhì)疑。一、非語素字及其同義術(shù)語國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T20532-2006《信息處理用現(xiàn)代漢語詞類標(biāo)記規(guī)范》指出，非語素字是“漢語字符集中單獨(dú)使用時(shí)不具有意義的漢字，如：垃、琵、蜘、躊、鴦、蜻”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》（第
現(xiàn)代語文 2022年7期2022-07-29
- 關(guān)中方言重疊式三音節(jié)詞的結(jié)構(gòu)特征
些名詞是由第一個(gè)語素重疊后再帶上另一個(gè)詞根語素構(gòu)成的偏正結(jié)構(gòu)[5]。于新鑫對(duì)西安方言中“ABB”和“AA（兒）B”重疊式進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析[6]。孫立新對(duì)關(guān)中方言各個(gè)詞類、各種詞組的重疊問題作了類型學(xué)分析[7]。吳媛、韓寶育對(duì)岐山方言中語素和詞的重疊問題展開討論[8]。苗麗將定邊話的重疊式分為簡(jiǎn)單重疊式和附加重疊式兩類，并分別對(duì)這兩類重疊式的結(jié)構(gòu)形式、語義特征和語法功能進(jìn)行詳細(xì)描寫[9]。劉珂從可重疊的詞、重疊方式、重疊式的語音形式、意義及語法功能等五個(gè)方面對(duì)
咸陽師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年3期2022-07-25
- 從生成到還原
——結(jié)構(gòu)語言學(xué)發(fā)現(xiàn)程序的重新評(píng)價(jià)
時(shí)期更傾向于使用語素/語形一層單位，而20世紀(jì)70年代以后更傾向于使用語素與詞兩層單位。正是由于規(guī)則與單位的不確定，也導(dǎo)致了生成語法中常遇到生成能力過強(qiáng)或者生成能力過弱的問題。所謂生成能力過強(qiáng)，指沒有很好地限制規(guī)則，產(chǎn)生了大量自然語言中不會(huì)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。以英語為例，-tion是英語中動(dòng)詞變名詞的詞綴，attract、imitate、act、promote、instruct、inform等許多動(dòng)詞都可以通過加-tion后綴的方式生成名詞形式，但也有很多動(dòng)詞不能
思想戰(zhàn)線 2021年5期2021-09-18
- 同形同音復(fù)合詞的詞義區(qū)別度
同音復(fù)合詞的區(qū)別語素是同形同音詞詞義有別的體現(xiàn)者，決定了其所構(gòu)復(fù)合詞的同形同音現(xiàn)象。根據(jù)區(qū)別語素是多義語素還是同形同音語素，將同形同音詞的構(gòu)詞形式分為“多義語素+單義語素”“多義語素+多義語素”“同形同音語素+單義語素”“同形同音語素+多義語素”四類。同形同音詞構(gòu)詞形式不同其詞語關(guān)聯(lián)程度往往也不同，進(jìn)而探析出同形同音詞詞義區(qū)別度的高低差別。同形同音復(fù)合詞；區(qū)別語素；多義語素；詞義區(qū)別度同形同音詞是指詞語的書寫形式與讀音相同而意義不同的詞語聚合。同形同音詞是
萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年4期2020-12-24
- 《最低入門等級(jí)音節(jié)、漢字、詞匯表》語素和語素義分析
錄一個(gè)單獨(dú)成詞的語素，也可以記錄復(fù)合詞中的一個(gè)構(gòu)詞語素，也可以記錄聯(lián)綿詞中的一個(gè)音節(jié)。而且，語素的多義性使得學(xué)習(xí)者先習(xí)得的語素義對(duì)后習(xí)得的詞義易產(chǎn)生負(fù)遷移。在漢語作為第二語言教學(xué)研究中，學(xué)者們注意到了“舊字新詞”的問題[2]，注意到了多義語素對(duì)新詞的理解的影響問題[3]，也注意到了多義詞語在習(xí)得中復(fù)現(xiàn)時(shí)的新義項(xiàng)的問題[4]。呂文華先生提出了建立語素教學(xué)的構(gòu)想[5]。吳茗的博士論文《現(xiàn)代漢語常用語素項(xiàng)屬性研究——兼論對(duì)外漢語教學(xué)的語素項(xiàng)分級(jí)》以構(gòu)詞能力最強(qiáng)的
華中學(xué)術(shù) 2020年2期2020-11-30
- 多義語素識(shí)別及教學(xué)探討
——針對(duì)對(duì)外漢語語素教學(xué)構(gòu)想
一、前言最早提出語素教學(xué)是在國內(nèi)中學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，之后呂文華先生在一次會(huì)議上提出面向?qū)ν鉂h語的語素教學(xué)構(gòu)想，隨后涌現(xiàn)出大量關(guān)于對(duì)外漢語語素教學(xué)的文章。當(dāng)前更有學(xué)者從訓(xùn)詁學(xué)角度研究語素教學(xué)，如此一來可使得語素教學(xué)更加貼近漢語的客觀現(xiàn)實(shí)。在對(duì)外漢語教學(xué)中，語素的識(shí)別問題具有較大爭(zhēng)議。字同、音同、義異是不同的語素，例如“分別”有兩個(gè)含義，分別1為“離別”義，分別2為“辨別、分頭、不同”等義。但對(duì)于多義語素“鎖”，一把“鎖”和“鎖”門這兩個(gè)語素項(xiàng)是因?yàn)樗鼈兓疽饬x
長(zhǎng)江叢刊 2020年30期2020-11-19
- 語素教學(xué)法在對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
的緊密聯(lián)系建立起語素教學(xué)法。一、語素教學(xué)法漢語語素教學(xué)把語素作為教學(xué)的基本單位，其教學(xué)原則是對(duì)語素進(jìn)行較深層次的學(xué)習(xí)并適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)揮語素的能產(chǎn)性；分析復(fù)合詞的結(jié)構(gòu)，通過反復(fù)操練，使學(xué)習(xí)者熟悉規(guī)律，產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的可理解性學(xué)習(xí)。［1］語素教學(xué)法不是只著眼于語素和詞，而是要貫穿整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)者在了解語素的特點(diǎn)和作用之后，在學(xué)習(xí)新的詞匯時(shí)就會(huì)刺激記憶里已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解詞義，實(shí)現(xiàn)詞匯量的擴(kuò)充。語素教學(xué)法既注重語素意
長(zhǎng)江叢刊 2020年9期2020-11-19
- 淺析語素識(shí)別法中的幾點(diǎn)異議
就《漢語通論》中語素識(shí)別法的適用范圍談一下筆者的拙見。一、語素及語素的識(shí)別方法就語素概念問題，語言學(xué)界基本上形成了一個(gè)共識(shí)：語素是指語言中最小的語音和語義的結(jié)合體，是最小的有意義或者說能夠區(qū)別意義的語言單位。而特定的語音形式，又有獨(dú)立的語義內(nèi)容，是語素所必須同時(shí)具備的兩個(gè)必要條件。漢語確定語素一般采用替換法，替換法來自美國描寫主義語言學(xué)，是一種形式主義的分析方法，同時(shí)也屬于一種同類替換的方法，即用已知語素去替換一個(gè)語言片斷中的某個(gè)成分，以確定后者是否為語素
河北開放大學(xué)學(xué)報(bào) 2020年5期2020-10-29
- 文化視野下的漢語反義語素合成詞解讀
語言對(duì)比下的反義語素合成詞的習(xí)得研究；基于實(shí)驗(yàn)下大學(xué)生對(duì)合成詞的注視位置和眼動(dòng)研究；分析并列合成詞的語義特征以及將并列合成詞的本體研究與對(duì)外漢語教學(xué)相結(jié)合等幾個(gè)角度。關(guān)于并列合成詞的研究，最早提及的是國內(nèi)學(xué)者張國憲，他認(rèn)為“并列合成詞的兩個(gè)構(gòu)詞素孰先孰后，并非是任意的，反映了漢人傳統(tǒng)文化心態(tài)”。［1］之后常敬宇在《漢語詞匯文化》［2］中提到“雙音節(jié)并列合成詞的詞素序列受到倫理觀念的影響”。雖然他們從文化角度對(duì)漢語并列合成詞進(jìn)行分析，但是忽略了并列合成詞中的
佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2019年4期2019-09-04
- 語素的判定、分類及語法單位關(guān)系研究述評(píng)
530001)語素、詞、短語和句子是目前我們對(duì)漢語四級(jí)語法單位的普遍認(rèn)識(shí)，這源于馬建忠在建立漢語語法體系時(shí)對(duì)英語語法等級(jí)序列思想的借鑒。從各級(jí)語法單位的概念入手，似乎我們對(duì)每個(gè)語法單位都有著清晰的認(rèn)知與界定。但實(shí)際情況是，各級(jí)語法單位之間存在著“組合”“構(gòu)成”“實(shí)現(xiàn)”等復(fù)雜的關(guān)系?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">語素”是四級(jí)語法單位中最小、最基礎(chǔ)的要素，因此做好與語素相關(guān)的研究是厘清各級(jí)語法單位之間關(guān)系與構(gòu)建漢語語法單位系統(tǒng)的基礎(chǔ)和前提。一、語素的概念、判定標(biāo)準(zhǔn)及其分類研究(一)語素
安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年3期2019-07-27
- 連綿詞語素化音節(jié)的選取
某些情況下發(fā)生了語素化，代表了連綿詞的語義，本文試圖從語音和心理角度分析連綿詞語素化的音節(jié)的選取的制約因素。關(guān)鍵詞：連綿詞;語素化目前，“尬舞”“尬聊”等一系列“尬”構(gòu)成的詞大量地出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中，這里“尬”可以表示連綿詞“尷尬”的意思，顯然已經(jīng)從無意義的音節(jié)升格為語素，屬于音節(jié)的語素化現(xiàn)象。張斌對(duì)音節(jié)語素化的定義是：“所謂音節(jié)語素化，主要就是指一些本來不表義的音節(jié)變成了表義的語素?！保?）大多數(shù)是表示動(dòng)物的連綿詞中的音節(jié)發(fā)生語素化。本文著重分析連綿詞中語素化
北方文學(xué) 2019年12期2019-05-13
- 語素位置及語素義對(duì)構(gòu)詞的貢獻(xiàn)分析
——基于字位分詞的理論依據(jù)
假設(shè)檢驗(yàn)法，假設(shè)語素義、語素位置以及詞義三者之間關(guān)聯(lián)，并通過實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析，證明語素義、語素位置對(duì)構(gòu)詞的作用，并且總結(jié)字位分詞的錯(cuò)誤類型及原因。一、前人工作（一）基于字位分詞的相關(guān)研究薛念文［2］（57-63）在2002年首次提出了基于字的分詞方法，他提出將分詞過程視作構(gòu)詞過程，標(biāo)記特定詞語中每個(gè)字的位置：LL標(biāo)記詞首，RR標(biāo)記詞尾，MM標(biāo)記詞中，LR標(biāo)記單字詞。所有的標(biāo)記根據(jù)定義好的特征模板進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲得概率模型。然后，在待分字串上，根據(jù)字與字之間的結(jié)合
文教資料 2019年35期2019-04-19
- 淺談現(xiàn)代漢語語素的非語素化
鄧上清一.語素的非語素化現(xiàn)代漢語中絕大多數(shù)語素是單音節(jié)的，而這種壓倒性優(yōu)勢(shì)使得我們常常把有些非語素語言單位也混淆其中?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">語素的非語素化”是指語素變?yōu)榉?span id="j5i0abt0b" class="hl">語素，即語素失去音或義的變化。以往的研究對(duì)語素的非語素化關(guān)注不夠，主要在楊錫彭先生的《漢語語素論》中有所涉及。楊先生將“語素音節(jié)的非語素化”劃分出了切頭詞、析音詞和析形詞、借用外來詞、諧音借代造成的語素音節(jié)的非語素化、因漢字記寫的原因造成的語素音節(jié)的非語素化現(xiàn)象這五類，并簡(jiǎn)單解釋該現(xiàn)象的原因?yàn)椤爸匦路治觥保?/div>
文學(xué)教育 2018年18期2018-11-28
- 淺談“音節(jié)語素化”現(xiàn)象
中的“蝶”是否是語素的問題，引起了我對(duì)該現(xiàn)象的研究興趣。于是我閱讀了許多相關(guān)語法的著作，并對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了比較深入的思考，對(duì)“音節(jié)語素化”現(xiàn)象有了一些自己的感悟。我也在努力搜集相關(guān)特殊語言現(xiàn)象的分析，對(duì)音節(jié)語素化現(xiàn)象的起源、成因、分類等情況做了一些理論性總結(jié)。對(duì)音節(jié)語素化的研究，首先要清楚語素的定義。在漢語語法研究的初期，沒有語素或詞素的概念，即沒有一個(gè)合適的名稱來稱呼最小的音義結(jié)合體。有時(shí)一個(gè)字就是一個(gè)詞，如“人”、“馬”、“紅”、“來”等。有時(shí)要兩個(gè)字以成長(zhǎng)·讀寫月刊 2018年10期2018-10-27
- 因果復(fù)合詞
因果復(fù)合詞，就是語素之間能表達(dá)因果關(guān)系的復(fù)合詞，如“病退”，“病”表示原因，“退”表示結(jié)果，可以說“因病而退”，詞典釋義為“因病退職、退學(xué)或提前退休”。再如“逃荒”，詞典釋義為“因遇災(zāi)荒而跑到外鄉(xiāng)謀生”，其中“荒”是原因，“逃”是結(jié)果。對(duì)于這種因果構(gòu)詞現(xiàn)象，孫常敘(1956,2006)、呂叔湘(1979)、朱德熙(1982)、沈力(1993)、黎良軍(1995)、朱彥(2004)、吳為善等(2008)、李麗云(2010)、覃淑元(2012)、朱斌等(201泰山學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年5期2018-10-18
- 漢語的語素概念提取與語義構(gòu)詞分析
漢語中，存在著“語素、詞、短語、句子”等由小到大的語言單位和層級(jí)結(jié)構(gòu)，而語素構(gòu)詞更是漢語的特點(diǎn)。作為基礎(chǔ)的符號(hào)單位，語素及其意義，以及此上的構(gòu)詞分析和意義表達(dá)，既是漢語語義分析的起點(diǎn)，也是計(jì)算機(jī)理解詞義的關(guān)鍵。在研究構(gòu)詞結(jié)構(gòu)時(shí)，人們很早就注意到了漢語詞法與句法的平行性，漢語中的由字組詞、由詞造句的過程遵循同一原則。趙元任[1]認(rèn)為構(gòu)詞成分之間存在造句關(guān)系。此后，陸志韋[2]、朱德熙[3]、王洪君[4]等指出，復(fù)合詞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系和句法結(jié)構(gòu)是類似的。這在漢語中文信息學(xué)報(bào) 2018年2期2018-04-16
- 小學(xué)低年級(jí)兒童漢語語素意識(shí)在閱讀理解中的作用：字詞閱讀流暢性的中介效應(yīng)*
學(xué)低年級(jí)兒童漢語語素意識(shí)在閱讀理解中的作用：字詞閱讀流暢性的中介效應(yīng)*程亞華1王 健1伍新春2(1寧波大學(xué)心理學(xué)系暨研究所, 寧波 315211)(2北京師范大學(xué)心理學(xué)部, 應(yīng)用實(shí)驗(yàn)心理北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室, 兒童閱讀與學(xué)習(xí)研究中心, 北京 100875)以149名小學(xué)一年級(jí)兒童為被試, 進(jìn)行為期兩年的追蹤, 采用交叉滯后的分析方法考察了兒童漢語語素意識(shí)對(duì)閱讀理解的影響以及字詞閱讀流暢性在其中的中介作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)兒童漢語語素意識(shí)、字詞閱讀流暢性和閱讀理心理學(xué)報(bào) 2018年4期2018-04-14
- 基于知識(shí)庫的漢語未登錄詞語義預(yù)測(cè)
登錄詞語義層面的語素構(gòu)詞知識(shí)。該實(shí)驗(yàn)僅選取某一特定的語素義類組合為考察對(duì)象，缺少整體的結(jié)果。田元賀[11]具體探討了語義構(gòu)詞知識(shí)對(duì)未登錄詞理解的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)為“依據(jù)應(yīng)用需求的不同，可以選取不同層面的語義構(gòu)詞知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)并加以組合，以達(dá)到對(duì)未登錄詞意義的有效把握”。該研究采用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的方法，構(gòu)建漢語未登錄詞的語義構(gòu)詞分析模型，能較好地預(yù)測(cè)未登錄詞“多層面”詞義知識(shí)。然而，“全層面”語義構(gòu)詞知識(shí)的預(yù)測(cè)正確率較低，因?yàn)槲吹卿浽~的語義預(yù)測(cè)是研究難點(diǎn)，所以“多層面中文信息學(xué)報(bào) 2018年1期2018-04-04
- 語素意識(shí)對(duì)漢語閱讀障礙影響研究的促進(jìn)與不足
710000）語素意識(shí)對(duì)漢語閱讀障礙影響研究的促進(jìn)與不足納瑩 趙微（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西西安 710000）文章通過對(duì)漢語特異性的概述將問題引至語素意識(shí)和漢語閱讀發(fā)展的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上針對(duì)漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童語素意識(shí)的研究進(jìn)行了較為詳實(shí)的綜述。漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童語素意識(shí)研究在篩選標(biāo)準(zhǔn)、被試特征、測(cè)驗(yàn)選材、控制變量、閱讀指標(biāo)方面存在問題，導(dǎo)致研究結(jié)果的不可推廣性。文章根據(jù)當(dāng)前研究存在的問題提出了建議。語素意識(shí);漢語閱讀;漢語發(fā)展性閱讀障礙閱讀障綏化學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年1期2018-04-03
- 基于物性結(jié)構(gòu)的無向型名詞語義構(gòu)詞研究 ——以漢語同義類語素雙音節(jié)合成詞為例
——以漢語同義類語素雙音節(jié)合成詞為例劉 璐，亢世勇(魯東大學(xué) 文學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264025)該文首先介紹了魯東大學(xué)進(jìn)行的語義構(gòu)詞研究，說明了“無向型名詞”的所指；進(jìn)一步運(yùn)用物性結(jié)構(gòu)理論，分析語素義轉(zhuǎn)指的六種類型，并提出結(jié)合轉(zhuǎn)喻、隱喻、轉(zhuǎn)隱喻理論共同解釋“無向型名詞”詞義構(gòu)成的研究方法；根據(jù)兩個(gè)語素義如何通過轉(zhuǎn)喻或隱喻轉(zhuǎn)化為詞義，將無向型詞語分為八類。根據(jù)物性結(jié)構(gòu)理論，具體分析無向型詞語的語素義體現(xiàn)了哪種物性角色，語素義與詞義是什么關(guān)系，語素義是基于相關(guān)中文信息學(xué)報(bào) 2017年4期2017-10-11
- 語素意識(shí)在外國學(xué)生漢語閱讀理解中的作用①
，100089）語素意識(shí)在外國學(xué)生漢語閱讀理解中的作用①吳思娜（北京外國語大學(xué)中文學(xué)院，北京，100089）語素意識(shí)；詞匯知識(shí)；句法知識(shí)；外國學(xué)生；閱讀理解探討了語素意識(shí)、詞匯知識(shí)和句法知識(shí)在外國學(xué)生漢語閱讀理解中的相對(duì)貢獻(xiàn)。結(jié)果表明：漢語語素意識(shí)不僅對(duì)一語學(xué)習(xí)者的閱讀理解是重要的，對(duì)漢語二語學(xué)習(xí)者同樣是重要的。其對(duì)閱讀理解的貢獻(xiàn)雖然不及詞匯知識(shí)，但卻獨(dú)立于詞匯知識(shí)。詞匯知識(shí)、句法知識(shí)和語素意識(shí)在不同水平學(xué)生的閱讀理解中的作用相對(duì)穩(wěn)定。本研究為理解語素意識(shí)華文教學(xué)與研究 2017年1期2017-05-10
- 試論現(xiàn)代漢語中英源外來詞的音節(jié)語素化
英源外來詞的音節(jié)語素化劉馨陽(天津大學(xué) 外國語言與文學(xué)學(xué)院，天津 300354)外來詞音節(jié)語素化是漢語音節(jié)語素化現(xiàn)象的一種表現(xiàn)形式，界定了“語素化”這一概念并認(rèn)為并非所有外來詞音節(jié)都可以語素化，只有外來詞音譯的部分才有可能出現(xiàn)語素化的現(xiàn)象。同時(shí)對(duì)音節(jié)語素的生成機(jī)制、完成語素化的標(biāo)志以及成為語素后的語義演變等方面進(jìn)行了分析。英源外來詞；音節(jié)語素化；生成機(jī)制；語義演變從上世紀(jì)九十年代末到本世紀(jì)初，許多學(xué)者開始關(guān)注到了作為語義最底層的單位——語素，在悄然發(fā)生著變- 裘錫圭先生“語素—音節(jié)文字說”獻(xiàn)疑
傳瑜裘錫圭先生“語素—音節(jié)文字說”獻(xiàn)疑韓傳瑜裘錫圭先生的大著《文字學(xué)概要》一書對(duì)漢語言文字學(xué)研究影響巨大。其中在“漢字的性質(zhì)”一節(jié)中，裘先生指出“漢字不應(yīng)該簡(jiǎn)單地稱為“語素文字”，而應(yīng)該被稱為“語素—音節(jié)文字”。文章先介紹學(xué)界確定漢字性質(zhì)的兩種標(biāo)準(zhǔn)及其代表觀點(diǎn)，再詳細(xì)闡述裘先生的“語素—音節(jié)文字說”，并對(duì)“語素—音節(jié)文字說”提出三點(diǎn)疑問。漢字的性質(zhì) 語素—音節(jié)文字 《文字學(xué)概要》 裘錫圭一.確定漢字性質(zhì)的兩種標(biāo)準(zhǔn)及其代表觀點(diǎn)漢字的性質(zhì)問題曾經(jīng)是我國語文學(xué)界文學(xué)教育 2017年20期2017-02-08
- “文革”流行語中單音節(jié)反義語素及其使用
行語中單音節(jié)反義語素及其使用吳紅燕(陜西師范大學(xué) 國際漢學(xué)院，陜西 西安 710119)文章以“文革”流行語中含有意義相反或相對(duì)的語素為討論對(duì)象，對(duì)“文革”流行語中單音節(jié)反義語素及與其有關(guān)的語言事實(shí)進(jìn)行分析，主要涉及兩類對(duì)象的討論：一是反義語素在單個(gè)詞語中的構(gòu)詞情況，例如“破舊立新”就是我們要討論的對(duì)象；二是反義語素在多個(gè)詞語中的構(gòu)詞情況，例如，“紅”與“黑”這樣一對(duì)反義語素在“紅衛(wèi)兵”“紅太陽”“紅司令”與“黑干將”“黑掌柜”“黑司令部”等一系列詞語中參- 漢泰語“紅”、“白”、“藍(lán)”顏色詞構(gòu)詞特點(diǎn)對(duì)比研究
顏色詞（1）表物語素+表色語素：漢語有桃紅、磚紅、桔紅、棗紅等；泰語只有（玫瑰紅）、（西瓜紅）。2.表程度語素+表色語素：漢語有深紅、淺紅、暗紅、鮮紅等；泰語中只有（暗紅）、（淺紅）。3.表色（2）語素+表色語素：漢語有朱紅、粉紅、紫紅等；泰語有（紫紅）、（粉紅）等。4.表色語素+AA式：漢語有紅彤彤、紅殷殷、紅艷艷等；泰語則無這種結(jié)構(gòu)。5.表色語素重疊式：漢語中有紅紅；泰語中有（紅紅）。通過對(duì)比可以看出：不管是在漢語還是在泰語中，表物語素+表色語素這一構(gòu)長(zhǎng)江叢刊 2016年5期2016-11-26
- 語素位置對(duì)中級(jí)漢語學(xué)習(xí)者并列式復(fù)合詞識(shí)別的影響*
510275)?語素位置對(duì)中級(jí)漢語學(xué)習(xí)者并列式復(fù)合詞識(shí)別的影響*陳琳1，翁斐斐1，夏天生2(1.中山大學(xué)外國語學(xué)院，廣州 510275；2.中山大學(xué)管理學(xué)院市場(chǎng)學(xué)系，廣州 510275)在啟動(dòng)范式中，通過考察語素位置對(duì)中級(jí)漢語學(xué)習(xí)者復(fù)合詞識(shí)別的影響，探討中級(jí)漢語學(xué)習(xí)者復(fù)合詞表征中是否存在語素表征。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)語素的位置影響復(fù)合詞加工。當(dāng)啟動(dòng)詞和目標(biāo)詞中的共同語素分別位于詞尾時(shí)，相對(duì)于共同語素位于詞首或分別位于啟動(dòng)詞和目標(biāo)詞的不同位置時(shí)，詞匯判斷正確率最低，心理學(xué)探新 2016年4期2016-09-23
- 拉祜語親屬稱謂語素組合關(guān)系及成因分析*1
）拉祜語親屬稱謂語素組合關(guān)系及成因分析*1楊云燕 （滇西科技師范學(xué)院民族文化研究中心，云南 臨滄 677000）拉祜語親屬稱謂是拉祜語詞匯系統(tǒng)的組成部分。以語素為切入點(diǎn)，分析拉祜語親屬稱謂語素的分類及其組合關(guān)系，在此基礎(chǔ)上探討親屬稱謂的特點(diǎn)及其成因，有助于從微觀視角分析拉祜語親屬稱謂問題。拉祜語；親屬稱謂；語素；組合關(guān)系稱謂就是人們可以用來相互稱呼的有關(guān)名稱。［1］（P1）拉祜語親屬稱謂就是有親屬關(guān)系的人相互之間的稱呼方式及用語。同漢語親屬稱謂的復(fù)雜性相比楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年4期2016-09-06
- 并列式雙音詞語素義隱顯特征分析
2）并列式雙音詞語素義隱顯特征分析武文杰a，徐艷b（河北大學(xué)a.國際交流與教育學(xué)院；b.社會(huì)科學(xué)處，河北保定071002）并列式雙音詞是現(xiàn)代漢語詞匯的一種典型結(jié)構(gòu)類型。在現(xiàn)代漢語高頻并列式雙音詞中，參與構(gòu)詞的兩個(gè)語素義在詞義中所占的比重并不相同，而是存在著隱顯差異。這種差異在不同類型的并列式雙音詞之間也呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形態(tài)。并列式；雙音詞；語素義雙音節(jié)是現(xiàn)代漢語詞匯典型的結(jié)構(gòu)形態(tài)，也是漢語詞匯發(fā)展的必然結(jié)果。并列式是現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞的一種主要結(jié)構(gòu)關(guān)系，從并石家莊學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年4期2016-04-13
- 論現(xiàn)代漢語新興顏色詞的現(xiàn)代化特征
，將“非中心表色語素（組）”與“顏色語素”兩個(gè)成分進(jìn)行組合。非中心表色語素的語義類可分為：表［人］名語素：帝王黑爵士白貴族紅［品貌/心理/情感］名語素：熱望藍(lán)風(fēng)度黑魅力紅［人性值］形語素：堅(jiān)毅黑睿智藍(lán)健康綠［自然物/自然現(xiàn)象］名語素：幽蘭白玄狐銀北極灰磁力灰［人工物］名語素：科技黑摩卡藍(lán)塔夫綢白捷豹賽車綠［通感］形語素：摩天白迅捷黑冷冽黑［評(píng)價(jià)］形語素：經(jīng)典黑炫酷黑唯美粉紅一、新興顏色詞的商業(yè)化特征首先，新興顏色詞的顯著特點(diǎn)是表［人］［品貌/心理/情感］類文學(xué)教育 2016年15期2016-04-03
- 漢語兒童語素意識(shí)與詞匯知識(shí)的雙向關(guān)系：一項(xiàng)追蹤研究*
大量研究表明, 語素意識(shí)與詞匯知識(shí)的習(xí)得密切相關(guān)(Cheng, Li, & Wu, 2015; McBride-Chang et al., 2008; Sparks & Deacon, 2015)。語素(morpheme)是語言中最小的語義單位。語素意識(shí)指兒童對(duì)組成詞匯的最小語義單位的意識(shí)及操作能力, 作為元語言意識(shí)的一種, 涉及對(duì)字詞及字詞構(gòu)成規(guī)則的一種程序性知識(shí), 是較底層的語言技能; 而詞匯知識(shí)則是一種語言能力, 是對(duì)字詞的一種表達(dá)性的知識(shí)(Kuo心理學(xué)報(bào) 2016年11期2016-02-01
- 兒童的語素意識(shí)在詞匯獲得中的作用
2000）兒童的語素意識(shí)在詞匯獲得中的作用李 玲 南臘梅 陳小萍（咸陽師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，陜西 咸陽 712000）閱讀作為一種基本的學(xué)習(xí)和生活技能，一直是研究者研究的重點(diǎn)。近年來，對(duì)兒童語素意識(shí)與閱讀能力間的關(guān)系研究成為熱點(diǎn)。在兒童詞匯獲得中語素意識(shí)發(fā)揮的作用是研究者重點(diǎn)探討的內(nèi)容。語素 語素意識(shí) 詞匯獲得在兒童讀寫能力的獲得和發(fā)展過程中，已經(jīng)有很多研究發(fā)現(xiàn)在不同的語言文字系統(tǒng)中語音意識(shí)有很重要的作用，語音意識(shí)的教育干預(yù)改變了兒童讀寫能力的獲得和發(fā)展文教資料 2015年22期2015-12-17
- 中級(jí)和高級(jí)漢語學(xué)習(xí)者語素意識(shí)與閱讀關(guān)系的研究①
和高級(jí)漢語學(xué)習(xí)者語素意識(shí)與閱讀關(guān)系的研究①張 琦1，江 新2（1.北京語言大學(xué)對(duì)外漢語研究中心，北京 100083／云南財(cái)經(jīng)大學(xué)國際語言文化學(xué)院，昆明，云南 650221；2.北京語言大學(xué)對(duì)外漢語研究中心，北京 100083）語素意識(shí)；同音語素意識(shí)；同形語素意識(shí)；閱讀理解以中級(jí)和高級(jí)漢語學(xué)習(xí)者為被試，考察第二語言學(xué)習(xí)者漢語語素意識(shí)與閱讀理解的關(guān)系。88名具有不同語言背景的中級(jí)和高級(jí)漢語學(xué)習(xí)者參加實(shí)驗(yàn)，采用同音語素意識(shí)測(cè)試和同形語素意識(shí)測(cè)試考察學(xué)習(xí)者的語素意華文教學(xué)與研究 2015年3期2015-12-12
- 漢語的語素就是詞嗎?——與李德鵬先生商榷
100083)“語素”和“詞”是語言學(xué)中的核心概念。漢語由于采用漢字書寫，一個(gè)字記錄一個(gè)音節(jié)，從而在部分情況下造成區(qū)分語素和詞的困難。即便如此，漢語學(xué)界仍普遍認(rèn)為，在絕大多數(shù)情況下，漢語的語素和詞是可以區(qū)分的，詞是比語素高一級(jí)的語法單位。普通語言學(xué)上對(duì)于語素和詞的區(qū)分，對(duì)于漢語是適用的。李德鵬先生在2013年第2期的《漢語學(xué)報(bào)》上發(fā)表了題為《論漢語的語素就是詞》的論文。李先生提出“漢語現(xiàn)有的語素和詞在概念上是相互矛盾的”［1］，認(rèn)為漢語中的語素和詞是完全等海南熱帶海洋學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年3期2015-03-27
- 試析語素與詞素
□焦 佳試析語素與詞素□焦佳語素是最小的音義結(jié)合體，是最小的有意義的語言單位。語素不是獨(dú)立運(yùn)用的語言單位，它的主要功能是作構(gòu)成詞語的材料。詞素是從詞或詞干的直接成分的角度來確定的音義結(jié)合體，它不一定是最小的音義結(jié)合成分，詞素對(duì)于漢語分類是一個(gè)關(guān)鍵問題。本文將探討漢語中的語素和詞素的問題。漢語語素詞素一、引言漢語由字、詞、短語組成句子，其中語素和詞素是兩個(gè)基本的語言單位。語素和詞素都是現(xiàn)行漢語語法學(xué)中表示詞下一級(jí)語法單位的術(shù)語。二者均源于20世紀(jì)30年代結(jié)構(gòu)現(xiàn)代語文 2015年21期2015-02-28
- 淺談語素和詞素
現(xiàn)一個(gè)問題，就是語素和詞素的關(guān)系問題，有的語法上用的是語素這一術(shù)語。而有的是用詞素這一術(shù)語。語素和詞素的關(guān)系到底是怎么回事？怎么區(qū)別它們，到底是用語素這一術(shù)語好一些還是用詞素好一些？學(xué)術(shù)界對(duì)這一問題的爭(zhēng)論存在了多年，但至今也沒有一個(gè)明確的結(jié)論。一、語素和詞素的來源其實(shí)，“語素”和“詞素”都是來源于morpheme的譯名。呂叔湘先生在 《漢語語法分析問題》中指出：morpheme有過三個(gè)譯名:形素、詞素、語素。三個(gè)譯名都對(duì)，因?yàn)閙orpheme這個(gè)術(shù)語先后有安徽文學(xué)·下半月 2014年10期2014-12-12
- 現(xiàn)代漢語偏正式雙音復(fù)合詞構(gòu)詞探析
構(gòu)方面主要研究其語素義與結(jié)構(gòu)義的關(guān)系。一、常見的偏正式雙音復(fù)合詞構(gòu)詞類型及詞性歸屬偏正式雙音復(fù)合詞的構(gòu)詞較為靈活，能產(chǎn)性高，常見的構(gòu)詞類型有“名素（名詞性語素）＋x”類、“動(dòng)素（動(dòng)詞性語素）＋x”類、“形素（形容詞性語素）＋x”類三大類?！懊兀玿”類并不代表構(gòu)成的詞就是名詞，“動(dòng)素＋x”類、“形素＋x”類也如此，因此僅從偏語素或正語素的性質(zhì)入手是無法看出這個(gè)詞的詞性的，還要參考它在句法中常做的成分和要表達(dá)的意義。為了更好地認(rèn)識(shí)偏正式雙音復(fù)合詞的構(gòu)詞類型，唐山學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年1期2014-08-15
- “贊”的獨(dú)用
不單說的，它多作語素來構(gòu)成一個(gè)詞，如“稱贊”“贊嘆”“贊美”“贊同”。但是近來，“贊”逐漸有單獨(dú)使用的趨勢(shì)。獨(dú)用為動(dòng)詞的時(shí)候，“贊”作“稱贊，贊同”講。如《人民日?qǐng)?bào)》上有“影評(píng)可以贊，也可以貶”“贊一個(gè)主流媒體正能量的發(fā)力”“頒獎(jiǎng)詞中如此贊她”?！百潯豹?dú)用作形容詞時(shí)，前面會(huì)用上“超”“很”等副詞。如“超贊”“很贊”等，表示非常不錯(cuò)、值得稱贊的意思。人民網(wǎng)里面“將核電站設(shè)計(jì)到如此迷你的境地當(dāng)然有許多不同之處，而且是超贊的”“榴蓮酥很贊”都是此類例子。“贊”從中學(xué)語文 2014年13期2014-08-15
- “贊”的獨(dú)用
不單說的，它多作語素來構(gòu)成一個(gè)詞，如“稱贊”“贊嘆”“贊美”“贊同”。但是近來，“贊”逐漸有單獨(dú)使用的趨勢(shì)。獨(dú)用為動(dòng)詞的時(shí)候，“贊”作“稱贊，贊同”講。如《人民日?qǐng)?bào)》上有“影評(píng)可以贊，也可以貶”“贊一個(gè)主流媒體正能量的發(fā)力”“頒獎(jiǎng)詞中如此贊她”?！百潯豹?dú)用作形容詞時(shí)，前面會(huì)用上“超”“很”等副詞。如“超贊”“很贊”等，表示非常不錯(cuò)、值得稱贊的意思。人民網(wǎng)里面“將核電站設(shè)計(jì)到如此迷你的境地當(dāng)然有許多不同之處，而且是超贊的”“榴蓮酥很贊”都是此類例子?！百潯睆?/div>中學(xué)語文·教師版 2014年5期2014-05-28
- 基于語素分析的原常用漢字字頻下降探因
布隆菲爾德提出“語素 (morpheme)”概念后，“語素”便成為現(xiàn)代漢語詞匯學(xué)和語法學(xué)中廣泛使用的重要概念。呂叔湘先生認(rèn)為：“語言的靜態(tài)單位是：語素，詞，短語(包括主謂短語)，以及介乎詞和短語之間的短語詞，其中語素是基本單位?！盵2](P24)語素有單音節(jié)和多音節(jié)之分，“《新華字典》收單字11000個(gè)左右，據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，其中的97.8%都是單音節(jié)語素。”[3](P208)可見，漢字雖是第二性的，但大多情況下漢語的一個(gè)語素是用一個(gè)漢字來記錄的，這為漢字與語素上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年5期2014-05-11
- 試論漢語外來詞音節(jié)語素化現(xiàn)象
單純?cè)~，只有一個(gè)語素。語言接觸必然會(huì)導(dǎo)致詞語的借入，外來詞可以起到補(bǔ)充漢語詞匯的作用。但是外來詞的借入及發(fā)展又受到漢語的影響和制約，這就是人們所謂的“漢語化”。表現(xiàn)為兩個(gè)方面：①意譯化。如音譯詞“僧伽藍(lán)摩”“伽藍(lán)”被“寺”“廟”所代替。②語素化。即本來由于這個(gè)詞語采用音譯的辦法，后來使用長(zhǎng)久了，其中某個(gè)音節(jié)似乎可以替代整個(gè)詞語，也好像獲得了某種意義，這是外來詞漢語化進(jìn)程中一種特殊表現(xiàn)。關(guān)于現(xiàn)代漢語外來詞音節(jié)語素化現(xiàn)象，邵敬敏［1］、萬紅［2］等都曾在文章中- 關(guān)于定位詞根的一些思考 ——以“績(jī)效”的詞典學(xué)和語料庫考察為例
211815）在語素分析中，通常認(rèn)為定位的是詞綴，沒有實(shí)在意義；不定位的是詞根，承擔(dān)了詞的全部或部分意義。張斌《新編現(xiàn)代漢語》為了說明漢語中有的具有實(shí)在意義的語素位置是固定的，舉出“績(jī)”，認(rèn)為是定位語素，只能后置。課堂討論中，學(xué)生提出反例：績(jī)效、績(jī)優(yōu)股。語素位置和詞根詞綴的關(guān)系如何？“績(jī)”是定位語素嗎？本文擬就以上問題稍作探討。一、語素位置及其與詞根詞綴的關(guān)系回顧對(duì)于語素位置與詞根詞綴的關(guān)系，前人多有論述。綜合起來，主要有下面三種意見：1.討論了語素位置，合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年2期2013-12-04
- 語素意識(shí)與閱讀能力的關(guān)系
映字的組合規(guī)則，語素意識(shí)反映字形和意義間的關(guān)系。在拼音文字系統(tǒng)中，對(duì)語素意識(shí)與閱讀關(guān)系的研究結(jié)論還存在一定的爭(zhēng)議，但是對(duì)非拼音文字系統(tǒng)（漢字）的研究，越來越多的研究發(fā)現(xiàn)語素意識(shí)對(duì)漢語兒童的閱讀起著重要作用［1］。同時(shí)，對(duì)漢語閱讀障礙兒童的研究證實(shí)了語素意識(shí)在閱讀中所起的重要作用，認(rèn)為語素缺陷有可能是造成閱讀困難的主要原因［2］。1.語素及語素意識(shí)語素“是語言中最小的音義結(jié)合體，不能分解成更小的有意義的單位”，是“詞的建筑材料”。董秀芳從漢語構(gòu)詞法的角度定義文教資料 2013年12期2013-08-15
- 漢英花卉詞詞形對(duì)比
這些詞語，其中心語素規(guī)定了花卉詞所屬的范疇，樹木、草本或竹類，修飾語素則突出了該花卉的顯著特點(diǎn)或區(qū)別特點(diǎn)。另一類的詞形中則沒有顯示類別，而是突出花卉的某些特征。例如：八角 慈姑 凌霄 含笑這些詞由兩個(gè)語素結(jié)合，共同構(gòu)成花卉詞的某些特點(diǎn)，或與該花卉相關(guān)的事與物。2.三音節(jié)花卉合成詞和雙音節(jié)一樣，三音節(jié)花卉合成詞同樣多為偏正合成詞，形式上相對(duì)多樣化，主要可以分為以下幾類：(1)外形語素+花卉類別語素矮牽牛 矮粟葵 矮雪輪 扁核木 厚葉草 八角楓 八角蓮 豹皮花云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)) 2012年3期2012-12-09
- 關(guān)于半喻造詞形成的形狀喻指語素義的思考*
由半喻造詞形成的語素義已引起學(xué)界的關(guān)注(楊潤陸2004)。為什么半喻造詞能夠形成新的語素義呢?這是因?yàn)榘胗髟煸~形成的復(fù)合詞中喻指成分是語素，其通常從形狀、色彩、位置、功能、性質(zhì)等角度對(duì)直指成分進(jìn)行比擬，并能在一定條件下由比喻用法形成新的語素義，如:“柿霜”的“霜”——像霜的東西、“霜鬢”的“霜”——比喻白色，等等。據(jù)考察，《現(xiàn)代漢語詞典》(2005，以下簡(jiǎn)稱《現(xiàn)漢》)半喻造詞中，由形狀喻指語素(亦稱物象語素)［1］形成的新的語素義有109個(gè)，占喻指語素義總辭書研究 2012年6期2012-04-01
- 現(xiàn)代漢語高頻語素的詞語群研究
常龐大的詞匯量，語素就是構(gòu)成這些復(fù)合詞的基本構(gòu)成單位。和現(xiàn)代漢語詞匯系統(tǒng)比起來，語素作為最小的語法單位，數(shù)量并不多，而正是這為數(shù)不多的語素，構(gòu)成了大量豐富的復(fù)合詞匯。每個(gè)語素的構(gòu)詞能力并不相同，人們通常將那些構(gòu)詞能力強(qiáng)，在復(fù)合詞中出現(xiàn)次數(shù)多的語素，稱為高頻語素。高頻語素由于在詞語中出現(xiàn)的機(jī)會(huì)非常多，因而形成了強(qiáng)大的詞語系統(tǒng)，詞語間的關(guān)系也因此錯(cuò)綜復(fù)雜。只有將現(xiàn)代詞匯學(xué)和語義理論以及社會(huì)語境影響聯(lián)系起來，才能對(duì)現(xiàn)代詞匯學(xué)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并明白高頻語素的詞語群對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2012年10期2012-03-31
- 基于淺層句法分析的中文語義角色標(biāo)注研究
得詞語的“偽中心語素”來模擬詞語的中心語素，有效緩解了數(shù)據(jù)稀疏問題，提高了句法分析器的性能。在語義角色標(biāo)注階段，利用構(gòu)詞法獲得了目標(biāo)動(dòng)詞的語素特征，從動(dòng)詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的角度對(duì)動(dòng)詞的特征進(jìn)行描述。此外，本文還提出了“粗框架”特征來模擬完全句法分析所提供的“子類框架”特征，這種特征是對(duì)句子中論元搭配關(guān)系的一種新的描述形式。本文以正確的切詞和詞性標(biāo)注結(jié)果作為系統(tǒng)輸入，在淺層句法分析后，采用兩種不同的標(biāo)注策略即分步標(biāo)注法和直接標(biāo)注法完成了語義角色標(biāo)注，并且都取得了很好中文信息學(xué)報(bào) 2011年1期2011-06-14
- 對(duì)外漢語教學(xué)中的語素教學(xué)研究
對(duì)外漢語教學(xué)中的語素教學(xué)研究梁 蕾語素教學(xué)符合現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)，能夠在對(duì)外漢語教學(xué)中起到積極的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)語素教學(xué)引起足夠的重視。擬對(duì)語素教學(xué)的具體實(shí)施方法及其在對(duì)外漢語教學(xué)中的作用進(jìn)行論述，以期引起人們對(duì)語素教學(xué)的重視，提高對(duì)外漢語的教學(xué)效果。語素；語素教學(xué)；對(duì)外漢語教學(xué)漢語是以單音節(jié)語素為主的語言，漢語語素與漢字的關(guān)系基本可以說是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，單音節(jié)語素也占了漢語語素的大多數(shù)。因此，語素教學(xué)更加符合漢語的基本特征，它更加有利于記住漢字，- 《宋書》復(fù)音形容詞的衍生方式
，復(fù)合法又可分為語素合成、附加型兩種?！端螘窂?fù)音形容詞當(dāng)中，語素合成的雙音詞約占復(fù)音形容詞總數(shù)的83%左右，附加型占5%?？梢?，語素合成到了南北朝時(shí)期成為漢語詞匯滋生的主要方式。(一)語素合成上古后期興起的語素合成，到了中古，占有絕對(duì)的主要地位，為漢語詞匯開辟了無限寬廣的道路。以這種方式滋生的新詞是最常見的，所造的詞也最多，使用的頻率也最高。語素作為復(fù)音形容詞構(gòu)成的最基本的要素，它的來源與形成過程與漢語詞語雙音化的過程相生相伴、密不可分。從某種意義上說，常州工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版) 2011年6期2011-04-02
- 諺語中關(guān)鍵性語素的類型及解釋
構(gòu)成語的詞又叫作語素,則諺語也可以換說成是由語素和語素組合而成的。因此,探討語素尤其是關(guān)鍵性語素(有人又稱作“重點(diǎn)語素”,這里沿用溫端政先生的稱法)的有關(guān)問題,這在諺語研究中既是必要的,也是有意義的。為此,筆者結(jié)合編寫《簡(jiǎn)明諺語辭?！返膶?shí)踐,擬從三個(gè)方面談一談對(duì)相關(guān)問題的看法。一、何謂關(guān)鍵性語素這得首先從語素談起。語素就是“語的構(gòu)成成分中最小的能獨(dú)立運(yùn)用的音義結(jié)合體”。[4]如上所述,諺語和其他語類一樣,都是由語素構(gòu)成的,而且多數(shù)情況下,一個(gè)諺語都不會(huì)只含辭書研究 2010年3期2010-04-04
- 助詞“得”與語素“得”辨析
玉紅助詞“得”和語素“得”學(xué)生不會(huì)辨析，測(cè)試中失誤較多，分析其原因，主要是，學(xué)生對(duì)它們的語法功能不甚了解，異同點(diǎn)辨析不清?！暗谩奔仁侵~。也是語素。當(dāng)它與雙音節(jié)詞連用，構(gòu)成“△△得”的格式(如：打掃得、激動(dòng)得、抄寫得等)時(shí)，它總是充當(dāng)結(jié)構(gòu)助詞的?！暗谩焙蟮倪B帶成分都是補(bǔ)語：當(dāng)它與單音節(jié)詞連用時(shí)(如：獲得、曉得、贏得、覺得、記得等)。它前面的單音節(jié)詞只是一個(gè)語素。與語素“得”組成一個(gè)附加式合成詞，充當(dāng)句子謂語部分的中心，語，其后的連帶成分是賓語。如：①他把教語文天地·初中版 2009年2期2009-07-13
- 再談語素
何艷麗摘要：語素問題一直是學(xué)術(shù)界頗具爭(zhēng)議的問題。本文針對(duì)陳重愚先生對(duì)語素理論的思考作了簡(jiǎn)要的分析。語素作為處于語言層級(jí)系統(tǒng)最底層的基本單位，其相關(guān)理論問題在語言學(xué)中還有待更深入的認(rèn)識(shí)和探討，但隨著人們對(duì)語言符號(hào)的認(rèn)識(shí)逐漸加深，對(duì)語素的認(rèn)識(shí)也得以發(fā)展，語素已經(jīng)走出原來的研究范圍，成為多種語言學(xué)科包括漢語在內(nèi)的基本概念之一，語素研究也取得了很多成績(jī)。關(guān)鍵詞：語素詞素形態(tài)陳重愚先生在《關(guān)于語素理論的思考》(載于《漢字文化》1991年第1期)一文中對(duì)“語素理論”有現(xiàn)代語文 2009年1期2009-02-16
- “語素”小議
凌云寶語素，目前一般的書上都稱作詞素，它同字、詞有聯(lián)系，又有區(qū)別。字是記錄語言的符號(hào)，一個(gè)漢字表現(xiàn)一個(gè)書寫形體，一般是代表一個(gè)音節(jié)。詞是由語素構(gòu)成的能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小的語言單位。語素是最小的語音語義結(jié)合體，是構(gòu)詞單位，是最小的語法單位?？聪旅鎯蓚€(gè)句子:(1)他買玻璃。(2)勞動(dòng)人民的語言是生動(dòng)的、豐富的。例(1)中“他”“買”“?！薄傲А笔撬膫€(gè)書寫形體，代表了四個(gè)音節(jié)，是四個(gè)漢字。例(1)的“他”“買”“玻璃”和例(2)的“勞動(dòng)”“人民”“語言”“生動(dòng)”“青年文摘·上半月 1984年11期1984-11-01
- 淺談“音節(jié)語素化”現(xiàn)象