語素位置對中級漢語學(xué)習(xí)者并列式復(fù)合詞識別的影響*

陳　琳，翁斐斐，夏天生

(1.中山大學(xué)外國語學(xué)院，廣州 510275；2.中山大學(xué)管理學(xué)院市場學(xué)系，廣州 510275)

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語素位置對中級漢語學(xué)習(xí)者并列式復(fù)合詞識別的影響*

陳琳1，翁斐斐1，夏天生2

(1.中山大學(xué)外國語學(xué)院，廣州 510275；2.中山大學(xué)管理學(xué)院市場學(xué)系，廣州 510275)

在啟動(dòng)范式中，通過考察語素位置對中級漢語學(xué)習(xí)者復(fù)合詞識別的影響，探討中級漢語學(xué)習(xí)者復(fù)合詞表征中是否存在語素表征。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)語素的位置影響復(fù)合詞加工。當(dāng)啟動(dòng)詞和目標(biāo)詞中的共同語素分別位于詞尾時(shí)，相對于共同語素位于詞首或分別位于啟動(dòng)詞和目標(biāo)詞的不同位置時(shí)，詞匯判斷正確率最低，而且反應(yīng)時(shí)間最長。支持中級水平的漢語學(xué)習(xí)者在復(fù)合詞表征中形成了語素表征。

復(fù)合詞；語素；并列式；中級漢語學(xué)習(xí)者

1　引言

在現(xiàn)代漢語中，復(fù)合詞占優(yōu)勢，大部分復(fù)合詞通常由兩個(gè)語素構(gòu)成。關(guān)于漢語母語者的研究發(fā)現(xiàn)，在復(fù)合詞識別中既存在語素通達(dá)，又存在整詞通達(dá)，而且二者之間相互影響。王春茂等(1999)的研究發(fā)現(xiàn)，詞頻和語素頻率都影響詞匯判斷的反應(yīng)時(shí)，而且詞頻和語素頻率之間存在交互作用。在高頻詞中存在語素累積頻率效應(yīng)，語素越高，詞匯判斷的反應(yīng)時(shí)越短；而在低頻詞中，不存在語素累積效應(yīng)，語素頻率并不影響詞匯判斷的反應(yīng)時(shí)。關(guān)于語義透明詞和語義不透明詞的研究發(fā)現(xiàn)，對于語義透明的詞匯，語素通達(dá)會促進(jìn)整詞通達(dá)，而對于語義不透明的詞匯，語素通達(dá)會阻礙整詞通達(dá)(王春茂，彭聃齡，2000)。在詞匯通達(dá)中，語素通達(dá)受到詞匯識別時(shí)間長短的影響，當(dāng)識別時(shí)間較短時(shí)只通達(dá)整詞，而當(dāng)識別時(shí)間較長時(shí)，語素才會通達(dá)(Liu & Peng，1997)。此外，研究發(fā)現(xiàn)漢語構(gòu)詞法和語素的位置都會影響詞匯識別(丁國盛，彭聃齡，2006)。利用ERP進(jìn)行的中文復(fù)合詞的研究發(fā)現(xiàn)，語素的加工早于語素之間關(guān)系的加工，說明首先是對語素成分進(jìn)行加工，然后才是基于語素間的語法關(guān)系進(jìn)行整合的語義加工(Jia，Wang，Zhang，& Zhang，2013)。

由于漢語中復(fù)合詞占有較大比例，語素對于漢語學(xué)習(xí)非常重要。語素表征可以有效節(jié)省認(rèn)知資源，達(dá)到儲存最優(yōu)，學(xué)習(xí)者可以通過將語素整合掌握大量詞匯(Libben & Jarema，2006)。關(guān)于漢語母語者的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童已經(jīng)能夠從復(fù)合詞中將語素分離出來，發(fā)展出了語素意識(李虹等，2009)。語素意識的發(fā)展是影響中國兒童讀寫能力發(fā)展的重要因素(Wu et al.，2009)，那么非漢語母語的學(xué)習(xí)者在復(fù)合詞的表征中是否也會形成語素表征？

關(guān)于初級漢語學(xué)習(xí)者復(fù)合詞識別的研究發(fā)現(xiàn)，整詞識別的正確率顯著高于語素識別(陳琳，2015)，說明在漢語學(xué)習(xí)的初級階段，漢語學(xué)習(xí)者傾向于整詞表征漢語復(fù)合詞。對留學(xué)生復(fù)合詞學(xué)習(xí)偏誤的研究發(fā)現(xiàn)，在復(fù)合詞學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)兩類偏誤(趙金銘，2012)。一類是“識詞不識字”的偏誤，即在學(xué)習(xí)和掌握了某個(gè)復(fù)合詞之后，單獨(dú)出現(xiàn)復(fù)合詞中的語素時(shí)，卻不認(rèn)識(吳曉春，2000)。另一類是同詞語素替代偏誤，即把復(fù)合詞中的一個(gè)漢字當(dāng)作另外一個(gè)漢字(邢紅兵，2003)。留學(xué)生在復(fù)合詞學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏誤，也支持整詞表征是漢語學(xué)習(xí)者復(fù)合詞表征的一種重要方式。

在漢語學(xué)習(xí)初期，由于漢語學(xué)習(xí)者詞匯量有限，共享語素的復(fù)合詞掌握的較少，難以析出語素，因此更傾向于整詞表征。那么隨著漢語學(xué)習(xí)者詞匯量的增加，學(xué)習(xí)者是否會析出復(fù)合詞中的語素，從而形成復(fù)合詞的語素表征呢？考察語素所處的位置(詞首、詞尾)對復(fù)合詞識別的影響，可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者是否形成了語素表征。當(dāng)語素處于詞首和詞尾時(shí)如果產(chǎn)生了不同的啟動(dòng)效應(yīng)則說明學(xué)習(xí)者形成了語素表征。

在中文中存在大量并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞。并列結(jié)構(gòu)復(fù)合詞通常由兩個(gè)意義相關(guān)的語素構(gòu)成，兩個(gè)語素之間的關(guān)系并列，無主次之分。采用并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞可以分離語素的重要性和語素位置兩個(gè)變量，可以有效地考察語素位置對復(fù)合詞識別的影響(Marelli & Luzzatti，2012)。目前印尼留學(xué)生在來華留學(xué)生中占有重要比例，因此選取了印尼留學(xué)生作為研究被試。探討印尼留學(xué)生復(fù)合詞的識別情況對指導(dǎo)漢語教學(xué)具有重要意義。同時(shí)，印尼語中復(fù)合詞的比例比較低，可以有效控制母語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對漢語復(fù)合詞表征的影響。

2　實(shí)驗(yàn)研究

2.1方法

2.1.1被試

共有21名印尼留學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，被試學(xué)習(xí)漢語的平均時(shí)間為33個(gè)月，每周漢語學(xué)習(xí)的時(shí)長為20課時(shí)，每個(gè)課時(shí)為45分鐘。被試的平均詞匯量為3000左右，達(dá)到了中級漢語水平(高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱(長期進(jìn)修)，2002)。平均年齡為22歲，其中女生13人，男生8人。

2.1.2實(shí)驗(yàn)材料

從漢語學(xué)習(xí)者所使用的教材《階梯漢語中級精讀》(1，2冊)課本中選取80個(gè)并列式復(fù)合詞。平均分為四組，每組各20個(gè)，每組詞語的詞頻、語素頻率和筆畫數(shù)都進(jìn)行匹配。這四組復(fù)合詞作為實(shí)驗(yàn)材料的啟動(dòng)詞。每個(gè)啟動(dòng)詞都對應(yīng)一個(gè)目標(biāo)詞，目標(biāo)詞和啟動(dòng)詞具有一個(gè)相同語素。第一組實(shí)驗(yàn)材料中目標(biāo)詞與啟動(dòng)詞的相同語素位于兩個(gè)復(fù)合詞的詞首，例如啟動(dòng)詞“吉利”和目標(biāo)詞“吉祥”中的共同語素為“吉”，且位于兩個(gè)復(fù)合詞的詞首。在第一組實(shí)驗(yàn)材料中，啟動(dòng)詞的平均詞頻為21次/百萬，目標(biāo)詞的平均詞頻為6次/百萬，共同語素的頻率為362次/百萬(詞頻和語素頻率的計(jì)算，參考 Cai & Brysbaert，2010)。第二組實(shí)驗(yàn)材料中目標(biāo)詞與啟動(dòng)詞的相同語素位于詞尾，例如“孤獨(dú)”和“單獨(dú)”中的共同語素為“獨(dú)”，且位于兩個(gè)復(fù)合詞的詞尾。第二組實(shí)驗(yàn)材料中啟動(dòng)詞的平均詞頻為16次/百萬，目標(biāo)詞的平均詞頻為8次/百萬，共同語素的頻率為405次/百萬。第三組實(shí)驗(yàn)材料中目標(biāo)詞與啟動(dòng)詞的相同語素位于不同的位置，例如“名稱”和“姓名”中的共同語素“名”分別位于兩個(gè)復(fù)合詞的詞首和詞尾。第三組實(shí)驗(yàn)材料中，啟動(dòng)詞的平均詞頻為11次/百萬，目標(biāo)詞的平均詞頻為9次/百萬，共同語素的頻率為336次/百萬。為了避免被試形成某種特定的反應(yīng)策略，另外選取了80個(gè)非詞，來平衡被試的反應(yīng)傾向性。這些非詞在詞素頻率和筆畫數(shù)上和真詞大致相當(dāng)。

2.1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

單因素三水平被試內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量為啟動(dòng)詞和目標(biāo)詞中的共同語素所處的位置，包括：同首語素條件、同尾語素條件和交叉語素條件。因變量為目標(biāo)詞詞匯判斷的正確率和反應(yīng)時(shí)。

2.1.4實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)程序使用 E-Prime 1.1編寫。實(shí)驗(yàn)開始后，屏幕中央首先呈現(xiàn)注視點(diǎn)“+”500 毫秒，注視點(diǎn)消失后呈現(xiàn)空白屏250毫秒，然后屏幕中央呈現(xiàn)啟動(dòng)詞500毫秒，啟動(dòng)詞消失后，呈現(xiàn)100毫秒空白屏，然后呈現(xiàn)目標(biāo)詞500毫秒，目標(biāo)詞消失后，被試需要判斷目標(biāo)詞是真詞還是假詞(被試反應(yīng)時(shí)間不限)。如果被試認(rèn)為目標(biāo)詞為真詞按“J”鍵；如果認(rèn)為是假詞按“F”鍵。被試按鍵判斷后，會出現(xiàn)1500毫秒的空白屏。正式實(shí)驗(yàn)前，有5個(gè)練習(xí)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)中，啟動(dòng)詞及目標(biāo)詞為黑色，背景色為白色。

2.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果

統(tǒng)計(jì)被試對三種啟動(dòng)條件不同復(fù)合詞詞匯判斷的正確率和反應(yīng)時(shí)，具體數(shù)據(jù)見表1。在同首語素條件中，詞匯判斷的正確率為0.76，同尾語素條件中，詞匯判斷的正確率為0.66，首尾交叉語素條件中，詞匯判斷的正確率為0.78。

對三種不同位置條件下被試詞匯判斷的正確率進(jìn)行單因素三水平的方差分析，結(jié)果表明三種條件下詞匯判斷的正確率存在顯著差異，F(xiàn)(2，40)=10.46，p<0.001，η2=0.343。多重比較結(jié)果顯示，同尾語素條件下被試詞匯判斷的正確率顯著低于同首語素條件和首尾交叉條件(ps<0.005)，同首語素條件和首尾交叉語素條件之間無顯著差異(p>0.1)。

表1　三種條件下詞匯識別正確率和反應(yīng)時(shí)(毫秒)

在統(tǒng)計(jì)三種條件下詞匯判斷的反應(yīng)時(shí)，只分析了反應(yīng)正確的數(shù)據(jù)，同時(shí)剔除了2.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之外的極端數(shù)值。同首語素條件下剔除了5個(gè)極端數(shù)值，同尾語素條件下剔除了13個(gè)極端數(shù)值，首尾交叉語素條件下剔除10個(gè)極端數(shù)值。

對語素的三種位置條件下詞匯判斷的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明三種條件下詞匯判斷的反應(yīng)時(shí)存在顯著差異，F(xiàn)(2，40)=4.68，p<0.05，η2=0.19。多重比較的結(jié)果顯示，同尾語素條件下被試詞匯判斷的反應(yīng)時(shí)都顯著短于同首語素條件和首尾交叉語素條件(ps<0.005)，同首語素條件和首尾交叉語素條件之間無顯著差異(p>0.1)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，當(dāng)語素位置不同時(shí)，影響目標(biāo)詞詞匯判斷的正確率及反應(yīng)時(shí)。當(dāng)啟動(dòng)詞和目標(biāo)詞的共同語素都位于詞尾時(shí)，被試詞匯判斷的正確率最低，詞匯判斷的反應(yīng)時(shí)間最長。這說明，語素的位置影響目標(biāo)詞的詞匯判斷，支持中級水平的漢語學(xué)習(xí)者復(fù)合詞的表征中出現(xiàn)了語素表征。

3　討論

采用啟動(dòng)范式，通過考察語素位置對復(fù)合詞識別的影響，探討中級水平的漢語學(xué)習(xí)者是否形成了復(fù)合詞的語素表征。研究結(jié)果表明，語素位置影響復(fù)合詞識別的正確率和反應(yīng)時(shí)。這說明，中級水平的漢語學(xué)習(xí)者在復(fù)合詞表征中已經(jīng)形成了語素表征。

3.1語素在復(fù)合詞表征中的作用

關(guān)于母語者復(fù)合詞表征的大量研究，都發(fā)現(xiàn)了在復(fù)合詞表征中存在語素表征(Juhasz，Starr，Inhoff，&Placke，2003；Libben，Gibson，Yoon，&Sandra，2003；王春茂，彭聃齡，1999)。關(guān)于眼動(dòng)的研究也支持在復(fù)合詞識別中存在語素分解的觀點(diǎn)(Andrews，Miller，&Rayner，2004)。這些研究結(jié)果都支持在復(fù)合詞加工中存在多路徑加工，在加工過程中，整詞，語素，以及語素所在的家族都會被通達(dá)(Kuperman，Schreuder，Bertram，&Baayen，2009)。而關(guān)于漢語學(xué)習(xí)者的研究結(jié)果也支持，隨著漢語水平的提高，學(xué)習(xí)者能夠?qū)?fù)合詞中的語素析出，形成語素表征，并影響復(fù)合詞的識別。對于中級水平的漢語學(xué)習(xí)者能夠形成語素表征，與漢語詞匯量的增加有密切關(guān)系。隨著漢語詞匯量的增加，復(fù)合詞中共同語素的出現(xiàn)頻率增高，為語素析出提高了條件。同時(shí)對復(fù)合詞中的共有語素形成語素表征，可以節(jié)省認(rèn)知資源，通過不斷整合語素，可以掌握大量復(fù)合詞(Libben&Jarema，2006)。

關(guān)于漢語母語者的研究發(fā)現(xiàn)，高頻復(fù)合詞的整詞表征更強(qiáng)，低頻復(fù)合詞的語素表征更強(qiáng)(王春茂，彭聃齡，1999)。因?yàn)楦哳l復(fù)合詞作為整體經(jīng)常出現(xiàn)，更傾向于被表征為整體。在本實(shí)驗(yàn)中，目標(biāo)詞的平均詞頻為7.7次/百萬，屬于低頻詞，漢語學(xué)習(xí)者形成了語素表征。但對于語素表征和整詞表征的強(qiáng)弱，并不得而知，需要在接下來的研究中繼續(xù)探討。

漢語語素包括成詞語素和非成詞語素。成詞語素是能夠單獨(dú)成詞的語素，不成詞語素是不能單獨(dú)成詞的語素(朱德熙，1982)。在漢語學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)習(xí)者對成詞語素的識別已經(jīng)好于非成詞語素(陳琳，桑顯潔，吳門吉，2016)。在詞匯表征中，語素是否成詞可能會影響到語素表征的形成。由于成詞語素可以作為一個(gè)獨(dú)立使用的詞，當(dāng)成詞語素作為詞出現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)者就可以形成語素表征。而非成詞語素由于不能作為詞單獨(dú)出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者只能從多個(gè)復(fù)合詞中抽取出共同語素，從而形成語素表征。

3.2語素位置對復(fù)合詞識別的影響

拼音文字中關(guān)于首語素和尾語素在復(fù)合詞識別中的作用存在不同觀點(diǎn)。有研究發(fā)現(xiàn)在復(fù)合詞識別中，首語素和尾語素發(fā)揮了同等重要的作用(Duabeitia，Laka，Perea，&Carreiras，2009)。另外的研究則認(rèn)為，首語素和尾語素在復(fù)合詞識別中的作用不同。有研究者認(rèn)為，在英語中尾語素通常是核心語素(head)，與整詞之間密切相關(guān)，因此尾語素在復(fù)合詞識別中發(fā)揮了主要作用(Driegheetal.，2010；Inhoff，Starr，Solomon，&Placke，2008；Juhaszetal.，2009；Marelli&Luzzatti，2012)。另外的研究則認(rèn)為復(fù)合詞加工遵守序列加工，首語素會被優(yōu)先加工，因此首語素的地位更重要(Pollatsek&Hy?n?，2005)。

但基于英語或其他拼音文字的研究，難以剝離語素位置和語素重要性對詞匯表征的影響(Libbenetal.，2003)。因?yàn)樵谘芯渴褂玫拇蟛糠终Z言中，核心語素通常位于復(fù)合詞的右側(cè)。那么這種效應(yīng)是由于語素是核心語素，還是由于位于右側(cè)造成，并不得而知。雖然有研究者對法語和比利時(shí)語進(jìn)行了相關(guān)研究，試圖剝離語素地位和位置的作用，但由于復(fù)合詞中存在核心語素，因此語素地位和語素位置仍有交互作用(Jarema，Busson，Nikolova，Tsapkini，&Libben，1999)。

中文中并列式復(fù)合詞則能夠有效解決該問題。在并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞中，兩語素意義并列平等，相互說明，在復(fù)合詞中地位同等重要，因此可以有效控制語素重要性對復(fù)合詞識別的影響，從而探討語素位置對復(fù)合詞識別的影響，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，語素位置影響詞匯識別。

已有研究中，探討了首語素和尾語素的加工順序。研究結(jié)果表明，復(fù)合詞的加工是從左至右，先加工首語素再加工尾語素，遵守序列加工(Pollatsek&Hy?n?，2005)。首語素對詞匯加工的早期會有較大影響，而尾語素對詞匯加工的晚期有影響(Kupermanetal.，2009；Myers，Derwing，&Libben，2004)。德語和荷蘭語中都發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的證據(jù)(Baayen&Schreuder，2003)。同時(shí)，語義透明度也影響語素在復(fù)合詞識別中的作用，對于語義透明詞，首語素的啟動(dòng)效應(yīng)更大(Myers，Derwing，etal.，2004)。對于中級水平的漢語學(xué)習(xí)者，在加工語義透明的復(fù)合詞時(shí)，同尾語素條件下目標(biāo)詞的正確率最低，反應(yīng)時(shí)間最長，支持對并列結(jié)構(gòu)復(fù)合詞的加工遵循自左至右的序列加工，先加工首語素后加工尾語素。

3.3教學(xué)建議

由于在漢語中存在大量復(fù)合詞，關(guān)于漢語復(fù)合詞的教學(xué)方法也一直存在爭議，分別為詞本位、字本位和語素本位的詞匯教學(xué)法。但在選擇某種教學(xué)法時(shí)，學(xué)習(xí)者對復(fù)合詞的表征方式是重要的考慮因素?；趯W(xué)習(xí)者的表征方式和特點(diǎn)進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以更有利于學(xué)習(xí)者完成對新知識的建構(gòu)。關(guān)于漢語學(xué)習(xí)者復(fù)合詞的表征研究，在學(xué)習(xí)初期更依賴整詞表征(陳琳，2015)。由于詞是最小的可以獨(dú)立運(yùn)用的語言單位，在語言習(xí)得的過程中，詞具有重要的地位。對于漢語二語學(xué)習(xí)者，在母語中已經(jīng)形成了詞匯的整詞表征，因此在漢語學(xué)習(xí)的初期，學(xué)習(xí)者會將母語中的整詞表征遷移到漢語學(xué)習(xí)中，形成漢語的整詞表征。隨著漢語水平的提高和漢語詞匯量的擴(kuò)大，學(xué)習(xí)者才逐漸能夠從復(fù)合詞中析出語素，形成語素表征(陳琳，2016)。

因此在漢語詞匯教學(xué)中，詞匯教學(xué)方法也要根據(jù)漢語學(xué)習(xí)者復(fù)合詞的表征機(jī)制的變化而進(jìn)行調(diào)整。例如，在漢語學(xué)習(xí)的初級階段，由于學(xué)習(xí)者傾向于對復(fù)合詞進(jìn)行整詞表征，如果過分追求語素的學(xué)習(xí)，可能會增加語言學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者必須要分配有限的認(rèn)知資源同時(shí)形成整詞表征和語素表征。而在中高級階段，學(xué)習(xí)者已經(jīng)開始形成語素表征，使用語素教學(xué)提取復(fù)合詞中的共同語素，可以幫助學(xué)習(xí)者掌握新的復(fù)合詞，減少認(rèn)知負(fù)荷。

復(fù)合詞的結(jié)構(gòu)類型，也是影響復(fù)合詞教學(xué)方式的重要因素，相對于偏正結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞初級水平的漢語學(xué)習(xí)者對并列結(jié)構(gòu)復(fù)合詞的識別更依賴整詞信息(陳琳，2015)。因此對于并列結(jié)構(gòu)復(fù)合詞的教學(xué)，在詞匯學(xué)習(xí)的早期可能更適合整詞教學(xué)。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對于并列結(jié)構(gòu)的中文復(fù)合詞，首語素的啟動(dòng)效應(yīng)更大，說明學(xué)習(xí)者對并列結(jié)構(gòu)復(fù)合詞的加工遵循從左到右的順序。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中先加工首語素，對尾語素的加工程度要弱于首語素的加工程度。因此，在中高級階段進(jìn)行語素教學(xué)時(shí)，要重視對尾語素的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者形成對尾語素的語素表征。

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Morpheme Position in Intermediate Chinese Coordinative Compound Word Recognition

Chen Lin1，Weng Feifei1，Xia Tiansheng2

(1.School of Foreign Languages，Sun Yat-sen University，Guangzhou 510275；2.School of Business，Sun Yat-sen University，Guangzhou 510275)

Priming paradigm was used to investigate how morpheme position affected intermediate Chinese learners recognize coordinative compound words.Results indicated that morpheme position affected coordinative compound word recognition.Compared with the conditions in which the same morphemes were both first character or one was first character another was second character，when the same morphemes were both second character of prime and target word，lexical decision accuracy was lower and reaction time was shorter.It indicated that intermediate Chinese learners have formed the morpheme representation of coordinative compound words.

compound word；morpheme；coordinative；Intermediate Chinese Learner

2015年國家社會科學(xué)基金青年項(xiàng)目(15CYY020)。

陳琳，E-mail：chenlin36@sysu.edu.cn。

B842.5

A

1003-5184(2016)04-0305-05