大語文
- “大語文”視野下學(xué)生閱讀時(shí)空拓展策略
閱讀教學(xué)應(yīng)樹立大語文教育觀，突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的封閉性，創(chuàng)造開放型，把語文閱讀教學(xué)納入社會(huì)生活的廣闊天地，以語文課堂教學(xué)為主體，以加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)和拓寬自能閱讀環(huán)境為“兩翼”，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同其學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考學(xué)習(xí)與應(yīng)用學(xué)習(xí)與創(chuàng)造結(jié)合起來，得法于課堂，得益于課外。一、培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀能力學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，形成一系列基本能力的依據(jù)和憑借主要的是課文，離開了課文，閱讀訓(xùn)
基礎(chǔ)教育論壇 2023年12期2023-08-19
- “大語文”教學(xué)理念的內(nèi)涵、實(shí)踐及應(yīng)注意的問題
破傳統(tǒng)觀念，走大語文教學(xué)之路。即使在一直重視思想道德教育的科舉取士時(shí)代，我國傳統(tǒng)教育也非常重視教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活相聯(lián)系。作為科舉取士的經(jīng)典著作《論語》，其中的很多章節(jié)都體現(xiàn)了教育教學(xué)活動(dòng)要滲透在其他各種活動(dòng)中。這或許就是大語文教學(xué)理念所說的“滲透性”“隱含性”。一、大語文教學(xué)理念的內(nèi)涵2022 年頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：語文素養(yǎng)不單是過去的“聽說讀寫”，而應(yīng)是包括知識(shí)、能力、情感等多種內(nèi)涵的綜合素質(zhì)。如此
學(xué)苑教育 2023年19期2023-08-14
- “大語文”教育觀下的大學(xué)語文教學(xué)研究
課程的現(xiàn)狀、“大語文”教育觀的特點(diǎn)等方面入手，為大學(xué)語文教學(xué)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：“大語文”教育觀；素質(zhì)教育；大學(xué)語文一、大學(xué)語文課程現(xiàn)狀目前，大學(xué)語文課程在高校教育體制中不被重視，究其原因，是學(xué)習(xí)大學(xué)語文的作用難以在短時(shí)間內(nèi)凸顯出來，因此在功利主義的導(dǎo)向下，大學(xué)語文成了大家口中的“無用之課”，逐步導(dǎo)致學(xué)科邊緣化的現(xiàn)象。同時(shí)，大多數(shù)的大學(xué)語文課程是高中語文的延續(xù)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上缺乏新意，仍然執(zhí)著于字詞理解、詩文背誦，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，難以
知識(shí)窗·教師版 2023年3期2023-06-21
- 大語文 大視野
了實(shí)踐指導(dǎo)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">大語文”教育思想以課堂教學(xué)為軸心，同時(shí)向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸，全方位地將學(xué)校教育與家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成良好的思維方式，更好地完成立德樹人的根本任務(wù)。“大視野”的語文教育思想與立德樹人根本任務(wù)的結(jié)合，是“大語文”教育思想的精髓，是時(shí)代發(fā)展的要求。關(guān)鍵詞：大語文；大視野；立德樹人；呂叔湘教育思想；應(yīng)用作者簡介：王曉梅（1979—），女，江蘇省丹陽市呂叔湘中學(xué)。一個(gè)國家的明天，取決于青少年。青少年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)
求知導(dǎo)刊 2023年6期2023-06-08
- 語文課程集雅韻 校園文化賦新能
源；校園文化；大語文；文化育人中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）13-0077-04“近朱者赤，近墨者黑。”良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生健康成長。因此，營造溫馨而嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)而奮進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校開展校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)。工具性和人文性的高度統(tǒng)一是語文學(xué)科最顯著、最基礎(chǔ)的特征。“大語文觀”主張語文課程資源要與實(shí)踐生活相結(jié)合，凸顯語文課程的人文性，突出語文課程的文化精神建設(shè)功能?；诖?，合理利用語文課程資源助
成才之路 2023年13期2023-06-01
- 初中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效融合探究
；傳統(tǒng)文化；“大語文”觀念中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）17-0112-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.037隨著教育改革的深入，初中語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，越來越多的教師開始關(guān)注傳統(tǒng)文化滲透，希望能夠給學(xué)生帶來更加全面的教育，提高傳統(tǒng)文化的精神和素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，語文教師對(duì)傳統(tǒng)文化把握不充分，學(xué)生被動(dòng)接受教
學(xué)周刊 2023年17期2023-05-30
- 多元人才視角下的“大語文”課堂構(gòu)建探賾
力水平，這與“大語文”課堂重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力原則相契合。文章從多元人才視角的發(fā)展趨勢(shì)與語文教育需求入手，分析多元人才視角下的“大語文”課堂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，提出多元人才視角下的“大語文”課堂構(gòu)建策略，并對(duì)“大語文”課堂教學(xué)效果的保障措施進(jìn)行探究，以期深化語文課程教學(xué)改革，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出更多多元化人才。關(guān)鍵詞：多元人才；大語文；教學(xué)目標(biāo)；保障措施中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）04-00
成才之路 2023年4期2023-02-18
- “大語文”時(shí)代背景下小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)探究
31300)“大語文教育”作為課程改革過程中出現(xiàn)的一種新型的語文教學(xué)理念,倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)從生活中學(xué)語文、從學(xué)科的融匯中學(xué)語文,以此獲得自身科學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的全面形成。人們常說的“得閱讀者得語文”,這就充分體現(xiàn)了閱讀在語文教學(xué)中的關(guān)鍵地位,也說明了閱讀能力在語文綜合素質(zhì)能力體系中不可或缺的重要作用。因此,在當(dāng)前的“大語文”時(shí)代背景下,教師就應(yīng)充分重視閱讀教學(xué)的開展,通過閱讀教學(xué)途徑的拓展、學(xué)生閱讀資源的整合以及閱讀模式的優(yōu)化等,來從更加全面的角度、廣泛的途徑
新作文(教育教學(xué)研究) 2022年9期2022-11-26
- 指向“大語文”教育視域 開展拓展閱讀教學(xué)
張孝純提出了“大語文”的教育思想，認(rèn)為要將課堂教學(xué)作為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、拓展，全方位地和他們的生活結(jié)合起來，將語文教學(xué)和做人有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，提升其聽說讀寫綜合能力。在這種教學(xué)思想的影響下，教師不能僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的文章，還要引導(dǎo)他們向周邊輻射，展開拓展閱讀，促使其對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)涵和外延都有更深刻的理解，這樣學(xué)生才能提升閱讀量，教學(xué)設(shè)計(jì)也能體現(xiàn)出“大語文”教育的特點(diǎn)［1］。一、抓住課堂生成，相機(jī)而動(dòng)（一）障礙點(diǎn)，自
小學(xué)生 2022年2期2022-11-19
- 初中語文閱讀教學(xué)滲透情感教育方法淺談
教育，就要以“大語文”的理念構(gòu)建閱讀教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生披文入情，深入領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而受到美的熏陶與感染。教師要學(xué)會(huì)用感情感染學(xué)生，做到以情傳情，這樣久而久之，便可以使學(xué)生形成良好的情感品質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和情商，讓學(xué)生成長為一個(gè)有情懷的人。關(guān)鍵詞：“大語文”；情感滲透；方法途徑一、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一堂成功的語文課應(yīng)該能迅速地將學(xué)生帶入課文的語境、情境，這就要求教師設(shè)計(jì)詩意化、藝術(shù)化的導(dǎo)語，留給學(xué)生品讀文本、積累語言、體悟情感的時(shí)
教育周報(bào)·教研版 2022年38期2022-11-16
- “大語文”觀念下我國少年兒童分級(jí)閱讀現(xiàn)狀及優(yōu)化進(jìn)路探析
068)一、“大語文”觀的內(nèi)涵闡釋及特點(diǎn)2001年我國公布了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在2011與2017年兩度調(diào)整，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確用“語文素養(yǎng)”的表述代替“語文能力”，將“大語文”觀念引入公眾視野。大語文教育思想是由我國已故特級(jí)教師張孝純先生最初提出[1]，主張將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密相連，以語文課堂教學(xué)為依托，全方位、寬角度、多渠道地進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方結(jié)合，鍛塑語文能力，增強(qiáng)語文感知，提升語文素養(yǎng)[2]。在2017年秋季實(shí)施的小學(xué)語文新
牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年6期2022-08-17
- 大語文背景下小學(xué)中年級(jí)多元化閱讀的路徑探析
孝純先生提出的大語文背景理論打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式。大語文通過多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫、閱讀、寫作、演講的能力，關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和語言表達(dá)能力時(shí)，閱讀教學(xué)是重中之重。從時(shí)間維度上來說，小學(xué)中年段既有了小學(xué)低年段的字、詞、句的基礎(chǔ)，又掌握了一定的閱讀方法的，但孩子閱讀的廣度、掌握的閱讀方法依舊不足。因此我們?cè)谛W(xué)語文中年段語文教學(xué)時(shí)仍應(yīng)倡導(dǎo)多元化閱讀。關(guān)鍵詞：大語文;小學(xué)語文;中年段;多元化閱讀當(dāng)前，在開展小學(xué)語
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年30期2022-07-03
- “大語文”教學(xué)中不可忽視的“小策略”
海運(yùn)【關(guān)鍵詞】大語文，廣閱讀，問題設(shè)計(jì)，點(diǎn)撥引導(dǎo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類的各個(gè)領(lǐng)域?！苯裉斓恼Z文教育早已改變了課本即語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、教室即語文學(xué)習(xí)課堂的狹隘觀念，進(jìn)入了一個(gè)“語文學(xué)習(xí)的外延與社會(huì)生活的外延相等”的“大語文”時(shí)代?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">大語文”最初是張孝純先生在20世紀(jì)80年代主持的一項(xiàng)“大語文教育”教改實(shí)驗(yàn)中提出來的，其核心為“一體兩翼”，即以課堂教學(xué)為軸心，以開
語文建設(shè) 2022年5期2022-06-01
- 大語文觀念下的《孔乙己》教學(xué)策略
，典型環(huán)境。在大語文觀的教育理念指導(dǎo)下小說教學(xué)除了需要立足于小說三要素，還需重視學(xué)生的閱讀與表達(dá)，構(gòu)建情景化課堂;幫助學(xué)生感受時(shí)代背景，加深文章體驗(yàn);拓展課內(nèi)外學(xué)習(xí)資料培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)。在大語文教育觀念指導(dǎo)下的語文小說教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，將課堂閱讀與思考表達(dá)相并重，為小說教學(xué)提供更富有生活性，探究性的語文課堂。關(guān)鍵詞：大語文 《孔乙己》 教學(xué)策略 孔乙己大語文教學(xué)觀是著名特級(jí)教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的，帶有突破性的語文教
文學(xué)教育 2022年10期2022-05-30
- “雙減”政策下小學(xué)語文低段作業(yè)設(shè)計(jì)探究
素養(yǎng)空間——“大語文作業(yè)”，可設(shè)計(jì)情景類作業(yè)、生活實(shí)踐類作業(yè)、特色作業(yè)、個(gè)性作業(yè)、作業(yè)菜單等五種作業(yè)類型。夯實(shí)20%的課內(nèi)教學(xué)——“教材系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外打通，課內(nèi)外協(xié)同發(fā)展。【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)語文低段;作業(yè)設(shè)計(jì);高質(zhì)量;大語文2021年7月24日，“雙減”政策落地，明確要求：學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè);特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)?！半p減”之下，學(xué)生作業(yè)總
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年60期2022-05-30
- “大語文”教學(xué)中不可忽視的“小策略”
海運(yùn)【關(guān)鍵詞】大語文，廣閱讀，問題設(shè)計(jì)，點(diǎn)撥引導(dǎo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類的各個(gè)領(lǐng)域。”今天的語文教育早已改變了課本即語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、教室即語文學(xué)習(xí)課堂的狹隘觀念，進(jìn)入了一個(gè)“語文學(xué)習(xí)的外延與社會(huì)生活的外延相等”的“大語文”時(shí)代。“大語文”最初是張孝純先生在20世紀(jì)80年代主持的一項(xiàng)“大語文教育”教改實(shí)驗(yàn)中提出來的，其核心為“一體兩翼”，即以課堂教學(xué)為軸心，以開
語文建設(shè)·上 2022年5期2022-05-30
- 微語文大世界
力探索建構(gòu)基于大語文學(xué)習(xí)的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方式，努力形成目標(biāo)適當(dāng)、內(nèi)容科學(xué)，具有普適性的微課程教學(xué)范式，從而提高語文教學(xué)實(shí)效?！拔⒄Z文”課程基地賦予了“幸福教育新內(nèi)涵”，構(gòu)筑了“幸福教育新場域”。摘要：“微語文”課程基地以培養(yǎng)會(huì)觀察、愛思考、多見識(shí)的學(xué)生為目標(biāo)，關(guān)注的不僅是學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，更是學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，并在具體實(shí)施過程中追求素養(yǎng)培養(yǎng)的系列化、生活化、情境化、個(gè)性化、融合化。關(guān)鍵詞：微課程;大語文;課程設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：
江蘇教育研究 2022年10期2022-05-10
- “大語文”在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐探索
為主要導(dǎo)向的“大語文”教學(xué)理念開始產(chǎn)生廣泛的教育影響。高中語文教師應(yīng)了解“大語文”教學(xué)的基本概念，通過構(gòu)建“大語文課堂”來推進(jìn)高中語文閱讀和寫作教學(xué)的升級(jí)，從而促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。一、“大語文”教育的基本概念“大語文”教育觀是以語文課堂教學(xué)為核心，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活為背景，不斷將語文知識(shí)拓展、延伸到社會(huì)實(shí)踐中的各個(gè)領(lǐng)域，將語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，把語文教育與育人教育相結(jié)合，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">大語文”教育觀與傳統(tǒng)語文教學(xué)的主要區(qū)別在于提
山西教育·教學(xué) 2022年7期2022-03-24
- 新生態(tài)理念下的“大語文”課程整合與構(gòu)建
研究中心提出了大語文“6+1”、大數(shù)學(xué)“6+1”、大體育“6+1”整合課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程原有內(nèi)涵和外延，并以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。該課程體系已在洛陽部分學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了家校社協(xié)同育人的目標(biāo)。在新課改要求下，語文教學(xué)要充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，兼顧學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)及情感教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，并結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教育，“大語文”就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。“大語文”課程，以語文學(xué)
河南教育·基教版 2021年11期2021-11-05
- 大語文觀念下的初中語文聽評(píng)課探析
素養(yǎng)以及打造“大語文”課堂的重任。鑒于此，本文基于大語文觀念下為初中語文聽評(píng)課針對(duì)性提出了實(shí)施路徑，致力于充分體現(xiàn)出中學(xué)語文聽評(píng)課的真正價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】初中;大語文;聽評(píng)課初中階段作為連接小學(xué)和高中的關(guān)鍵階段，語文聽評(píng)課必須基于新時(shí)代一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并適應(yīng)新的考試形式。中學(xué)語文聽評(píng)課的創(chuàng)新與教師的專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)，提高語文教師素質(zhì)和組建一支知名的師資隊(duì)伍是語文教育的必經(jīng)之路。作為教師參與課堂研究的一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，聽評(píng)課是教師職業(yè)生活和職業(yè)發(fā)展的重要組成部
紅豆教育 2021年15期2021-10-28
- 滔滔長河拾遺珠 藏息回眸擴(kuò)課堂
各個(gè)方面，以“大語文課程觀”指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐，讓課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而推動(dòng)學(xué)生終身發(fā)展。關(guān)鍵詞 藏息相輔;大語文;語文教學(xué)一、滄海拾遺珠——“藏息相輔”的思想分析我國古代教育史上著述最早、內(nèi)容最完備的教育理論專著《學(xué)記》曾指出“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。不學(xué)操縵，不能安弦;不學(xué)博依，不能安詩;不學(xué)雜服，不能安禮。不興其藝，不能樂學(xué)。故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉?！盵1]這句話的字面意思是：大學(xué)進(jìn)行教育，必須按照時(shí)序進(jìn)行。最好的
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年9期2021-10-17
- 淺談小學(xué)低段開展“大語文識(shí)字”的教育
孟鳳摘要：在“大語文”思維的指導(dǎo)下，教師要敢于突破以往的封閉性模式，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)融合，為學(xué)生構(gòu)建漢字學(xué)習(xí)新體系，組織學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，通過多方法、多渠道的方式加強(qiáng)漢字運(yùn)用，鞏固已學(xué)漢字、接觸更多漢字，通過識(shí)字學(xué)習(xí)激發(fā)對(duì)民族文化的熱愛，形成民族意識(shí)和愛國情懷，為學(xué)生未來的社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué);低段;大語文中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-138一、小學(xué)低段開展“大語文識(shí)字”教學(xué)的價(jià)值（一）提升識(shí)字質(zhì)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年18期2021-09-10
- 巧用課前五分鐘 實(shí)踐大語文學(xué)習(xí)觀
習(xí)積極性，樹立大語文學(xué)習(xí)觀。合理利用語文課前五分鐘，組織學(xué)生開展能夠提升其語文“聽、說、讀、寫”能力的各類活動(dòng)，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力全面提升。【關(guān)鍵詞】課前五分鐘 大語文 學(xué)習(xí)觀語文學(xué)科“課前五分鐘”的活動(dòng)，是指利用在正式上課前的三到五分鐘之內(nèi)的時(shí)間，讓學(xué)生在教師既定或未定的活動(dòng)主題之下，自主選擇活動(dòng)開展的內(nèi)容，以口語化表達(dá)為主要形式來展現(xiàn)自己各方面的語文綜合能力，并通過學(xué)生互評(píng)或者教師點(diǎn)評(píng)的形式改正自身存在的不足，教師通過組織這一
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年2期2021-09-10
- 基于“大語文”的高中語文教學(xué)策略探究
摘 要：目前，大語文觀是近年來語文教育領(lǐng)域所推崇的一種新型教育理念。高中語文屬于高考中的重點(diǎn)科目，也是提高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。為此，語文教師應(yīng)樹立“大語文觀”的教育理念，革新教學(xué)方式方法，打造高效語文課堂。本文首先論述了大語文觀的概念與意義，然后就大語文觀思想下的語文教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期進(jìn)一步提高中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語文;大語文觀;教學(xué)策略語文作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在高考中占有重要的地位[1]。因此，基于高考的影響語文教師往往更
高考·中 2021年4期2021-09-10
- 語文課堂格局建構(gòu)初探
是生活的外延。大語文課堂要求教師具有大格局，大氣度，大儲(chǔ)備。關(guān)鍵詞：大語文;大格局;大氣度;大儲(chǔ)備中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2021）10-0107-02新課標(biāo)明確指出：時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維[1]。這是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)老師的要求。而作為小學(xué)語文教師，更應(yīng)著眼于此，構(gòu)建大語文觀，促成大語文課堂。1大語文課堂要求教師具有大格局首先，教師要具有規(guī)劃意識(shí)。俗話說得好，“十年樹木，百年樹人
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年10期2021-08-30
- 淺談“大語文”視域下中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)
銘摘 要： “大語文”視域下，翻轉(zhuǎn)課堂是中學(xué)語文教學(xué)模式的重要轉(zhuǎn)變，深入挖掘“翻轉(zhuǎn)課堂”理論和實(shí)踐研究，建構(gòu)新型教學(xué)模式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，樹立以學(xué)生為中心的發(fā)展理念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和語言實(shí)踐能力是非常重要的。關(guān)鍵詞： 大語文 中學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂 多元化評(píng)價(jià)中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂是基于“大語文”理念下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不斷借助現(xiàn)代信息化的教學(xué)媒介，加強(qiáng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，重設(shè)教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以問題意識(shí)為導(dǎo)向，逐漸
文教資料 2021年12期2021-08-09
- “大語文”環(huán)境下初中文言文高效教學(xué)策略
入手，思考在“大語文”環(huán)境下提高文言文課堂教學(xué)效率的策略，提高課堂教學(xué)效率，為文言文教學(xué)提供多角度實(shí)施的可能性，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情感體驗(yàn)，更好地感悟文言文的魅力，真正地學(xué)會(huì)文言文，愛上文言文。所謂“大語文”，是“大語文教育”的簡稱，是由特級(jí)教師張孝純提出的一種新型的、帶有突破意義的語文教育思想，其核心是將語文教學(xué)與生活相結(jié)合。做“大語文教育”，不但要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)，還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維方式、健康的情感和正確的心理認(rèn)知;不能將教學(xué)局限于書
速讀·下旬 2021年1期2021-07-28
- 農(nóng)村“大語文”教學(xué)探微
靜思摘 要：“大語文”教學(xué)，即聯(lián)系實(shí)際生活、著眼整體教育、豎持完整結(jié)構(gòu)、重視訓(xùn)練效率的語文教育理念。筆者認(rèn)為，農(nóng)村語文教學(xué)應(yīng)盡可能利用自身特殊條件，聯(lián)系獨(dú)特鄉(xiāng)村生活，使學(xué)生能夠在課堂中關(guān)注自身成長、關(guān)注傳統(tǒng)文化、關(guān)注社會(huì)生活。關(guān)鍵詞：農(nóng)村語文教學(xué); 大語文; 初中語文教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）5-030-002“大語文”教學(xué)概念由語文特級(jí)教師張孝純先生提出，即聯(lián)系實(shí)際生活
科學(xué)大眾·教師版 2021年5期2021-07-08
- “博雅四季大語文”，真正屬于學(xué)生的語文“加油站”
一，“博雅四季大語文”旨在幫助學(xué)生高效提升語文核心學(xué)習(xí)力。本文圍繞“大語文”學(xué)習(xí)的必要性和必然性、“博雅四季大語文”的基本情況、教學(xué)特色等關(guān)鍵問題進(jìn)行闡述，為小學(xué)語文教學(xué)提供參考和借鑒，共同助力語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】博雅四季大語文;大語文;核心素養(yǎng);新課標(biāo)讀書郎網(wǎng)校課程包括雙師直播課、名師輔導(dǎo)班、同步教材全解等等，還有專門研發(fā)配套的讀書郎教育直播平板提供課程學(xué)習(xí)載體。作為具有重大影響力的語文課程之一，“博雅四季大語文”融合了文學(xué)、素養(yǎng)、閱讀、寫作等
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年47期2021-05-23
- 淺議如何有效利用網(wǎng)絡(luò)空間培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力
間 表達(dá)能力 大語文 隱性課程隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國對(duì)高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才的需求量大幅提升，從近幾年企業(yè)和社會(huì)的反饋看，當(dāng)前職業(yè)院校畢業(yè)生仍不能滿足企業(yè)和社會(huì)的用人需求，主要原因在于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)不高。表達(dá)能力既是學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的顯性表現(xiàn)，也是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要因素，因此職業(yè)院校要重視在校學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。要提升學(xué)生的表達(dá)能力，就要注重對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。這也是職業(yè)院校語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。一、研究背景及理論支持2020年，
職業(yè) 2021年3期2021-04-25
- 挖掘古詩詞意趣，建構(gòu)“大語文”課堂
流于形式，讓“大語文”的“大”變成空泛不實(shí)用的“大”，因而需要教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容不斷探索適合語文教學(xué)的有效方法。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.[2]楊曉燕.高中語文教學(xué)方法之所“為”[J].中學(xué)語文教學(xué)，2015（5）.[3]王波濟(jì).讀懂高中語文古典詩詞的“五看”[J].語文教學(xué)之友，2020（3）.作者簡介：羅斯涵（1991— ），女，浙江省衢州第二中學(xué)二級(jí)教師，主研
語文教學(xué)之友 2021年4期2021-04-22
- 大語文理念下小學(xué)語文教學(xué)探究
孫丹內(nèi)容摘要：大語文是當(dāng)前語文教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)主要方向?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">大語文教學(xué)理念，小學(xué)語文教學(xué)在方式方法、教學(xué)環(huán)境、載體平臺(tái)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都需要進(jìn)行必要的優(yōu)化與調(diào)整。本文主要分析大語文理念下，小學(xué)語文教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)以及今后的具體應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：大語文 小學(xué)語文 教學(xué)研究大語文是最近一段時(shí)間語文學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)主要理念。大語文這一基本理念內(nèi)涵一方面體現(xiàn)在語文學(xué)科的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系。根據(jù)相關(guān)專家的研究，大語文主要是指將學(xué)生的日常生活與語文學(xué)科進(jìn)行相
文學(xué)教育下半月 2021年3期2021-04-12
- 彰顯語文育人智慧 提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
我們要充分發(fā)揮大語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為中職學(xué)生迅速成長為社會(huì)需要的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】大語文;中職語文;職業(yè)素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）07-0015-02【本文著錄格式】陳媛.彰顯語文育人智慧? ? 提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[J].課外語文，2021，20（07）：15-16.隨著社會(huì)實(shí)踐的不斷發(fā)展，競爭越來越激烈，而以技能培養(yǎng)為主的中職院校要
課外語文·上 2021年3期2021-04-06
- 大語文背景下構(gòu)建技工院校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方案探索
的要求，提出了大語文教學(xué)理念。旨在通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，建立一套詳細(xì)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程、寬范圍、多維度的評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：大語文 綜合實(shí)踐活動(dòng) 評(píng)價(jià)方案什么是大語文？在教學(xué)內(nèi)容上，相對(duì)于傳統(tǒng)注重知識(shí)性的語文課堂，它囊括了文、史、哲，范圍更廣;在教學(xué)目標(biāo)上，它要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和積累，注重學(xué)生文化素養(yǎng)提升和身心全面發(fā)展;在教學(xué)評(píng)價(jià)上，它突出了過程性評(píng)價(jià)。因此大語文教學(xué)對(duì)于更強(qiáng)調(diào)提升素養(yǎng)和能力的技工院校學(xué)生而言
職業(yè) 2021年1期2021-03-03
- 高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">大語文”課程體系建設(shè)路徑探索
職院校應(yīng)構(gòu)建“大語文”課程體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、語言應(yīng)用技能與可持續(xù)發(fā)展能力，與專業(yè)實(shí)踐教育形成合力，為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。一、高職院校大學(xué)語文課程建設(shè)現(xiàn)狀大學(xué)語文課程對(duì)于全面提高人才綜合素質(zhì)具有重要作用，教育部也指出要重視并加強(qiáng)大學(xué)語文課程建設(shè)與改革。但是，目前大學(xué)語文課程建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀，仍然存在重視程度不夠、課程定位不明確、課程設(shè)置不合理等問題。(一)重視程度不夠高校大學(xué)語文課程的開設(shè)可謂歷經(jīng)曲折。1978年，在南京
- 初中語文要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)
的逐漸推進(jìn)，在大語文教育觀的影響下，教師們需要在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。本文主要闡述了在語文教學(xué)中加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)的有效策略，以期能夠?yàn)閺V大教師帶來教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助。關(guān)鍵詞：初中語文;課外實(shí)踐活動(dòng);大語文;策略引言：增加初中語文教學(xué)過程中的課外實(shí)踐活動(dòng)，是完全符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)際需要的，它還可以提升初中語文教師的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。所以，
啟迪·上 2021年11期2021-01-12
- 淺議大語文教育觀下的學(xué)科教學(xué)
語文教師，要有大語文教學(xué)觀，要把語文與生活聯(lián)系起來，注重體系構(gòu)建，重視訓(xùn)練效果。從四個(gè)方面，就大語文教育觀下的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué) 大語文 教學(xué)方法 改革在一線從事語文教學(xué)多年，對(duì)目前語文課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等或多或少有些認(rèn)識(shí)，總體上說，現(xiàn)在的語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀是，一個(gè)學(xué)期下來，就一本語文書，加上一本教輔，期末一張?jiān)嚲?，考完了，給個(gè)分?jǐn)?shù)，語文教學(xué)就算結(jié)束了。我們作為老師的，這一學(xué)期，給了學(xué)生什么呢？學(xué)生又學(xué)了哪些呢？學(xué)生在語文學(xué)
中國校外教育(中旬) 2020年10期2020-12-23
- 大語文背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考
要】 本文基于大語文背景，探討小學(xué)生語文閱讀中存在的問題并提出切實(shí)有效的解決途徑，為目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供方向。【關(guān)鍵詞】 大語文;語文閱讀;建議;小學(xué)生大語文的主要宗旨是“擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)中小課堂的局限，將語文擴(kuò)展延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域，然后把學(xué)生的社會(huì)、家庭和學(xué)校生活與語文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來”。閱讀作為獲取語言文字信息的一種手段，可以通過閱讀感受文章的語言魅力和藝術(shù)價(jià)值。基于此，本文主要探討大語文背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題并提出解決方案。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年10期2020-12-23
- 畫龍點(diǎn)睛
——談“大語文”環(huán)境下如何進(jìn)行小學(xué)詩詞教學(xué)優(yōu)化策略
◎李萍近年來，大語文教學(xué)理念回歸大眾，并被許多語文教師所接受。在九年義務(wù)教育階段，語文一直作為一門基礎(chǔ)文化課而存在，但是受社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響，大語文教學(xué)并沒有真正得到重視。很多學(xué)生語文綜合素質(zhì)薄弱，不了解語文在中華文化發(fā)展和傳承中的重要性。而詩詞在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中又是重中之重，因此，如何在大語文教學(xué)環(huán)境下，優(yōu)化小學(xué)詩詞的教學(xué)，成了當(dāng)下急需解決的問題。本文將深入探討一下小學(xué)詩詞教學(xué)的優(yōu)化策略。一、大語文環(huán)境下教學(xué)的價(jià)值與意義（一）大語文環(huán)境下教學(xué)的價(jià)值
頌雅風(fēng)·藝術(shù)月刊 2020年19期2020-12-07
- 行走在“大語文”教育之路上
——小學(xué)語文教育教學(xué)再思考
鄧云（南昌現(xiàn)代外國語象湖學(xué)校，江西 南昌 330200)語文教育教學(xué)的有效性就是指通過教育活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所提高，不斷進(jìn)步，在不斷學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的開展要以教學(xué)課本來做為活動(dòng)的根本，采用科學(xué)的方法來開展教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠充分發(fā)揮課本的作用，將課本的內(nèi)涵以一種形式展現(xiàn)出來，不斷提高學(xué)生的感悟能力，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中還處于一種消極，不自覺的狀態(tài)。所以就要不斷完善教學(xué)方式，營造一個(gè)愉悅，學(xué)習(xí)氛圍濃厚的教學(xué)氛圍，提高
魅力中國 2020年1期2020-12-07
- 讓“大語文”的書香浸潤孩子
核心素養(yǎng)。2.大語文課堂在多種學(xué)科融合中的體現(xiàn)“語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”。讓學(xué)生在語文中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，逐漸提升中國特色社會(huì)主義文化自信。在課程編排體系中也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)：如和美術(shù)的融合就有《清明上河圖》、《蒙娜麗莎》、《開國大典》油畫等；與書法融合的有《蘭亭序》、毛澤東的《七律、長征》等；與音樂相融合
讀與寫 2020年3期2020-11-25
- 大語文背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考
小學(xué)語文閱讀;大語文;策略漢語不應(yīng)該僅僅是一個(gè)主題，閱讀不應(yīng)該讀一個(gè)字，讀一頁書，而是通過閱讀來感受文章的語言魅力和藝術(shù)價(jià)值，找到一個(gè)新的靈魂，感知一個(gè)美麗而動(dòng)人的故事?；谶@一理解，小學(xué)漢語閱讀教學(xué)有一個(gè)明確的目標(biāo)。在大漢語背景下，小學(xué)漢語閱讀教學(xué)應(yīng)從以下方面入手：1.注重?cái)U(kuò)展中國文化知識(shí)的文化屬性小學(xué)生文化基礎(chǔ)的缺乏直接導(dǎo)致閱讀理解能力差、閱讀經(jīng)驗(yàn)差、閱讀效果不明確。大型語言需要高等學(xué)生的文化。大型語言不僅反映在閱讀的范圍內(nèi)，而且也反映在文化的角度內(nèi)。
啟迪·中 2020年5期2020-11-03
- 扣響疫情下的語文教學(xué)之門
何彰顯課標(biāo)在“大語文”中的根基作用，便成了當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)擬以課標(biāo)為綱，以疫情這本“大語文”為經(jīng)，從單元化教學(xué)入手對(duì)七年級(jí)下冊(cè)語文進(jìn)行探索，凸顯語文的實(shí)踐性。關(guān)鍵詞：疫情; 課標(biāo); 大語文; 單元化教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-005-002一、設(shè)計(jì)背景隨著開學(xué)時(shí)間的確定，如何做好疫情下的備學(xué)工作——化豐富的時(shí)事素材為語文課程資源，引導(dǎo)學(xué)生以更加開闊的視野、開放的心態(tài)、
科學(xué)大眾·教師版 2020年10期2020-10-30
- 樹立課程資源意識(shí)，提升語文教學(xué)效率
新課改以來，“大語文觀”逐漸深入人心，這就要求我們的語文教學(xué)突破課堂和教材的束縛，拓展語文課堂的深度和廣度，讓語文教學(xué)時(shí)時(shí)發(fā)生。作為一名初中語文教師，要樹立課程資源意識(shí)，合理地挖掘、整合與利用課程資源，使之成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好助手。文章圍繞語文課程資源的內(nèi)涵與價(jià)值進(jìn)行闡述，探討初中語文課程資源的有效開發(fā)與利用策略，以助力于語文高效課堂的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：課程資源;初中語文;大語文;生成性資源新課改之前，大多數(shù)語文教師并沒有開發(fā)課程資源的意識(shí)與概念，新課改之后，
教師·下 2020年7期2020-10-26
- 以生為本，走進(jìn)新課程
程標(biāo)準(zhǔn)提倡樹立大語文觀，把學(xué)習(xí)的渠道延伸到課外，開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》觀點(diǎn)上最大的轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性的地位，而舊的課程體系側(cè)向在課本內(nèi)容的教育。課程改革改變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。本文主要探討如何在新課程理念下實(shí)施有效教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】新課程;主體性;大語文;自主學(xué)習(xí)隨著21世紀(jì)的悄然來臨，我國新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程又掀開了嶄新的一頁，新課程已走進(jìn)我們的課堂。
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年23期2020-10-21
- 書海無涯“讀”作舟
育的深入發(fā)展，大語文背景下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開展多元化閱讀要立足于學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，在激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法、科學(xué)評(píng)價(jià)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生深入閱讀、有效閱讀。文章從強(qiáng)化閱讀內(nèi)容、閱讀策略、閱讀活動(dòng)、閱讀評(píng)價(jià)的多元化分析研究入手，倡導(dǎo)學(xué)生在尚自然、展個(gè)性中快樂閱讀，快樂學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞]大語文;小學(xué)低年級(jí);多元化閱讀[基金項(xiàng)目]廣西南寧市青秀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“大語文背景下小學(xué)低年級(jí)多元化閱讀的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2020C026）。隨著素質(zhì)教育的深
教育界·A 2020年9期2020-10-13
- 用自身的豐厚儲(chǔ)備鋪墊起學(xué)生的生命高度
】基礎(chǔ)教育;“大語文”教育;語文課堂教學(xué)效率面對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，絕大多數(shù)教師都把目光集中在了對(duì)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的踐行上，熱衷于對(duì)熱點(diǎn)問題和熱門教學(xué)方法的探究學(xué)習(xí)，卻對(duì)教育教學(xué)的本質(zhì)性的使命與任務(wù)有些淡漠。殊不知，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的整體教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是直指學(xué)生的終身成長的，而“知識(shí)與能力”“過程與方法”則是伴隨學(xué)生終身成長的基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如果教師只是關(guān)注了熱點(diǎn)與熱門，無異于“臨淵羨
家長 2020年9期2020-09-29
- 班本微課 建構(gòu)“大語文”背景下的學(xué)習(xí)生態(tài)圈
貝 摘要：“大語文”教學(xué)觀主張語文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，使學(xué)生接受全面、整體、系統(tǒng)的語文培養(yǎng)和訓(xùn)練。語文教師通過“班本微課”的實(shí)踐探索，進(jìn)一步開辟更加廣闊和豐富的語文學(xué)習(xí)渠道，強(qiáng)化語文環(huán)境對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極影響，構(gòu)建一個(gè)以班級(jí)為基本單位的語文學(xué)習(xí)生態(tài)圈，從而全方位地提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：班本微課 ?大語文 ?語文核心素養(yǎng) ?學(xué)習(xí)生態(tài)圈“大語文”觀認(rèn)為，語文教育的目的不僅在于讓學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)，還在于幫助
安徽教育科研 2020年16期2020-09-15
- “大語文”理念下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)思考
此，學(xué)校要樹立大語文教學(xué)觀，構(gòu)建大語文教學(xué)體系，依托語文課程促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升?；诖耍P者在本文中以“‘大語文’理念下的語文教學(xué)”為研究主題，提出了依托教學(xué)主題，拓展閱讀素材;整合教材內(nèi)容，文本組合教學(xué);引領(lǐng)藝術(shù)感知，培育智能情感等有效教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：大語文;小學(xué)語文;教學(xué)策略如今，小學(xué)語文中高年級(jí)教材每冊(cè)書大約只有二十余篇課文，且在語言建構(gòu)、文意理解方面并未設(shè)置較大障礙，匹配的口語、書面表達(dá)練習(xí)也在中高年級(jí)學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，并無逾矩，但僅僅是分
小作家報(bào)·教研博覽 2020年41期2020-09-10
- 基于“大語文”背景下小學(xué)課內(nèi)外閱讀一體化的探索
馬曉彬【摘要】大語文背景下更注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，而語文素養(yǎng)要在大量的閱讀實(shí)踐中形成并發(fā)展，新高考更加告訴我們，閱讀跟不上等于做不完，沒有海量閱讀等于不會(huì)做。因此，它對(duì)今天的語文教學(xué)提出了新的更高的要求，海量閱讀、背誦經(jīng)典都在沖擊著原有的閱讀教學(xué)。要想從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，勢(shì)必要構(gòu)建語文課內(nèi)與課外閱讀一體化的閱讀教學(xué)模式。【關(guān)鍵詞】大語文;課內(nèi)外閱讀 ;一體化近年來，“大語文”一詞成為公眾傳媒的熱詞。何為“大語文”？筆者認(rèn)為這一概念源于對(duì)傳統(tǒng)語文教
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年101期2020-09-06
- 構(gòu)建小學(xué)“大語文”教學(xué)
二者的融合是“大語文”教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。1.實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑2014年教育部印發(fā)《關(guān)于立德樹人根本任務(wù)的意見》確立了學(xué)生在三個(gè)領(lǐng)域共六大核心素養(yǎng)的明確要求。這三個(gè)領(lǐng)域分別是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與，基本上涵蓋了學(xué)生在成長和發(fā)展過程中要具備的品質(zhì)和能力要求。從語文學(xué)科的角度來講，如何在語文教學(xué)中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)是廣大一線語文教師一直在思考的重要課題。首先，語文學(xué)科教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)方面的目標(biāo)，但是文化基礎(chǔ)培養(yǎng)不僅僅停留在教科書上的知識(shí)
學(xué)校教育研究 2020年16期2020-08-20
- “大語文”理念下初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探究
重點(diǎn)課題。在“大語文”教學(xué)理念下，將學(xué)生生活的各個(gè)層面與語文學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生的語文綜合能力，促使學(xué)生在語言運(yùn)用方面和思維發(fā)展方面得到有效地提升，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先就“大語文”教育理念和語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，然后對(duì)在“大語文”思想指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，以期能夠?yàn)槌踔姓Z文教師提高教學(xué)質(zhì)量提供有利幫助和支持。關(guān)鍵詞：初中語文;大語文;核心素養(yǎng);路徑分析語文作為我國教育體系中
考試周刊 2020年59期2020-07-14
- 大語文視域下的小學(xué)傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐與思考
重大課題。樹立大語文教育觀，積極探索小學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育路徑，誦讀國學(xué)經(jīng)典，認(rèn)真寫好教好祖國文字，利用綜合性學(xué)習(xí)及實(shí)踐弘揚(yáng)民族文化，借助地域優(yōu)勢(shì)了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，是建設(shè)開放而有活力的語文課程的必要手段，更是切實(shí)提升學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生精神成長的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】大語文;傳統(tǒng)文化;誦讀活動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有極為豐富的思想內(nèi)涵，基于學(xué)科本體性質(zhì)，語文課程承擔(dān)著更多傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)
新智慧·上旬刊 2020年5期2020-07-04
- 作文 讓笑容洋溢在每個(gè)孩子臉上
詞】習(xí)作環(huán)境;大語文;關(guān)注;創(chuàng)作空間提起“作文”，無論教師還是學(xué)生，都“談虎色變”——教師怕教，學(xué)生怕學(xué)。長期以來，模仿習(xí)作例文——教師出題——學(xué)生作文——教師修改——學(xué)生謄寫，似乎已經(jīng)變成了一個(gè)固定的公式，這樣的公式下，學(xué)生越來越不愿寫，同時(shí)也越來越不會(huì)寫。曾經(jīng)某校教師對(duì)109名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，平時(shí)愛好作文的僅14人，占13%，怕作文的69人，占63%。不知眾語文教師是否有這樣的改卷體會(huì)：當(dāng)試卷中出現(xiàn)寫“母愛”為主題的作文時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)一大堆“病中送醫(yī)院或雨
新智慧·中旬刊 2020年4期2020-06-23
- 我們到底需要什么樣的“大語文”觀？
要：張孝純的“大語文”教學(xué)流派忽視了語文與歷史文化的縱向聯(lián)系，極大地強(qiáng)化了語文在社會(huì)生活與實(shí)踐中的應(yīng)用性，真正的“大語文”應(yīng)該是既重視語文與社會(huì)生活之間的橫向聯(lián)系，又重視語文與歷史文化的縱向聯(lián)系。針對(duì)漢語文中隱藏的文言與白話之爭的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合新時(shí)代語文教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求，決定了當(dāng)前語文教育更應(yīng)側(cè)重與歷史文化的縱向聯(lián)系。關(guān)鍵詞：大語文；得失；評(píng)析；選擇*本文系安徽省教育廳人文社科重點(diǎn)研究項(xiàng)目“國學(xué)教育的目標(biāo)、路徑和方法研究”SK2017A0867的階段性成果近
學(xué)語文 2020年6期2020-05-30
- 貫徹大語文理念 開展“讀寫結(jié)合”教學(xué)
要：近年來，“大語文”教學(xué)理念引發(fā)了廣大語文教育工作者的廣泛關(guān)注和深入研究，語文教師也在不斷致力于將“大語文”理念與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，以先進(jìn)、創(chuàng)新的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作展開教學(xué)與引導(dǎo)。本文便對(duì)“大語文”的教育理念的內(nèi)涵和意義進(jìn)行了簡要闡述，并基于當(dāng)前小學(xué)生語文教學(xué)中存在的問題提出了推動(dòng)閱讀與寫作相互促進(jìn)的教學(xué)策略，致力于更新教學(xué)立意，沉淀學(xué)生語文知識(shí)積累，進(jìn)而彰顯小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)代性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，讀寫結(jié)合，大語文我國的語文教育在過去的發(fā)展歷程
讀天下 2020年3期2020-04-14
- 大語文背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考
劉啟恒摘 要：大語文所囊括的東西是非常多的，像語言文字認(rèn)知、閱讀理解能力、文學(xué)常識(shí)、口頭和書面表達(dá)能力等，其非常注重從我國古代文化中汲取營養(yǎng)，借流傳上百上千年的優(yōu)秀文化和古人精神，對(duì)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中彰顯大語文視野觀，符合時(shí)代的潮流，以及語文發(fā)展的內(nèi)在要求。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;大語文;策略語文不該僅僅是一門考試學(xué)科，閱讀也不該僅僅是了解某個(gè)故事，閱讀一頁頁書，而應(yīng)該沉入到文本中去，實(shí)現(xiàn)和作者的直接對(duì)話，感
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年4期2020-04-07
- 超文本“大語文”高效課堂的演繹
活、超文本的“大語文”課堂中，真正演繹暢通無阻的師生對(duì)話、生生對(duì)話的課堂樣式。這樣的課堂能夠更好地發(fā)展學(xué)生的情感潛能和智慧潛能，喚起學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更真摯，讓學(xué)生智慧更靈動(dòng)、更豐厚，實(shí)現(xiàn)人文與科學(xué)的傳承，達(dá)到高效學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、拓展提升的教育目的?，F(xiàn)以統(tǒng)編本低年級(jí)教材為例，探究語文學(xué)科的工具性與人文性并舉的教學(xué)模式，芻議“聲·色·味”兒童語文的教學(xué)策略。二、教學(xué)策略探究超文本的“大語文課堂”，是從兒童本位出發(fā)，將文學(xué)、
小學(xué)語文教學(xué)·人物版 2020年2期2020-03-16
- 大語文理念下職校古詩詞教學(xué)中的美育滲透
個(gè)有效途徑，在大語文理念的關(guān)照下，探索職校古詩詞教學(xué)中美育滲透的有效方法，主要從韻律美、語言美、意境美和情感美四個(gè)方面進(jìn)行。關(guān)鍵詞：大語文;古詩詞;職校;美育中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）12C-0037-04新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》在闡釋語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵中，明確提出了語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面發(fā)展，其中一個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生“審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞”能力。即“通過學(xué)習(xí)，獲得發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美
江蘇教育研究 2020年36期2020-02-22
- “大語文”觀導(dǎo)向下單元整體教學(xué)的思考與實(shí)踐
桂芳近年來，“大語文”這一語文教學(xué)概念逐漸升溫。“大語文”觀以它更高遠(yuǎn)的格局，吸引了很多語文教師去探索與實(shí)踐。筆者充分發(fā)揮統(tǒng)編版教材的編排特色，以“大語文”觀為導(dǎo)向，進(jìn)行單元整體教學(xué)的研究，取得了不錯(cuò)的成效。一、教學(xué)單元導(dǎo)語，喚起學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)積累，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣本組教材以“古典名著”為主題，安排了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》四篇課文，還安排了“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”“快樂讀書吧”等教學(xué)內(nèi)容。教材以單元主題的編排形式出現(xiàn)，通過四篇文
語文世界(教師版) 2020年10期2020-01-21