初中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效融合探究

魏金玉

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是中華民族的根本所在，將傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)相結(jié)合，能夠更好地展示文化特色，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立自強(qiáng)、自立的道德品格。初中語文教師要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，通過多種方式滲透傳統(tǒng)文化資源，引發(fā)初中生的參與熱情，找到學(xué)習(xí)語文的動力，全面提升語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；“大語文”觀念

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-0112-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.037

隨著教育改革的深入，初中語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，越來越多的教師開始關(guān)注傳統(tǒng)文化滲透，希望能夠給學(xué)生帶來更加全面的教育，提高傳統(tǒng)文化的精神和素養(yǎng)。但是在實際教學(xué)中，語文教師對傳統(tǒng)文化把握不充分，學(xué)生被動接受教師灌輸，在內(nèi)心沒有認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，所以課堂參與度較低。如何促進(jìn)傳統(tǒng)文化的有效融合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使傳統(tǒng)文化得到更好的傳承，是每一個語文教師肩負(fù)的責(zé)任。因此，在新時期，語文教師要挖掘傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科的契合點，設(shè)計具有針對性和邏輯性的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動，滿足初中生的求知需求，讓每一節(jié)語文課都別具特色，實現(xiàn)“大語文”觀念。

一、初中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的意義

（一）有利于塑造學(xué)生的健全人格

傳統(tǒng)文化包含了豐富的文化遺產(chǎn)，這是對學(xué)生進(jìn)行人格教育的最佳資源。語文教師可以借助歷史名人或者英雄楷模等，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，使語文教學(xué)不再單調(diào)和枯燥，而是充滿知識性和實用性。以前，語文教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，而且還會給學(xué)生布置大量的語文作業(yè)，師生關(guān)系變得越來越僵。隨著傳統(tǒng)文化的滲透，師生之間有了更多談?wù)摰脑掝}，有時候還會進(jìn)行激烈的辯論，使得初中生在潛移默化中形成正確的“三觀”，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）有利于提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量

新課改給語文教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識和技能的講述，還要做好文化滲透和素養(yǎng)培養(yǎng)，使初中生堅定語文學(xué)習(xí)信心，運用所學(xué)知識解決實際問題。當(dāng)傳統(tǒng)文化與課堂融合以后，語文教師會巧妙地將傳統(tǒng)文化滲透給學(xué)生，使他們從中受到教育和啟發(fā)，從而全身心投入語文課堂上。尤其是在文言詩詞教學(xué)中，語文教師除了給學(xué)生講述教材內(nèi)容，還會加入很多有趣的歷史故事，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教師的專業(yè)化水平。

（三）有利于降低對傳統(tǒng)文化的沖擊

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和科技的發(fā)展，一些外來文化也會對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生一定的沖擊，這也會增加教師的教學(xué)壓力，使得學(xué)生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度越來越低。因此，在語文課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是勢在必行的，有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，陶冶學(xué)生的道德情操，實現(xiàn)“以史為鑒”的目標(biāo)。語文學(xué)科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點，可以營造輕松、高效的傳統(tǒng)文化氛圍，改善學(xué)生的傳統(tǒng)文化短板，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化的魅力，摒棄崇洋媚外的糟粕心理。

二、初中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效融合策略

（一）碎片化融合，營造學(xué)習(xí)情境

中華傳統(tǒng)文化的種類繁多，內(nèi)容豐富，在很多學(xué)校里沒有單獨的傳統(tǒng)文化課程，只是在學(xué)科之中進(jìn)行滲透。對于初中生而言，他們面臨著中考的壓力，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的時間不固定，而且效果也不好，這就需要引起學(xué)校和教師的高度重視。目前來看，初中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合可以采用碎片化的方式，不僅解決了時間和空間的束縛，還給學(xué)生創(chuàng)造了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，營造了充滿情趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解更深刻。語文教師可以將傳統(tǒng)文化知識分類整理，然后按照不同的主題進(jìn)行細(xì)分，將每一個傳統(tǒng)文化知識點與語文教學(xué)相聯(lián)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感到十分愉快，而且能夠找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師要利用好晨讀時間，每天為學(xué)生布置一個閱讀任務(wù)，要求復(fù)述一個傳統(tǒng)文化故事或者背誦一首古詩詞，經(jīng)過日積月累，學(xué)生的文化儲備就會越來越多，進(jìn)而給語文寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。在每天語文課堂教學(xué)開始前，教師邀請學(xué)生談?wù)勛约焊信d趣的古代人物，以一種融洽的氛圍展開新知教學(xué)，有利于推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。教師要定期組織傳統(tǒng)文化交流會，讓學(xué)生分享自己的閱讀情況，推薦自己閱讀的優(yōu)秀作品，展示自己積累的文化素材等，充分豐富學(xué)生的知識視野，構(gòu)建一種濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生真正喜歡傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化能夠豐富學(xué)生的內(nèi)在文化內(nèi)涵，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行經(jīng)典誦讀，不僅可以感受前人的智慧和品格，還能夠培養(yǎng)強(qiáng)烈的自主閱讀欲望。學(xué)生要自己把握好經(jīng)典誦讀的時間和質(zhì)量，不要貪多求快，要保質(zhì)保量，在傳統(tǒng)文化的洗禮中快速成長。教師還要鼓勵學(xué)生積極參與到校園文化節(jié)活動中，在書法比賽、經(jīng)典傳唱、傳承民俗等環(huán)節(jié)施展才華，使學(xué)生深入吸收傳統(tǒng)文化，自覺傳承、弘揚傳統(tǒng)文化，在輕松的環(huán)境下接受德育教育。

（二）集中化融合，貼近生活實際

顧名思義，集中化融合就是根據(jù)特定課文或者單元內(nèi)容，提取核心主題，并且根據(jù)語文教學(xué)的節(jié)奏滲透傳統(tǒng)文化，使初中生找到一個集中討論點，循序漸進(jìn)地接受傳統(tǒng)文化熏陶，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。現(xiàn)行的語文教材都是分單元設(shè)計的，每一個單元都有固定的主題語，語文教師可以將單元主題語作為傳統(tǒng)文化的切入點，帶領(lǐng)學(xué)生研究傳統(tǒng)文化知識，與學(xué)生進(jìn)行閱讀感受的交流，一方面拉近學(xué)生與文本之間的距離，另一方面加深對語文教材內(nèi)容的掌握，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。在學(xué)完一個單元的知識后，教師鼓勵學(xué)生自己動手繪制思維導(dǎo)圖，將整個單元的知識脈絡(luò)串聯(lián)起來，尤其是將涉及的傳統(tǒng)文化知識展現(xiàn)出來，還可以加入一些新的靈感。教師要善于運用多媒體技術(shù)制作電子思維導(dǎo)圖，通過超鏈接的方式融合傳統(tǒng)文化，讓初中生獲得極佳的學(xué)習(xí)體驗，知識掌握得更加牢固。教師也可為學(xué)生播放別開生面的傳統(tǒng)文化視頻，可以是電視劇或者電影節(jié)選，也可以是其他教師自制的微視頻，引導(dǎo)初中生結(jié)合自身實際進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，盡情感受傳統(tǒng)文化的意蘊和內(nèi)涵，最大限度地提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)文化知識與學(xué)生的生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該深入挖掘生活中的傳統(tǒng)文化元素，尤其是具有地域特色的文化，以生活化的情境吸引學(xué)生的注意力，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師可以鼓勵學(xué)生去走訪老紅軍，講故事憶往昔，追尋時代記憶，一起唱紅歌，從中汲取前進(jìn)的力量。學(xué)生都非常珍惜與老紅軍交流的機(jī)會，重溫了黨史，在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出“老兵不老，革命者永遠(yuǎn)年輕”的感慨。走訪之后，學(xué)生要書寫一份感受，既可以抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，表明自己的信心和決心，還可以鍛煉自己的寫作水平，使語文教學(xué)更加順暢。

（三）持續(xù)化融合，建立長效機(jī)制

語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合是一個漫長而又艱辛的過程，并不是一蹴而就的，有些教師缺乏前瞻性，認(rèn)為只要在教學(xué)過程中引用了傳統(tǒng)文化知識就可以了，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果關(guān)注較少，導(dǎo)致很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容被遺漏，起不到應(yīng)有的教育意義。因此，語文教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，落實持續(xù)化融合理念，讓傳統(tǒng)文化在語文課堂生根發(fā)芽，建立長效機(jī)制。把美好的東西傳遞給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，只有熱愛了，才會去傳承。首先，教師應(yīng)搭建傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)平臺，通過釘釘群或者微信群發(fā)送“每日一讀”，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀并且完成群內(nèi)打卡，當(dāng)學(xué)生堅持下來，就會發(fā)現(xiàn)從閱讀中收獲了很多，養(yǎng)成了正確的閱讀思維和習(xí)慣。建立班級共享郵箱，教師將與教學(xué)相關(guān)的傳統(tǒng)文化資源上傳進(jìn)去，學(xué)生可以隨時隨地下載學(xué)習(xí)，打破時空束縛，使語文學(xué)習(xí)變得簡單和輕松。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動權(quán)，鍛煉信息搜集和處理能力，可以將自己收集到的傳統(tǒng)文化知識上傳到郵箱的固定模塊里，使傳統(tǒng)文化的滲透更徹底。其次，教師要善于營造傳統(tǒng)文化環(huán)境，提升語文的導(dǎo)向性作用，借鑒古人的經(jīng)驗，將其應(yīng)用到實際生活中。每月開展一次傳統(tǒng)文化講座，設(shè)計不同的講座主題，包括儒家思想、傳統(tǒng)美德、民風(fēng)民俗、歷史建筑等，在一定程度上提升學(xué)生的審美能力，有效推動人文素質(zhì)的教育。再次，教師應(yīng)加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的考評，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)熱情，通過考評能夠更好地凸顯學(xué)生的優(yōu)點和不足，進(jìn)行針對性的改進(jìn)，避免在學(xué)習(xí)上走彎路。對于在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要將其樹立為榜樣，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，帶動更多學(xué)生進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或者抵觸情緒時，教師要做好心理疏導(dǎo)，幫助他們找出問題的原因，不讓一個學(xué)生掉隊。同時，教師還要完善班級規(guī)章制度，將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)作為一項重要內(nèi)容，鞭策學(xué)生不忘初心、砥礪前行，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的延續(xù)。

（四）游戲化融合，鍛煉學(xué)習(xí)潛能

初中生思維活躍，可塑性強(qiáng)，他們不愿意被約束，喜歡新鮮與刺激，語文教師要把握學(xué)生的這一特點，在開展傳統(tǒng)文化融合的時候采用游戲化的策略，將一些枯燥乏味的傳統(tǒng)文化知識轉(zhuǎn)變成趣味游戲，學(xué)生可以一邊參與游戲，一邊接受傳統(tǒng)文化熏陶，實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。教師可以從古詩詞的時代背景出發(fā)，組織學(xué)生開展課本劇表演，當(dāng)學(xué)生穿上古人的服裝時，他們的表演欲望徹底被激發(fā)出來，每一個人物都演得活靈活現(xiàn)，有的學(xué)生還添加了自己特意準(zhǔn)備的動作或者道具，使得語文課堂充滿歡聲笑語，學(xué)生在表演中加深了對古詩詞的掌握，也對傳統(tǒng)文化有了更加深刻的了解。鼓勵學(xué)生參加每星期的國旗下的演講，通過演講來宣傳民族文化，感受中華文化的無窮魅力。每一次的演講都會成為學(xué)生寶貴的記憶，不僅鍛煉了演講能力和學(xué)習(xí)潛能，還能夠引發(fā)全體學(xué)生的情感共鳴，繼承先賢精神，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)。開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”活動，組織學(xué)生收集家鄉(xiāng)的名人故事、方言、特產(chǎn)、名勝古跡等，使學(xué)生的視野更加開闊，在活動中鍛煉協(xié)作能力和社交能力，為弘揚本土文化助力。學(xué)生都積極進(jìn)行收集和調(diào)查，在這個過程中展現(xiàn)了當(dāng)代初中生的風(fēng)采?；顒咏Y(jié)束后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行手抄報比賽，將收集到的資料轉(zhuǎn)化成一幅幅鮮活的手抄報，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。課堂的容量是有限的，教師要拓展課外空間，將傳統(tǒng)文化融合放到更大的平臺上，舉辦“傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)沙龍”，邀請專家學(xué)者為學(xué)生開展傳統(tǒng)文化講座，或者邀請民間藝人到校為學(xué)生展示精湛的技藝，都可以在學(xué)生的心里留下深深的烙印，并且要打造學(xué)校的品牌特色，以中華文化滋養(yǎng)學(xué)生的身心。有些學(xué)生對傳統(tǒng)文化有獨特的見解，教師要為他們提供平臺，盡情展現(xiàn)自我，幫助學(xué)生樹立正確的道德價值觀，塑造學(xué)生文化素養(yǎng)。

（五）學(xué)科化融合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

語文教學(xué)不是孤立的，而且要與其他學(xué)科進(jìn)行融合，這樣才能夠發(fā)揮出教育的合力，更好地為學(xué)生服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化的教育也應(yīng)當(dāng)如此，語文教師要將傳統(tǒng)文化與其他學(xué)科結(jié)合起來，從不同的方面去展示傳統(tǒng)文化，打開學(xué)生的思想認(rèn)識，使前人的智慧更好地融入當(dāng)今社會，煥發(fā)出絢麗的光芒。在日常教學(xué)中，教師可以與歷史學(xué)科相聯(lián)系，按照不同的朝代，將中國的中醫(yī)藥文化、文學(xué)成就、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等進(jìn)行分類整理，使學(xué)生可以更加清晰地感知傳統(tǒng)文化，并且有意識地尋找生活中的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以與地理學(xué)科相聯(lián)系，對中國疆域政區(qū)的變化、民族和人口的分布、地形和地貌的特點進(jìn)行梳理，使學(xué)生懂得人與自然和諧發(fā)展，這樣再學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的時候就能夠把握重點，統(tǒng)籌兼顧，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。教師可以與政治學(xué)科相聯(lián)系，指引學(xué)生用唯物辯證法去分析和驗證傳統(tǒng)文化，去粗取精，將優(yōu)秀的文化發(fā)揚光大，并且給學(xué)生的成長指明方向，形成良好的人生觀和價值觀。每個學(xué)科當(dāng)中都有傳統(tǒng)文化資源，而且不同學(xué)科的傳統(tǒng)文化資源具有不同的特點，學(xué)生要學(xué)會科學(xué)合理地學(xué)習(xí)，并將傳統(tǒng)文化進(jìn)行匯總和提煉，鍛煉一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，形成一身浩然正氣的民族使命感。傳統(tǒng)文化是一門學(xué)問，需要學(xué)生自主探究和挖掘，充分利用信息技術(shù)手段，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，并且運用傳統(tǒng)文化知識解決生活問題，具有當(dāng)代初中生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

三、結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)文化是民族文化瑰寶，將其融入初中語文教學(xué)具有重要意義，開創(chuàng)了語文教育的新渠道，提升學(xué)生的文化積淀。初中語文教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探究傳統(tǒng)文化的本質(zhì)特征，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)身心健康發(fā)展。教師還要改變固有的教育觀念，加強(qiáng)師生互動，在傳統(tǒng)文化的教育中尊重學(xué)生的主體性，推動我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

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