張秋練
【摘 要】引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”,為學(xué)生提供一個(gè)“放開思想、放開情感、放開寫法”的習(xí)作平臺(tái),是每位語文教師應(yīng)該追求的作文教學(xué)境界。怎樣才能達(dá)到這種境界呢?首先,要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的習(xí)作環(huán)境,還學(xué)生一片自主選擇的天空。其次,抓住學(xué)生的心理,培養(yǎng)其寫作興趣。只有這樣的作文教學(xué),才能讓笑容洋溢在每個(gè)孩子的臉上。
【關(guān)鍵詞】習(xí)作環(huán)境;大語文;關(guān)注;創(chuàng)作空間
提起“作文”,無論教師還是學(xué)生,都“談虎色變”——教師怕教,學(xué)生怕學(xué)。長期以來,模仿習(xí)作例文——教師出題——學(xué)生作文——教師修改——學(xué)生謄寫,似乎已經(jīng)變成了一個(gè)固定的公式,這樣的公式下,學(xué)生越來越不愿寫,同時(shí)也越來越不會(huì)寫。曾經(jīng)某校教師對(duì)109名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,平時(shí)愛好作文的僅14人,占13%,怕作文的69人,占63%。不知眾語文教師是否有這樣的改卷體會(huì):當(dāng)試卷中出現(xiàn)寫“母愛”為主題的作文時(shí),總會(huì)出現(xiàn)一大堆“病中送醫(yī)院或雨中送傘才體會(huì)到母愛”的作文。從上述兩個(gè)事例可見,學(xué)生作文漸漸地陷入了“刻板僵化”或“畏文如虎”的困境。
要走出這些困境,教師就必須改變作文教學(xué)思維,讓學(xué)生自由地、真實(shí)地、有創(chuàng)意地表達(dá)自己的想法,引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”,為學(xué)生提供一個(gè)“放開思想、放開情感、放開寫法”的習(xí)作平臺(tái),這是每位語文教師應(yīng)該追求的作文教學(xué)境界。怎樣才能達(dá)到這種境界呢?
首先,要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的習(xí)作環(huán)境,還學(xué)生一片自主選擇的天空。
其做法有三:
一是語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個(gè)開放自由的生活壞境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出封閉的校園。教師可以有意識(shí)地組織學(xué)生走進(jìn)大自然,觀察大自然的花草樹木、風(fēng)雪雷電、日出日落……也可以讓學(xué)生走上社會(huì),知曉消費(fèi)市場、城鎮(zhèn)建設(shè)、環(huán)保發(fā)展、農(nóng)村變化等等。只有讓學(xué)生擁有了自身的所見、所聞、所想、所得、所為、所感,他們才能為寫出屬于他們自己的閃耀個(gè)性質(zhì)感的作文奠定基礎(chǔ)。
二是語文教師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)大語文課堂教學(xué)的良好氛圍。語文教師的作文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足課內(nèi),面向課外,面向生活,開展豐富多彩的語文實(shí)踐和課外閱讀活動(dòng),豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),充實(shí)學(xué)生的語言原材料,拓寬學(xué)生的智力視閾,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,為學(xué)生的習(xí)作拓寬源頭。
三是語文教師要豐富學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生的閱讀。語文教師可以在學(xué)校圖書室現(xiàn)有的藏書中,為學(xué)生選擇可讀性較強(qiáng)的讀物。另外還要引導(dǎo)學(xué)生自己去購買相關(guān)讀物:如少兒名著、童話、經(jīng)典文學(xué)作品等,以加大學(xué)生的閱讀量,充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生通過這樣大量的輸入,大量的語言積淀,才可以在作文中做到不僅有話可說,而且寫得生動(dòng)具體形象,描寫也恰如其分。
其次,抓住學(xué)生的心理,培養(yǎng)作文興趣。需要從以下幾點(diǎn)出發(fā):
(一)有趣的命題
教師應(yīng)努力把題目出到學(xué)生的心坎上,強(qiáng)化作文題目對(duì)學(xué)生想表達(dá)自己意思的誘發(fā)力。作文題目要能啟發(fā)學(xué)生的思維、想象,激勵(lì)他們主動(dòng)去探索。記得有一位特級(jí)教師曾給學(xué)生出過這樣一個(gè)作文題目:讓學(xué)生對(duì)著擺在桌子上的一只籠門大開的空鳥籠寫一篇想象作文。學(xué)生感到新奇刺激,浮想聯(lián)翩,最后寫出的作文精彩萬分。
(二)富有吸引力的教學(xué)環(huán)節(jié)
求知欲、好奇心、認(rèn)識(shí)興趣應(yīng)是學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。作文教學(xué)一開始就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的這些因素,尤其是課堂導(dǎo)入的激趣顯得十分重要。導(dǎo)入的形式可謂是多種多樣:猜謎語、做游戲、看錄像、講故事……這些都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,引發(fā)他們的奇思妙想,讓課堂氣氛頓時(shí)高漲起來,激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。
接下來的教學(xué)應(yīng)該繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)積極開展各種各樣的活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)生活情境,使寫作成為教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)傾吐情感的過程。如游戲作文《成語接龍》,比賽作文《跳繩比賽》以及表演類作文《看表演猜成語》等都能讓學(xué)生痛痛快快地大玩一把,而后下筆成文,讓學(xué)生的興奮之情躍然紙上。
(三)廣闊的創(chuàng)作空間
曾有人用“ ‘O 是什么?” 這個(gè)問題對(duì)高中生、初中生和小學(xué)生分別展開測驗(yàn)。高中生說應(yīng)該是圓,應(yīng)該是擴(kuò)展或是縮小了的句號(hào);初中生說應(yīng)該是圓或是球拍;而小學(xué)生卻說是月餅、太陽、毛絨球、鍋蓋、輪胎……基于此,在小學(xué)生的作文教學(xué)中,語文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力優(yōu)勢,保護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)兒童的想象力,促使小學(xué)生天真、幼稚、美妙的心靈向世界敞開,在想象的天地里面自由地馳騁。
(四)成功的喜悅
語文教師應(yīng)該充分肯定每一個(gè)學(xué)生在作文上的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步,使作文水平不同的每一位學(xué)生都能享受到作文成功的歡樂。我班曾有一位同學(xué)作文水平一直不高,但某次作文他有一小段寫得不錯(cuò),于是,筆者在班上讀了他的優(yōu)秀片段。他在后來的周記中寫道:“聽到老師朗讀我的作文,我真高興,下次我還要寫出這樣的作文?!睆拇耍淖魑脑綄懺胶?。實(shí)踐證明,得到鼓勵(lì)不僅有利于學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的形成,而且可以引起愉快效應(yīng),成為他們愛上寫作的強(qiáng)大動(dòng)力。
讓作文課在歡笑聲中開始,在歡聲笑語中結(jié)束??吹胶⒆觽兡且粡垙堃虺晒Φ南矏偠鴿q紅的小臉,看到那一篇篇精彩的作文,教師此時(shí)的滿足,無法用語言表達(dá)。