綜合職業(yè)能力

具備哪些綜合職業(yè)能力，恐怕無(wú)人能說(shuō)清楚。因?yàn)檫@和具體的領(lǐng)域有關(guān)，根據(jù)具體的工作對(duì)象和領(lǐng)域才能提煉的具體一些。比如職業(yè)教育工科類(lèi)教材編輯和社科類(lèi)圖書(shū)編輯的綜合職業(yè)能力要求可能就有較大差異。從另一個(gè)角度也說(shuō)明，編輯是一個(gè)難以從大學(xué)直接培養(yǎng)出來(lái)的職業(yè)，編輯需要在工作中不斷地學(xué)習(xí)、積累，在力求拓寬知識(shí)面的同時(shí)，不僅要“雜”，還要在某些領(lǐng)域盡量“深”耕，才可能成為一個(gè)優(yōu)秀的、可貴的，能為社會(huì)做出較大貢獻(xiàn)的編輯。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 工科類(lèi)教材 編輯 綜合職業(yè)能力一、編輯

程實(shí)踐中綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過(guò)分析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)功能，研究綜合職業(yè)能力目標(biāo)體系和課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，并分析了在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)提出具體建議。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)? ? 綜合職業(yè)能力? ? 一體化課程北京市工業(yè)技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院）自2016年起按照人力資源和社會(huì)保障部制定的 《一體化課程開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》建立新能源汽車(chē)檢修專(zhuān)業(yè)課程體系，并開(kāi)發(fā)了配套工作頁(yè)、信息頁(yè)。在一體化教學(xué)實(shí)踐中，逐步建立起以學(xué)生為

業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行闡述說(shuō)明。在近幾年的發(fā)展中，我國(guó)的物流行業(yè)在不斷的發(fā)展與壯大，同時(shí)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)人才的需求也在不斷的提升。因此，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建科學(xué)的培養(yǎng)方案，從而提升物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜和的職業(yè)能力，這對(duì)于我國(guó)的物流行業(yè)的全面發(fā)展有著關(guān)鍵的意義。關(guān)鍵詞：物流管理專(zhuān)業(yè);學(xué)生;綜合職業(yè)能力;培養(yǎng)研究引言：我國(guó)的職業(yè)教育可以說(shuō)是為社會(huì)輸送人才的主要基地。但是學(xué)生主要都是初中升學(xué)而來(lái)，因此學(xué)生自身的能力相對(duì)較低，課程體系構(gòu)建的并不健全。對(duì)于職業(yè)教育當(dāng)前的物

關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力? ? SPOC? ? 課程實(shí)施模式? ? 企業(yè)導(dǎo)師一、研究背景中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心于2021年3月在北京發(fā)布的《第47次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2020年12月，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶(hù)規(guī)模達(dá)7.82億，比2019年增加1.47億。從中國(guó)電子商務(wù)研究中心最新發(fā)布的《2019年度中國(guó)電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》中可知，超過(guò)60%的電商企業(yè)急需電商視覺(jué)推廣（靜態(tài)圖片設(shè)計(jì)制作+新媒體短視頻制作）人才，61%的電商企業(yè)提出需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

? ? 綜合職業(yè)能力人力資源社會(huì)保障部新頒布的技工院校專(zhuān)業(yè)目錄（2018版）中增設(shè)了平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。2017年，深圳技師學(xué)院牽頭編制了《平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及一體化課程規(guī)范（試行）》，成為技工院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的通用課程課標(biāo)。北京市工貿(mào)技師學(xué)院去年完成了平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（中、高級(jí)）新專(zhuān)業(yè)申報(bào)工作，并加緊了課程的建設(shè)，在此對(duì)新專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)和深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)工作做一個(gè)梳理，以期明確后續(xù)的教學(xué)實(shí)施和課程的二次開(kāi)發(fā)方向。一、技工院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)

? ? 綜合職業(yè)能力人力資源社會(huì)保障部新頒布的技工院校專(zhuān)業(yè)目錄（2018版）中增設(shè)了平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。2017年，深圳技師學(xué)院牽頭編制了《平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及一體化課程規(guī)范（試行）》，成為技工院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的通用課程課標(biāo)。北京市工貿(mào)技師學(xué)院去年完成了平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（中、高級(jí)）新專(zhuān)業(yè)申報(bào)工作，并加緊了課程的建設(shè)，在此對(duì)新專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)和深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)工作做一個(gè)梳理，以期明確后續(xù)的教學(xué)實(shí)施和課程的二次開(kāi)發(fā)方向。一、技工院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)

新能力 綜合職業(yè)能力目前，大部分技工院校的CAD教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和分組教學(xué)方法，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，分組固定，成員間思維模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)固定，組間交流少，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。一、世界咖啡匯談世界咖啡匯談是指在一個(gè)輕松環(huán)境中，四五個(gè)學(xué)生圍桌而坐，圍繞一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展三輪或者更多輪的匯談。通過(guò)輕松的交流和暢談，讓思想碰撞出火花，形成集體智慧，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。二、Inventor軟件與課程簡(jiǎn)介Inventor是一款先進(jìn)的CAD軟件，它的功能強(qiáng)大，能進(jìn)行零件、裝配、

助于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的輕松對(duì)接，更好的適應(yīng)崗位的需求。本文將概述“大思政”視域下電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的探索。關(guān)鍵詞：“大思政”;電工電子;綜合職業(yè)能力【正文】職業(yè)院校的思政課程是“大思政”視域下的一個(gè)分支系統(tǒng)，思政課程就是提高學(xué)生思想高度的課程，也是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的課程。通過(guò)將思政課程與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，使學(xué)生在在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，可以有更好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬?。在思政課程的教學(xué)中需

對(duì)他們的綜合職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。而想要達(dá)到這樣的效果，就需要做好對(duì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)模式的校本研究與實(shí)踐，這也是其專(zhuān)業(yè)發(fā)展中需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。關(guān)鍵詞：中職院校;物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè);綜合職業(yè)能力;培養(yǎng)模式;引言中職院校作為我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)人才的主要單位，隨著社會(huì)發(fā)展與需要，其人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性也逐漸提高。因此，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，能讓學(xué)生快速投入工作中，中職院校往往通過(guò)校企合作方式，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)生與企業(yè)雙贏的局面。然而，如今大部分中職院校仍以

提升學(xué)生綜合職業(yè)能力方面的實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合; 綜合職業(yè)能力; 訂單式培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）12-143-002一、引言黨的十九大報(bào)告明確提出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，這就給職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方式指明了方向。現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的密切聯(lián)系，以企業(yè)的用人需求和崗位任職能力要求為先導(dǎo)，將這些能力要求轉(zhuǎn)化到校園里面的教

? ? 綜合職業(yè)能力人力資源社會(huì)保障部新頒布的技工院校專(zhuān)業(yè)目錄（2018版）中增設(shè)了平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。2017年，深圳技師學(xué)院牽頭編制了《平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及一體化課程規(guī)范（試行）》，成為技工院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的通用課程課標(biāo)。北京市工貿(mào)技師學(xué)院去年完成了平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（中、高級(jí)）新專(zhuān)業(yè)申報(bào)工作，并加緊了課程的建設(shè)，在此對(duì)新專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)和深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)工作做一個(gè)梳理，以期明確后續(xù)的教學(xué)實(shí)施和課程的二次開(kāi)發(fā)方向。一、技工院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)

論述基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法診斷與改進(jìn)，認(rèn)為COMET職業(yè)能力測(cè)評(píng)方法能夠?qū)β殬I(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行細(xì)致診斷和準(zhǔn)確評(píng)價(jià);以純電動(dòng)汽車(chē)結(jié)構(gòu)原理與檢修課程項(xiàng)目為例，探討在COMET行動(dòng)維度的指導(dǎo)下，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位工作任務(wù)對(duì)接，按照“六步法”對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，利用其評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行診斷和改進(jìn)?！娟P(guān)鍵詞】綜合職業(yè)能力 診斷與改進(jìn) 教學(xué)方法改革2015年，教育部辦公廳《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》明確指出：“逐步在全國(guó)職業(yè)院校推進(jìn)建

實(shí)訓(xùn) ?綜合職業(yè)能力1.項(xiàng)目教學(xué)法的引入多年以來(lái)，我院的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直遵循著入門(mén)指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱(chēng)“三步”教學(xué)法。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這里面還是存在著一些問(wèn)題。比如：以教師為主體，教師傳授知識(shí)和技能，甚至是灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)接受。難以發(fā)掘潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力;教學(xué)手段單一、陳舊，學(xué)生提不起興致，欠缺主動(dòng)性、積極性;強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，使學(xué)生之間缺少交流、互助，不利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等等。針對(duì)以上的問(wèn)題，我們必須要更新教學(xué)

新能力 綜合職業(yè)能力目前，大部分技工院校的CAD教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和分組教學(xué)方法，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，分組固定，成員間思維模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)固定，組間交流少，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。一、世界咖啡匯談世界咖啡匯談是指在一個(gè)輕松環(huán)境中，四五個(gè)學(xué)生圍桌而坐，圍繞一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展三輪或者更多輪的匯談。通過(guò)輕松的交流和暢談，讓思想碰撞出火花，形成集體智慧，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。二、Inventor軟件與課程簡(jiǎn)介Inventor是一款先進(jìn)的CAD軟件，它的功能強(qiáng)大，能進(jìn)行零件、裝配、

職院校;綜合職業(yè)能力;評(píng)價(jià)指標(biāo)體系近年來(lái)，以職業(yè)能力為宗旨的高等職業(yè)教育歷經(jīng)了多輪教育教學(xué)改革，從崗位主導(dǎo)的項(xiàng)目帶動(dòng)到行動(dòng)導(dǎo)向的典型工作任務(wù)再到工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制，課程體系在改革中逐步完善，但作為課程實(shí)施結(jié)果的較為完整的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系卻尚未形成。通過(guò)對(duì)河南省三所高職院校的學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容不完整，難以反映學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然要使職業(yè)基本素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等方面

學(xué)設(shè)計(jì);綜合職業(yè)能力;教學(xué)資源;評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）05-0098-031 一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)“輸入”和“輸出”的內(nèi)涵目前，技工院校正在如火如荼地進(jìn)行一體化課程改革。一體化課程是指按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)分析構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程與學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。一體化

要]基于綜合職業(yè)能力提升的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是從綜合職業(yè)能力的構(gòu)成出發(fā)，通過(guò)集合具體職業(yè)能力和基礎(chǔ)職業(yè)能力兩個(gè)子標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">綜合職業(yè)能力提升的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該面向職業(yè)和崗位，積極吸收企業(yè)和行業(yè)的意見(jiàn)，成立校政企評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定合作委員會(huì)，由政府、企業(yè)、院校、學(xué)生和畢業(yè)生分別派出代表共同參與制定。[關(guān)鍵詞]綜合職業(yè)能力;學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);多方參與[作者簡(jiǎn)介]蔡永鴻（1982- ），男，遼寧丹東人，沈陽(yáng)工學(xué)院，副教授。（遼寧? 撫順? 113122）[基金項(xiàng)目]

養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是非常有必要的，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而有效提升自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文將探討中職數(shù)學(xué)教育與學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教育;綜合職業(yè)能力;培養(yǎng);數(shù)學(xué)思維;近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，促使教育事業(yè)發(fā)展越來(lái)越快，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育具有抽象性、廣泛性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到難度較大，這就要求學(xué)生應(yīng)該具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而

實(shí)現(xiàn)自身綜合職業(yè)能力的有效改善。和其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)的廣泛性、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象新更強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)也更復(fù)雜，這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)提出更高要求，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性。新的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足中職生的學(xué)習(xí)要求，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方案，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提升，為中職生綜合職業(yè)能力的提升創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);綜合職業(yè)能力;培養(yǎng)1 中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際情況可知，文化課基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍較低，

再到發(fā)展綜合職業(yè)能力的時(shí)代性變遷。在這一歷史進(jìn)程中，我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出注重全人發(fā)展的價(jià)值取向、倡導(dǎo)校企合作的協(xié)同育人模式、優(yōu)化理實(shí)兼顧的培養(yǎng)內(nèi)容、堅(jiān)持適應(yīng)崗位需要的培養(yǎng)方式等特征。新時(shí)代，我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)提高政策的協(xié)同性、堅(jiān)持全人發(fā)展的理念、實(shí)現(xiàn)理實(shí)的深度融合、形成多元化的辦學(xué)格局，進(jìn)而完善中國(guó)特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量的技術(shù)技能人才支撐。關(guān)鍵詞 學(xué)科本位;綜合職業(yè)能力;職業(yè)教育;人才培養(yǎng);技術(shù)技能人才中圖分類(lèi)號(hào) G7

專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力提升路徑，從綜合職業(yè)能力的定義出發(fā)，提出提升高職學(xué)生職業(yè)能力的路徑：根據(jù)不同崗位的需求針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力;利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行場(chǎng)景化創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，提升學(xué)生信息收集的能力;創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能;共同制訂人才培養(yǎng)方案，深化校企合作;組建現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)，共同實(shí)施人才戰(zhàn)略;舉辦各種職業(yè)技能競(jìng)賽。【關(guān)鍵詞】高職管理類(lèi) 綜合職業(yè)能力 人才培養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）31-0177

高職學(xué)生綜合職業(yè)能力“三層次”培養(yǎng)機(jī)制，分析綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵及其層次與構(gòu)成要素，從一級(jí)能力—— 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)、二級(jí)能力—— 職業(yè)勝任力的培養(yǎng)、三級(jí)能力—— 職業(yè)創(chuàng)新力的培養(yǎng)等方面構(gòu)建基于職業(yè)技能競(jìng)賽的高職學(xué)生綜合職業(yè)能力“三層次”培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)闡述該機(jī)制對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐效果?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)技能競(jìng)賽 高職學(xué)生 綜合職業(yè)能力 “三層次”培養(yǎng)機(jī)制【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）27-0034-03職

培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，體育教學(xué)方法也應(yīng)該由單一化轉(zhuǎn)向多樣化。本文通過(guò)對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)收集、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、分析，明確現(xiàn)今對(duì)中職生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)下的福建省中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)方法的現(xiàn)狀，探索有效培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)方法改革。研究和探討出科學(xué)合理的提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的兩種體育教學(xué)方法：體驗(yàn)式教學(xué)法和合作式教學(xué)法。關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力;中職體育;教學(xué)方法前言當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要教育為社會(huì)培養(yǎng)輸送各類(lèi)知識(shí)豐富、技能嫻熟、

本文基于綜合職業(yè)能力教育原則，提出一體化實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)一體化教學(xué)方法理念的設(shè)計(jì)和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：電子商務(wù);綜合職業(yè)能力;一體化;實(shí)踐教學(xué)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興的綜合應(yīng)用性學(xué)科，涉及管理學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這個(gè)專(zhuān)業(yè)最主要要求學(xué)生能夠很好地適應(yīng)企業(yè)綜合要求，因此在校期間，教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該著重加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生成為綜合職業(yè)素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)技能型人才，

專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的構(gòu)成進(jìn)行了深入分析，其后闡述了綜合職業(yè)能力培養(yǎng)與課程體系的相關(guān)內(nèi)容及關(guān)系，最后提出了一系列基于綜合職業(yè)能力提升的高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)策略及措施。關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力;高職;建筑工程管理;課程體系1 高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的構(gòu)成分析根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，建筑工程管理本身具有極強(qiáng)的特殊性和職業(yè)性，其體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中則突出實(shí)踐性、操作性。目前，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)對(duì)于這類(lèi)人才的需求量較大，結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)

本文基于綜合職業(yè)能力需求，立足于當(dāng)前高職院校旅游專(zhuān)業(yè)課程體系的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因，積極探索課程體系的改革與創(chuàng)新，要在重視社會(huì)需求的基礎(chǔ)上重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以此培養(yǎng)更多的服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力;課程體系;旅游管理中圖分類(lèi)號(hào)：F2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.23.0091新疆高職旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題及原因1.1課程體系目標(biāo)首先是課程體系的總目標(biāo)達(dá)不

養(yǎng)培養(yǎng);綜合職業(yè)能力1 服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的性質(zhì)與作用《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程是以服務(wù)作為對(duì)象，研究其市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的一門(mén)學(xué)科，為當(dāng)下快速發(fā)展的服務(wù)業(yè)和產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中為競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)的服務(wù)提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南，是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的衍生和拓展，是現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)理論的深化。《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課程，其內(nèi)容主要包括服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的聯(lián)系與區(qū)別、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的興起與發(fā)展、服務(wù)市場(chǎng)、服務(wù)消費(fèi)行為、服務(wù)企業(yè)定位、服務(wù)理念創(chuàng)新、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)規(guī)劃、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的7種變

和能力;綜合職業(yè)能力;高技能人才2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：要“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！北疚膶⒔Y(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)以及近10多年來(lái)一線教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，結(jié)合中職、高職課程專(zhuān)業(yè)特性，來(lái)分析并闡述培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生獨(dú)立思考能力的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，并就培養(yǎng)和提升獨(dú)立思考能力的方法做了一些探

興趣 ?綜合職業(yè)能力中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（c）-0142-02數(shù)控加工 （數(shù)字控制車(chē)輛的床位）主要位于工業(yè)生產(chǎn)的第一線，要求學(xué)生具有在工作場(chǎng)所的管理能力，并能夠獨(dú)立完成復(fù)雜的硬件生產(chǎn)過(guò)程，以及操作數(shù)控車(chē)床可以加工出符合要求的產(chǎn)品，可以在工作中與同事進(jìn)行交流和協(xié)商，還要具有較強(qiáng)的口頭和書(shū)面表達(dá)能力，能夠自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，是具有載體發(fā)展基礎(chǔ)的高技能人才。傳統(tǒng)的教育只強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，不能

析了學(xué)生綜合職業(yè)能力的必要性，然后根據(jù)這種文化探索具體的策略，以期為護(hù)理教育相關(guān)教師提供參考。關(guān)鍵詞：護(hù)理教育教學(xué);綜合職業(yè)能力;學(xué)生一、前言教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高水平護(hù)理護(hù)理人員?，F(xiàn)在，隨著疾病模式和醫(yī)學(xué)的變化，護(hù)理觀念也將不斷變化和更新，人們對(duì)護(hù)理服務(wù)的要求也越來(lái)越高，以滿(mǎn)足患者的臨床需求并提供更好地護(hù)理質(zhì)量，加強(qiáng)護(hù)理水平。 護(hù)理綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，本文探討如何在護(hù)理教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。二、綜合職業(yè)能力對(duì)護(hù)

中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的相關(guān)內(nèi)容，分析了中職數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，總結(jié)了中職數(shù)學(xué)教育與學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)方法，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的優(yōu)秀人才.【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教育;學(xué)生;綜合職業(yè)能力;培養(yǎng)一、引 言在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中，社會(huì)各界對(duì)教育行業(yè)的重視程度在不斷提升，中職教育作為教育工作的重要內(nèi)容，相關(guān)部門(mén)必須予以重視.數(shù)學(xué)作為中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科和重要學(xué)科，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合職業(yè)能力的聯(lián)系十分緊密，在學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用[1].為了保證數(shù)

1+X”綜合職業(yè)能力培養(yǎng)拓寬了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，根據(jù)體育保健學(xué)課程實(shí)用性特點(diǎn)，融合職業(yè)教育和現(xiàn)代培訓(xùn)理念，從職業(yè)技能的訓(xùn)練、綜合職業(yè)能力的發(fā)展、職業(yè)技能的應(yīng)用3個(gè)方面闡述體育保健學(xué)課程教學(xué)改革模式，為促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升提供參考借鑒。關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力? 體育保健學(xué)? 教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-

化教學(xué) 綜合職業(yè)能力 工學(xué)結(jié)合隨著全國(guó)技工院校一體化教學(xué)的推進(jìn)，近幾年來(lái)筆者也在不斷地進(jìn)行“電動(dòng)機(jī)繼電控制線路的安裝與檢修”和“可編程序控制器及外圍設(shè)備安裝”兩門(mén)課程的一體化教學(xué)工作的探索。一體化教學(xué)，是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)分析課程內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，并以工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。那么，一體化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有哪些主要區(qū)別呢？筆者

去確立“綜合職業(yè)能力”的指導(dǎo)思想，是高職院校改革的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面的分析，然后在每個(gè)階段尋找與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式。本文基于綜合職業(yè)能力本位下，首先介紹了職業(yè)院校商科專(zhuān)業(yè)課程改革的重要性，接著重點(diǎn)提出了相應(yīng)的改革措施，以期為相關(guān)人員提供一定的參考。[關(guān)鍵詞]綜合職業(yè)能力;職業(yè)院校;商科專(zhuān)業(yè)課程[中圖分類(lèi)號(hào)]F270-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新型技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生巨大影響的時(shí)候，高技能的人才需求也開(kāi)始增加。職

育對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)起著決定性作用。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生職業(yè)意識(shí)，讓數(shù)學(xué)和生活更好地結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，教師需要思考。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教育;綜合職業(yè)能力;培養(yǎng);學(xué)生中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-04 文章編號(hào)：1674-120X（2019）23-0044-01一、中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)況和分析（1）學(xué)生。隨著教育改革的不斷深入，再加上社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的技術(shù)型人才的需求量增大，中職學(xué)校的數(shù)量越來(lái)越多，

理專(zhuān)業(yè) 綜合職業(yè)能力 VBSE綜合實(shí)訓(xùn)中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.035Abstract According to the goal of talent cultivation and the concept of competency-based education in Higher V

討了學(xué)生綜合職業(yè)能力的構(gòu)成要素與意義，分析了護(hù)理教學(xué)中影響綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的原因，闡述了護(hù)理教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的措施。護(hù)理學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高了學(xué)生的就業(yè)速度，推動(dòng)了學(xué)生未來(lái)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】護(hù)理教育;綜合職業(yè)能力;對(duì)策引言護(hù)理教育作為一門(mén)為健康服務(wù)的教育，隨著醫(yī)學(xué)模式與衛(wèi)生體制的改革、人們健康觀念的革新，人口老齡化的加劇，社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求更迫切、要求更高，為護(hù)理教育發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)與機(jī)遇。此時(shí)，護(hù)理教育若仍采用傳

要：在以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)提高校本課程開(kāi)發(fā)支持力度，構(gòu)建“線上職業(yè)體驗(yàn)”校本課程模式和訂單人才培養(yǎng)模式，并培養(yǎng)教師校本課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，提高教師校本課程開(kāi)發(fā)能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力，使他們成為高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;綜合職業(yè)能力;校本課程;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);課程開(kāi)發(fā)中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）21-0055-01目前，我國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)課程設(shè)置存在一定的局限性，課程

過(guò)硬，以綜合職業(yè)能力作為關(guān)鍵能力的新要求。如何培養(yǎng)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力是當(dāng)前教育教學(xué)改革需要考慮的問(wèn)題。[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生 就業(yè) 綜合職業(yè)能力一、引言中職學(xué)生作為教育環(huán)境中的一個(gè)重要組成部分，有著其特殊性，比如大部分中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自律性不強(qiáng)，對(duì)自身的要求和就業(yè)沒(méi)有太高要求和明確規(guī)劃，畢業(yè)后往往在思想上沒(méi)有做好就業(yè)準(zhǔn)備，而且，缺乏職業(yè)素養(yǎng)等這些綜合能力，無(wú)法很好地適應(yīng)實(shí)際的工作需求，從而產(chǎn)生落差。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)校通過(guò)各種方式方法拓展自

養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。關(guān)鍵詞：一體化課程;綜合職業(yè)能力;典型工作任務(wù);就業(yè)導(dǎo)向一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革的必要性（一）從微觀層面上看：教學(xué)改革是作為專(zhuān)業(yè)帶頭人的一項(xiàng)典型工作任務(wù)，是職業(yè)教育工作者的使命，也是各方對(duì)我們的要求。每位教師職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中都需要承擔(dān)教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一系列工作任務(wù)，這是教師自我成長(zhǎng)的需求和工作價(jià)值的體現(xiàn)。（二）從宏觀方面上看：職業(yè)教育和技工教育擔(dān)負(fù)著服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的重要任務(wù)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)面對(duì)的是經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)

學(xué)設(shè)計(jì) 綜合職業(yè)能力 學(xué)生中心 工學(xué)一體一體化課程設(shè)計(jì)是一體化課程教學(xué)開(kāi)展的前提，一體化教學(xué)能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，是培養(yǎng)學(xué)生能力的最好途徑之一，目前已廣泛應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。在一體化課程教學(xué)中，教師要做好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)中遵循一體化教學(xué)的“六步法”，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重在培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。一、選題價(jià)值研究1.《簡(jiǎn)單電子線路裝接與維修》在電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)中的定位和價(jià)

培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力已經(jīng)成為相關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在本次研究中，將立足于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)護(hù)理教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。先分析了護(hù)理教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的現(xiàn)狀，并對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究；之后根據(jù)護(hù)理教育教學(xué)的課程設(shè)置，對(duì)未來(lái)的教育路徑進(jìn)行了分析?！娟P(guān)鍵詞】護(hù)理教育教學(xué)；學(xué)生；綜合職業(yè)能力【中圖分類(lèi)號(hào)】R712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0019（2019）06--01前言：目前，傳統(tǒng)的醫(yī)療模式正在逐漸發(fā)生改變，疾病的變化、

專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，且在有效的培養(yǎng)措施支持下予以應(yīng)對(duì)?；诖?，本文就中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；旅游專(zhuān)業(yè)；學(xué)生；綜合職業(yè)能力；培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0031-01重視中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究，并對(duì)其研究關(guān)鍵思路加以分析，有利于提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中的培養(yǎng)工作水平，促使中職旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展更具科學(xué)性，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，需

業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，才能使數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中早日找到合適的工作，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，提升學(xué)校辦學(xué)口碑，是當(dāng)前數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的核心所在。[關(guān)鍵詞] 技工院校學(xué)生;數(shù)控專(zhuān)業(yè);綜合職業(yè)能力;培養(yǎng)策略一、技工院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力欠缺的原因（一）學(xué)生方面的原因進(jìn)入技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，雖然數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與文化課程的學(xué)習(xí)有所差異，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，許多知識(shí)都需要學(xué)生實(shí)踐才能真正地體會(huì)，數(shù)控專(zhuān)業(yè)與物理以及數(shù)

升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，全面達(dá)成職業(yè)教育目標(biāo)日益受到關(guān)注。論文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法，基于建構(gòu)主義教學(xué)理論，借鑒企業(yè)工作情境，利用云班課App軟件構(gòu)建了以學(xué)生為中心的線上線下混合教學(xué)模式，旨在能夠?qū)哂须[性特征的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)進(jìn)行觀測(cè)與考量。【Abstract】With the development of student-centered modern education concept and the wide application of modern

資隊(duì)伍；綜合職業(yè)能力【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）52-0054-04【作者簡(jiǎn)介】朱璋龍，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇無(wú)錫，214153）教務(wù)處處長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與人力資源開(kāi)發(fā)。職業(yè)教育恢復(fù)發(fā)展以來(lái)，職業(yè)能力培養(yǎng)就成為師資隊(duì)伍建設(shè)的核心問(wèn)題。多年來(lái)，江蘇在這方面經(jīng)歷了由教師單一能力培養(yǎng)趨向綜合能力培養(yǎng)的過(guò)程，為職教師資隊(duì)伍建設(shè)提供了一條可行、有效的路徑。一、職教師資隊(duì)伍建設(shè)以能力發(fā)展為關(guān)

培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要任務(wù)。本文首先分析了綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵；其次，運(yùn)用訪談法對(duì)高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研、分析；最后，在此基礎(chǔ)上以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例，探索構(gòu)建以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心的課程體系，以達(dá)到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高職 綜合職業(yè)能力 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 課程體系中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0055-02隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高等職業(yè)教育不僅僅教授學(xué)生知

類(lèi)學(xué)生的綜合職業(yè)能力視域角度出發(fā)，分析財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生的綜合職業(yè)能力體系。針對(duì)能力體系，構(gòu)建“小組合作、對(duì)抗和技能訓(xùn)練”課堂教學(xué)策略，結(jié)合此策略與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同運(yùn)行機(jī)理，并開(kāi)展實(shí)證分析提出相關(guān)對(duì)策建議。關(guān)鍵詞 綜合職業(yè)能力 課堂教學(xué)策略 協(xié)同機(jī)理中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.059Abstract This paper analyzes the comprehensive voc

分析學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)方法，列舉了一系列PLC課程教學(xué)實(shí)例，并對(duì)比一體化課程教學(xué)改革前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，論述了一體化課程如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：PLC 一體化課程 教學(xué)環(huán)節(jié) 綜合職業(yè)能力 培養(yǎng)綜合職業(yè)能力是指在真實(shí)的工作情境中整體化地解決綜合性專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，是人們從事一個(gè)或是若干個(gè)相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是方法能力、社會(huì)能力和專(zhuān)業(yè)能力的綜合。技工院校在PLC課程中實(shí)施一體化教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，符合技能型人

專(zhuān)業(yè)人才綜合職業(yè)能力體系，在廣泛調(diào)研土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入建筑施工、設(shè)計(jì)、管理等領(lǐng)域的企業(yè)，掌握用人單位對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)人才需求的方向，以服務(wù)企業(yè)為根本，以行業(yè)需求為目標(biāo)，提出土木工程專(zhuān)業(yè)的綜合職業(yè)能力體系，分析了職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，為土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：新常態(tài)；建筑業(yè)；土木工程；綜合職業(yè)能力；體系中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）18-0164-03Abs

踐教學(xué) 綜合職業(yè)能力中圖分類(lèi)號(hào)：U472.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）02（a）-0158-021 工作頁(yè)與理實(shí)一體化教學(xué)法概述1.1 理實(shí)一體化教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，理論課與實(shí)踐課是分開(kāi)的，而理實(shí)一體化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一個(gè)整體，其特點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)比較集中，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)可直接在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間中完成。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生雙方通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做的形式，完成教

必須具備綜合職業(yè)能力。本文結(jié)合自己多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)深化課堂教學(xué)改革培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；課堂教學(xué)；綜合職業(yè)能力“市場(chǎng)導(dǎo)向、能力本位、服務(wù)社會(huì)”是技工院校的辦學(xué)理念，為社會(huì)輸送適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才則是技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以廣州市白云工商技師學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)行業(yè)與企業(yè)調(diào)研、職業(yè)與工作任務(wù)分析，從而確定了該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、行政事業(yè)單位和其他經(jīng)濟(jì)組織

程建設(shè)；綜合職業(yè)能力；機(jī)電一體化產(chǎn)品（系統(tǒng)）基于工作過(guò)程的機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程建設(shè)，是以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以提高學(xué)生核心崗位工作能力為目標(biāo)，依托校企合作，搭建課程建設(shè)架構(gòu)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，以自主研發(fā)的課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)裝置為載體，輔助以主編出版的項(xiàng)目化教材和信息化教學(xué)資源建設(shè)，形成一種基于工作過(guò)程的模擬企業(yè)生產(chǎn)情境、“六步”行為導(dǎo)向教學(xué)、銜接“工作”與“學(xué)習(xí)”，具有工學(xué)結(jié)合特征的課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn) “課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程

本文根據(jù)綜合職業(yè)能力和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，建立了高職學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型，給出了具體的評(píng)價(jià)方式。關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；高職；評(píng)價(jià)模型作者簡(jiǎn)介：林敏，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院。（湖北 武漢 430074）基金項(xiàng)目：本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題“基于綜合職業(yè)能力的高職學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”（編號(hào)：2016GB205）的研究成果。中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）26-0132-02綜合職業(yè)能力是一個(gè)人在社會(huì)上生存生

養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是中職學(xué)校的首要任務(wù)。分析培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要作用，提出深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的策略，可解決中職教育面臨的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理、課程結(jié)構(gòu)較落后、教學(xué)內(nèi)容學(xué)科化、招生困難等突出問(wèn)題。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;培養(yǎng);綜合職業(yè)能力;教學(xué)改革;研究中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的重任。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合

培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的PLC應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)改革，提出將課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和設(shè)備設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)實(shí)際生產(chǎn)案例和項(xiàng)目，依據(jù)真實(shí)的生產(chǎn)情景設(shè)計(jì)教學(xué)空間和實(shí)訓(xùn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法、討論協(xié)作教學(xué)法、“故障設(shè)置、診斷及檢修”教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，引入教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和重視知識(shí)的積累，面向工程實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，帶動(dòng)課程改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。【關(guān)鍵詞】工程實(shí)際? 綜合職業(yè)能力?

目標(biāo)需以綜合職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向。綜合職業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)和通用能力。S學(xué)校社會(huì)組織管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)存在重專(zhuān)業(yè)能力、輕通用能力的傾向。通用能力課程體系缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)資源和內(nèi)容未能整合，考核方式單一。以“雙能力并重”為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，調(diào)整課程比例，整合通用能力課程資源，豐富課程實(shí)現(xiàn)方法，可提升通用能力課程教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“雙能力”發(fā)展目標(biāo)?！続bstract】The objectives of vocational education should be adj

探索了以綜合職業(yè)能力為本位的、以學(xué)生為主體的、以過(guò)程考核為主線的、多元化的考核評(píng)價(jià)體系，在考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，注重方法能力、社會(huì)能力的考核，多方面、多維度、多方式地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，使評(píng)價(jià)更科學(xué)全面、客觀公正、靈活有效。關(guān)鍵詞：能力本位；課程教學(xué)；考核評(píng)價(jià)；綜合職業(yè)能力0引言能力本位導(dǎo)向的課程考核評(píng)價(jià)是高等職業(yè)技術(shù)教育開(kāi)展能力本位導(dǎo)向課程改革后，為探索符合能力本位導(dǎo)向課程改革客觀需求的課程評(píng)價(jià)方式。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)高等

高職學(xué)生綜合職業(yè)能力提升的重要途徑，厘清構(gòu)建高職學(xué)生課外綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題，找到應(yīng)對(duì)的措施有重要意義?！娟P(guān)鍵詞】高職學(xué)生；綜合職業(yè)能力；培養(yǎng)《中國(guó)制造2025》描繪了未來(lái)三十年建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖，“人才為本”為基本方針之一。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為把我國(guó)建設(shè)成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)奠定人力資源基石是高職院校的重要使命。提升綜合職業(yè)能力是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要一環(huán)，對(duì)高職學(xué)生課外綜合職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、操作層面的研究與實(shí)踐有著重要意

升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的勞動(dòng)就業(yè)和工作學(xué)習(xí)生活能力。整合有利于中職學(xué)校班集體建設(shè)的各種資源，是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的有效舉措。在班集體建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)需遵循一定的班集體建設(shè)原則，精心組建班級(jí)管理隊(duì)伍，根據(jù)被管理者的學(xué)徒身份進(jìn)行有效的班集體建設(shè)，最終達(dá)到提升學(xué)徒綜合職業(yè)能力的教育目的。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；班集體建設(shè)；中職學(xué)校；綜合職業(yè)能力中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）35-0023-