一體化課程設計研究探討

劉新梅

摘 要：一體化課程教學設計的原則是“學生中心、能力為本、工學一體”，著力培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，教學設計是一體化課程的基礎和保障。本文以“直流電源的安裝與調試——線路安裝”微任務為例，研究探討該教學設計的選題價值、學習目標、學習內容、學習資源、教學實施過程、學業(yè)評價等內容。

關鍵詞：一體化 教學設計 綜合職業(yè)能力 學生中心 工學一體

一體化課程設計是一體化課程教學開展的前提，一體化教學能體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的思想，是培養(yǎng)學生能力的最好途徑之一，目前已廣泛應用于專業(yè)核心課程的教學實踐當中。在一體化課程教學中，教師要做好課前的教學設計，教學中遵循一體化教學的“六步法”，讓學生在“做中學，學中做”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，重在培養(yǎng)提高學生的綜合職業(yè)能力。

一、選題價值研究

1.《簡單電子線路裝接與維修》在電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)中的定位和價值

技工院校一體化課程教學改革中，電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)中級工階段需要學習的課程共5門。簡單電子線路裝接與維修在整個學習過程中起著承上啟下的關鍵作用，該課程是以推進職業(yè)活動為導向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學與技能操作融會貫通的一體化課程教學。本課程對機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)起到重要的支撐和促進作用。

2.“直流電源的安裝與調試”學習任務的作用和價值

簡單電子線路裝接與維修共6個學習任務，這6個學習任務由淺入深、由簡單到復雜，涵蓋了簡單電子線路裝調的知識點和技能點。本學習任務是該課程的第一個學習任務，該學習任務包括工作前的準備、元器件特性、電路原理、制訂計劃、焊接專項訓練、元器件的識別與檢測、線路的安裝與調試、評價與總結。該任務是后續(xù)學習任務的基礎，通過直流電源的安裝與調試，提升學生裝調電子線路的綜合職業(yè)能力。

3.“直流電源的安裝與調試——線路安裝”在學習任務中的作用和價值

這一學習內容按工作過程的邏輯組織學生展開學習，工作過程包括分析任務、制訂方案、任務實施、項目自檢、交付驗收、總結評價。電路的安裝是實現(xiàn)電路功能的必要前提，是電子產(chǎn)品制作中非常重要的內容，能覆蓋所設定的知識和技能，趣味性強，能激發(fā)學生的學習熱情，同時也是前期所學知識的鞏固和檢驗，后續(xù)學習任務中只是電路名稱不同、電路難度加大，但線路的安裝思路和方法是一樣的，通過本課的學習為提升學生的電子線路綜合應用能力打下了良好的基礎。

二、教學目標研究

學習目標能夠反映對學生職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力的要求，并能結合實際，明確且具體。直流電源的線路安裝教學目標分課前目標、課中目標和課后目標。其中課前目標有2個：一是通過資源庫的學習和前期內容的整理，記錄電阻、電容、二極管、開關檢測方法和元器件的安裝技術規(guī)范;二是能正確描述二極管、電容工作特性，分析直流電源電路的原理并畫出理論分析波形。課中目標有3個：一是能查閱相關資料完成直流電源電路安裝計劃;二是能在電子產(chǎn)品工藝的前提下以及教師的引導下自行設計電路布局;三是能在規(guī)定的時間內，采用小組合作的方式，用萬能板完成直流電源電路的安裝。課后目標為能通過查閱資料在此電路的基礎上進行電路改進，自行設計直流電源。

三、學情分析

針對教學對象認真分析學生的學習基礎、學習能力、學習態(tài)度和學習方法，從多角度分析認識學生才能更好地將知識和技能傳授給學生。本課的教學對象是初中生源五年制高技班二年級學生。學生具備一定的專業(yè)基礎知識，學生能夠識別本任務涉及的二極管、電阻、電容、開關的好壞并進行檢測和判斷，在故障分析診斷能力和操作安全意識上還需加強，采用小組合作、討論的學習方法。根據(jù)學生的學習特點，引入現(xiàn)代化教學資源，使用創(chuàng)設情境、任務驅動、行動導向的教學手段，通過小組協(xié)作完成任務，真實工作場景再現(xiàn)，具有一定的挑戰(zhàn)性。

四、學習內容分析

1.微學習任務描述

某生產(chǎn)車間需要12V的直流電源供電，維修科委派機電一體化班學生前去完成電路板的安裝?，F(xiàn)維修人員根據(jù)電路原理圖領取、核對、檢測、篩選元器件，并按照工藝要求完成電路部分的安裝。同時直流電源在日常生活中應用非常廣泛，很多用電設備都需要直流電源，因此如何將交流電變成直流電是電子專業(yè)中非常重要的知識，同時本內容也是后續(xù)學習任務中的基礎。因此，直流電源的安裝非常重要。

2.教學重難點分析

教學重點為元器件插裝和焊后接線符合工藝，采用組織討論、教師演示、以賽促學等多種方法教學。教學難點為手工焊接的焊點質量，采用小組討論、小組競賽、觀看視頻、教師指導和總結點評等方式教學。

五、學習資源的準備

本課學生的學習資源包括以下幾種。場地與設備：簡單電子線路裝接與維修學習工作站、電子技術實訓臺、多媒體教學設備、白板、黑板、分組擺放的桌椅等。工具與材料：彩筆、彩色紙張、白板筆、整流二極管、電阻器、電容器、開關、實驗板、電烙鐵、烙鐵架、尖嘴鉗、斜口鉗、助焊劑、耐高溫海綿、鑷子、焊錫絲、萬用表等。教學材料：工作頁、教材、參考書、學習任務完成情況評價表、多媒體、教學視頻、教學課件等。

六、教學策略分析

依據(jù)學生特點和教學目標，教學策略設計為“工學一體”的教學模式，采用企業(yè)車間情景再現(xiàn)角色扮演法，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。領取學習任務后，以學生為中心，以教師為主導，學生分組的教學組織形式，采用行動導向法突出學生的主體地位。實施過程培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和動手實踐的能力。檢查與總結階段應能起到舉一反三、觸類旁通的效果。多媒體課件和微視頻輔助教學，以企業(yè)工作流程為主線，體現(xiàn)學生的學習便是工作。

一是以賽促學。本任務設置了2個課堂比賽項目，即搭接線路比賽和手工焊接比賽，每位小組成員都參與，這樣可以有效鍛煉學生的心理素質，既保證了安全操作又確保了良好的心態(tài)，同時可以加強組內團隊精神，提高學生的榮譽感。

二是分組教學。分組教學最大程度上確保了活動教學的有序性與有效性，各組成員通過扮演不同角色來完成工作任務，同時也給學生提供了廣闊的交流學習空間。小組成員的角色采用輪換制，目的是每位學生都清楚工作過程，都能夠獨立完成工作。

三是情景引入。模擬企業(yè)任務聯(lián)系單，增強學生的學習興趣，同時讓學生了解真實的工作場景。教師、家長、企業(yè)、客戶四方共同來評價學生的學習成果。

四是企業(yè)評價標準。使用企業(yè)的工藝指導書，保證教學的嚴謹性和真實性。

七、教學過程分析

按照一體化教學六步法來設計教學過程，針對教學環(huán)節(jié)，策劃學生活動和教師活動，在這里教師活動主要是服務于學生活動，要體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念，教師活動不應多于學生活動，在每個環(huán)節(jié)給出合理的教學手段和教學方法，使得課堂活動能順利開展，同時要引入企業(yè)管理和企業(yè)評價體系，將企業(yè)生產(chǎn)過程引入課堂，企業(yè)真實場景再現(xiàn)課堂。以下是針對直流電源安裝與調試中的線路安裝教學過程的分析研究。

1.組織教學

檢查學生的課前準備情況，組織課堂教學，強調上課秩序，檢查儀容儀表。包括工位整潔、工服穿戴整齊、工具擺放等事項。同時強調安全文明生產(chǎn)規(guī)程。

2.獲取信息，明確任務

發(fā)布學習任務，學生填寫任務聯(lián)系單。通過問題引入，明確任務后，懂得獲取相關信息。小組成員討論分配角色，要求做到分配合理。以企業(yè)真實的工作任務引入該課題，讓學生熟悉企業(yè)訂單要求及內容，激發(fā)學生的學習興趣。

3.制訂計劃

通過計劃的制訂，使學生清楚工作過程，便于任務實施，培養(yǎng)學生的溝通能力和組織能力，采用小組協(xié)作的方式培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與團隊合作能力。

4.任務實施

這是實質性的階段，學生需實際完成學習任務。這個階段也是對制定計劃的檢驗，學生不斷地反饋問題，調整進度和修訂方案。通過比賽培養(yǎng)學生高效完成任務的觀念，注重時間的合理安排，同時引入競爭機制激發(fā)學生的學習熱情。在比賽工程中及時觀察各組情況，激發(fā)學生創(chuàng)新思想合理布局。通過比賽增強學生的職業(yè)競爭意識。

5.交付驗收，電路展示

通過對本小組所做電路進行自查，查找自身問題，總結經(jīng)驗。交付驗收后，各組進行電路展示。

6.總結評價

回顧從接受任務到任務實施完成的整個教學過程，總結經(jīng)驗，個人評價、小組評價、組間互評、教師點評，歸納總結。并引入企業(yè)質量評價體系進行企業(yè)、客戶評價。通過合理有效的評價環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生安全文明生產(chǎn)6S的職業(yè)素養(yǎng)。

八、學業(yè)評價

課程評價結合企業(yè)標準，評價直流電源的安裝與調試的任務實施方案和過程，評價內容以教學目標為依據(jù)，側重學生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)相結合的綜合評價。教師控制整個教學過程，點評職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。任務的完成由傳統(tǒng)的教師“專家評價”改變?yōu)閷W生自評、小組互評、教師點評、企業(yè)評價相結合的綜合評價模式。采用過程記錄與終結性評價的方式，通過對整個工作整理和工作實施的評價，及時給予學生反饋，促進學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高。

九、結語

要組織好一體化課程，教學設計是非常重要的。本文通過對直流電源安裝與調試中線路安裝一體化教學設計展開研究可以達到觸類旁通、舉一反三的效果。在實施過程采用競賽方式，增強了時間觀念、質量意識，激發(fā)學生的學習興趣。小組合作的學習方式，培養(yǎng)了團隊合作意識，鍛煉了自我管理和6S管理的能力。同時引入企業(yè)、客戶評價體系，使學生體會學習工作生產(chǎn)的過程，增強了學生的工作意識，加強了校企合作，為學生的就業(yè)提供有力保障。

（作者單位：長治技師學院）